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浅谈小学体育队列队形的教学方法
  作者:学科专家  发布时间:2010-10-14

浅谈小学体育队列队形的教学方法

 

                          作者:韦燕萍

 

摘要:队列队形练习,能促进学生身体的正常发育,可以让学生形成身体的正确姿势;养成动作迅速、准确、协调一致和令行禁止的良好作风;培养学生严格的组织性、纪律性和集体主义精神以及“团结、紧张、严肃、活泼”的良好作风。

 

关键词:队列队形  练习  教学  兴趣  重复

 

队列队形是体育教学的主要内容和必要形式,也是日常集体活动必不可少的组织手段和方法。在整个小学的体育教学中,队列队形的教学是一个及其重要的内容。而在一年级的队列队形教学中,四面转法的教学又是重中之重。在四面转法的教学中,我们都要花很大的力气让学生先搞清前后左右,然后才能进行的正常的教学,而要教会学生用正确的方法时,又要花费更大的心力。因此,体育教师必须先认清队列队形练习在教学中存在的问题,并要努力去探索新的教学方法,让队列队形练习在课上发挥其应有的作用。

为了能更好进行队列队形的教学,我们体育教师首先要弄明白这几点:

一、通过队列队形练习,能促进学生身体的正常发育,可以让学生形成身体的正 确姿势;养成动作迅速、准确、协调一致和令行禁止的良好作风;培养学生严格的组织性、纪律性和集体主义精神以及“团结、紧张、严肃、活泼”的良好作风。

二、在体育教学中运用队列队形练习,能正确、准确地指挥队列队形的操练是体育教师必备的专业技能。能合理地组织学生活动,能有效地集中学生的注意力,有助于完成教学任务,提高教学质量。而我们体育教师如何运用这个专业技能又是一个大学问。

三、在目前的体育教学中,由于新课标中理念的冲击,队列队形练习已经失去了它应有的地位。

四、由于队列队形练习内容枯燥,教师的教学方法单调等原因,学生不愿意练习。

五、队列队形的练习对于低段的学生来说存在一定的难度。

那么队列队形这个内容我们应该如何进行教学呢?举个列子,刚这段时间,本人就一年级的队列队形进行着教学,一年级的队列队形练习主要是简单的四面转法。但就是这个看似简单的四面转法对于他们来说也很难被接受。第一次教学,我先教学生认识了前后左右,特别强调了左右方法如何识别。但在第二次教学时,还是有小部分学生没有搞清楚左右方向。再进行简单的复习后,就进行了转法的教学。这是就发现问题了!我们都知道每个转法都是以脚跟、脚尖为轴进行的,但是学生对于这个方面的掌握着实薄弱。在经过几次练习后,更是发现,原来学生不会转,他们转过去之后,两只脚的方向是不一样的;或者有的甚至是“走转”;或者是跳的。学生的方法很多,却没有一个是正确的。对于这样的情况,本来对自己的教学进行以下改进。

一、教师的示范:教师的示范动作要尽量做到正确,熟练、优美、大方,让学生一开始学习就感受到美的熏陶,在欣赏示范的同时也是有力的鼓舞。当然教师也应该考虑自己的示范位置示范,我们选择一个全体学生都能清楚的看到示范的位置进行示范,而教师正确、优美的示范动作,会让学生产生一种跃跃欲试的心理,这样就能达到示范的目的和应有的效果。

二、深刻学生的记忆:比如说学习四面转法的可以用竞赛的形式,重复的让学生转来转去。要求,不管是转哪个方向,转过去转回来,双脚都还在原地不变。也可以在往右转时就先拍打自己的右腿,提醒自己右脚脚后跟,往左转时,就拍打自己的左腿,提醒自己是左脚脚后跟了。

三、激发学生的学习兴趣和热情:教师应该经常更换场地或者是游戏的方式,利用学生的好奇心和爱新鲜的心理特征,激发他们的训练热情。例如:练习齐步走、四面转法、正步走、立正、稍息、踏步等我们可以利用室内的多媒体教学,让学生感受练好队列队形的重要性,用语言来激发他们的激情;也可以以游戏的方式,进行趣味教学。在教学组织和教学方法上,也应该采用多变的形式,因为队列,队形教学不是一两节课就能学会和掌握,所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑,使学生有新鲜感,这样,才能克服队列、队形练习的乏味,才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣,以达到练习的最佳效果。根据小学生的心理特点设计一些游戏让学生在“玩”中学,因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合—解散”的训练中,教师可以把全班分成几个小队,围成几个简单的图形。在解散状态下,听到集合哨声时,比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐;看一看哪一队的队员精神饱满,站姿准确;听一听哪队队员报数的声音响亮有力,予以表扬。其他的队列的游戏还有:一切行动听指挥;挑战应战;穿城门,春种秋收等体育游戏,都可以激发学生的学习兴趣。

四、培养学生的自信心:先从简单的开始教,如各种转法教学时让学生先学会脚尖脚跟走,为练习打定基础。因为体育教学中队列队形练习的内容和要求大都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中,这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。我们不能一味地以高标准去要求他们,否则只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力,而该学习的东西却一点也学不会。例如:在教学原地踏步和齐步走的练习中,教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求,对小学生来说是很难达到的。而且只可以的情调动作,只会让学生的注意力分散,进而影响整个动作的准确性,产生排斥抵触的情绪。在教学中,面对这些难点,教师就应该降低动作难度,使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观,就可以视为达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信,才能使以后的教学得以顺利进行。

五、教师语言的调节:教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。特别是对于在进行队列队形的教学时,幽默能让学生产生愉悦的情绪,有助于放松练习带来的紧张感,能让学生更快地自我调整,投入到下一个环节的训练中。在课堂中,教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑,打一个比方,作一个对比,或者多用你真行,你真棒,你真厉害给学生一些掌声鼓励学生。也可以应景的说一句歇后语或者是反正话,课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来,学生的注意力与兴奋性也会随之提高,学习的效率也就显现出来了。在低年级的队列训练中我们可以编一些简单的顺口溜让学生牢记动作的要领(比如四面转法:脚尖脚跟转),同时也激发学生练习的兴趣,配合相应的队列队形练习内容。

在新一轮的基础教育课改下的体育教学中,队列队形练习仍然是学校体育教学中不可缺少的部分,他对学生的影响是潜移默化的,体育教师要根据实际情况,创新教法巧妙构思让队列队形训练变成学生喜爱的教学内容,真正达到既达到锻炼身体有培养学生情操的目的。

 

 

 

参考文献:《体育教学》——月刊总第122

         《体育—一~二年级》——人民教育出版社

      

 

 
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