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2013年甘肃国培 把大化小,抓住要点
  作者:于玲  发布时间:2014-07-18

在课堂教学中,教师对学生提出了比较笼统的大问题,或含义深奥,或包容量大,学生往往一下子摸不着头脑,不知从何着手。这就需要教师把问题剖析分解,回答小问题,再综合探索大问题。如教四年级《一路花香》这一课,我让学生概括中心思想,学生无从下手,我便设计了以下问题:

1、那只破损的水罐为什么会自卑呢?你们又是怎样理解挑水工说的话?

2、这则寓言告诉我们什么道理,对我们做人有什么启发?

3、在你们日常生活中,有没有碰到这样的例子,举例说说。

通过这种简明、集中的一系列小问题,学生们对理解课文内容和概括课文的中心思想的困难迎刃而解。

 
  相关评论 点击数:806     评论数:15    
周红梅     发表评论于:2014-10-16 17:26:05
由浅入深,以小化大,用问题激发同学们的思考与兴趣,好!
蔡清菊     发表评论于:2014-10-29 18:00:13
通过简明、集中的一系列小问题,学生们对理解课文内容和概括课文的中心思想的困难迎刃而解
蔡清菊     发表评论于:2014-10-29 18:00:41
由浅入深,以小化大,用问题激发同学们的思考与兴趣,好!
蔡清菊     发表评论于:2014-10-29 17:59:24
教师对学生提出了比较笼统的大问题,或含义深奥,或包容量大,学生往往一下子摸不着头脑,不知从何着手。
陈敬超     发表评论于:2014-10-30 11:29:22
由浅入深,以小化大,用问题激发同学们的思考与兴趣,好!
游客     发表评论于:2014-11-4 17:00:35
用心设计问题,由浅入深,用提问的方式激发学生积极思维,32个赞。
游客     发表评论于:2014-11-4 17:03:04
用心设计问题,由浅入深,用提问的方式激发学生积极思维,32个赞。
游客     发表评论于:2014-12-16 20:21:40
通过简明、集中的一系列小问题,学生们对理解课文内容和概括课文的中心思想的困难迎刃而解
卢德华     发表评论于:2014-12-16 22:08:41
教师对学生提出了比较笼统的大问题,或含义深奥,或包容量大,学生往往一下子摸不着头脑,不知从何着手。
游客     发表评论于:2015-1-7 22:12:28
教师对学生提出了比较笼统的大问题,或含义深奥,或包容量大,学生往往一下子摸不着头脑,不知从何着手。
朱晓燕     发表评论于:2015-10-16 9:21:29
在课堂教学中,教师对学生提出了比较笼统的大问题,或含义深奥,或包容量大,学生往往一下子摸不着头脑,不知从何着手。这就需要教师把问题剖析分解,回答小问题,再综合探索大问题。
游客     发表评论于:2015-3-4 15:06:06
好!很有效的方法。
游客     发表评论于:2014-7-31 17:15:21
游客     发表评论于:2014-8-27 19:02:34
有见地
黄纪玉     发表评论于:2014-8-27 19:08:33
由浅入深,用问题激发同学们的思考与兴趣,很棒
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