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小学英语学科教学叙事范例
  作者:学科专家  发布时间:2011-02-25

小学英语 教学叙事
 
撰写教学叙事的流程:
1)选取课例
学员依据自己的学习情况,在备选研修主题中选择一个研修主题。根据选定的研修主题,选择与之相应的讲授课例。
2)介绍授课情况
利用这次国培中学习到的理念或方法进行授课后,将实施的课例教学与以前的各个教学环节进行对比,深入挖掘前后差异。
3)总结反思
反思这次教学过程,并将自己的反思成果进行整理和提炼。
 
注意事项:
1.叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生,而不是将某个理论问题作为一个“帽子”,然后选择几个教学案例作为例证。
2.教学叙事形成的报告是一种“教学记叙文”而不是“教学论文”。这种教学“记叙文”比传统的教学“论文”更能引起读者“共鸣”,并由此而体现其研究价值。
3.叙事研究报告以“叙述”为主,但是在自己“反思”的基础上写的,“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。
4.教学叙事研究不是简单的记录生活,而是观察与思考生活。叙事研究报告没有一个固定的模式,应该是百花齐放,千姿百态,给人以启迪和回味。 
作为我们这次国培要求的教学叙事应该多一个要求:与国培的研修主题相结合。根据提供的主题确定您的研修主题,从某一方面(讨论法,演示法,多媒体、实验法、参观法、陶冶法、探究法、自制教具、教学语言、讲授法、谈话法等等)来阐述研修主题
 
样例如下:
 
 
 
 
小学英语《Unit Two Feelings》课堂教学叙事
(要点一:选取的课例名称,或课例的教学内容、选课原因
(要点二:介绍以前教学中存在的问题)小学英语是小学生接触英语的起始启蒙阶段,激发起学生学习英语的兴趣,让他们从小就喜爱英语,无疑是非常重要的,但是小学生活泼好动,课堂上不能集中精力,对单词记忆不感兴趣,没有语言学习环境,这使得我在日常的教学中感到非常吃力。
(要点三:反思与改进。描述教学过程,记录结果(达到预想设计/未达到预想设计)如何在课堂上开展愉快教学,让学生保持良好的学习情绪,我决定改变以往的教学方式,采用一种新的教学方法
我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景,把英语教学同日常生活相结合,让学生在体验生活的同时,激发学生的发散思维,提高运用英语来交际的能力。
     本堂课所教授的是《Unit Two Feelings》单元中的关于go shopping 的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易,又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾,为什么呢?
     1.就书本上的知识来说,本单元中所有的新单词:balloonice-creamcakeapple在一﹑二年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型:A cakeBenYesplease./No, thank you. Here you are. Thank you. 虽然一二年级时并未学过,但是在一年级时,学生已经学过:Here’s your …的句型,所以,本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
    2但是对三年级的学生来说,英语的要求,无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃,书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实的购物环境中,关于go shopping方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学三年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度,怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output,这堂课的内容对学生来说就不会如此单调,不会如此容易了。因此,本堂课的内容为:在掌握书上基础的知识后,创设购物的模拟实境,激发学生的想象力,补充适量的词汇和句型,丰富学生在购物时能运用的语言量,培养学生自主学习的能力。
根据以上的教学目的,这堂课含掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设购物情景,让学生自主学习﹑了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下,这些内容就显现出如下的教学流程:
     第一,在常规的Free Talk 中,我问问孩子们,今天感觉怎样?今天天气如何?想吃些什么?想做些什么?等等一些日常的问题,通过每天自然的﹑亲切的师生之间的英语交流,让我了解学生,也让学生了解我,形成一种用英语进行沟通的语言环境,并通过这种环境帮助他们学习和复习关greetings ,sportsfood等的词汇和句型。在交流中,我很注意给一些能够让学生有发散余地的input,激发学生反馈更多不同的output
     第二,在Free Talk 后,我带领学生做些游戏:Flash cards 帮助学生复习学过的单词,看哪一组的学生反应最快。I say and you do 让学生根据口令做动作,边说边做边玩,在活动中复习句型。这样轻轻松松的就复习了学过的知识,充分达到了在学中玩,在玩中学的效果。
     第三,在游戏结束后,我设计了自己有些累,感到口渴,想喝水的这一幕:当时,刚刚做完游戏,我表现出很热很渴的样子,说:I feel very hot and I’m very thirsty.然后就拿着杯子喝了口水,问学生:Are you thirsty? 这句话一出口,许多学生很快给了我不同的回应,有的说:“I’m thirsty, I want to buy a pepsi to drink.”,有的说:“Me too. Can I get a drink?”,有的甚至已经拿出自己的小水壶说:“Excuse me, Can I drink my water?”接着我们讨论了想喝什么饮料?到那儿去买?派谁去买?怎么买?我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节,充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让学生听懂﹑学会了今天要学的单词和句型,并把相关课外句型自然的引入。
     第四,创设购物的模拟情景,通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistantcustomers让他们自己发掘go shopping是会碰到些什么问题?例如:区分商店的名称,不同的商店运用的语言不同,以及在小商店购物时,如何讨价还价,等等。学生们想到的这些问题,有些与我事先考虑的不谋而合,而有些问题甚至连我自己都没有想到。
     第五,在教学过程中,我还穿插了一些儿歌和英语歌曲。如:在购物时,店主总是会叫卖自己的商品。其中我教了一首儿歌《Hot cross buns》教学生如何用英语叫卖商品。这种形式能调节课堂气氛。
(要点四:再次上课后的感想。修改后的课堂效果,是否还有未解决的问题。) 学生在课堂中兴趣很浓,但最后发现自己没有真正驾驭好课堂秩序。还有更重要的一点,自己在即兴问答学生时,出现了语法错误的句子。语音也需好好的进行学习和改进了。小学英语教师的基本功是学科里面,应该要求是最多的。除了唱、跳、画、演等,还要有标准的语音和漂亮的书写。更要有创新的思维,能让这个新兴科目发展的更快。
(要点五:感悟)语感就是对语言的自我感受、领悟的能力,让学生在玩中学到知识在乐中品味英语的无穷乐趣。外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务,把这一思想贯穿在教学环节之中。
只有坚持不懈地学习教育理论知识,才能提高自身素质;有意识地在平时教学中作一名学生,和其他学生共同提高综合语言应用能力;把握每一堂课的40分钟教学时间,不断增强教学机智;实践自己的构想,逐步向一位专业的英语教师靠拢。让自己对学生少留一些抱歉,让自己对英语教学少留一些遗憾!

 
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