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2010国培初中物理学科培训综述第四期
  作者:学科专家  发布时间:2011-02-28

 


 
刊首语
◆答疑总结
1)三次答疑回顾…………………………………………编辑部
2)答疑问题集锦…………………………………………编辑部
◆精彩关注
3)物理实验开出“黄金花”………………………………郭霞
4)初中物理实验教学的有效性…………………………刘会英
5)我的教学故事…………………………………………李汝忠
◆学员心声
6心系国培 回炉再造 追逐梦想-我的国培培训总结报告………陈周
7国培学习总结…………………………………………韦瑞斯
8)国培带给我们的思考…………………………………马文杰
9)课程结束,国培也将结束,我心却茫然……………石艳隆
10)“国培”有感……………………………………………郭霞
11)培训总结…………………………………………………马涛
12)国培之爱的旋律…………………………………………李健
13)培训总结……………………………………………索朗央措
14)我对继续教育学习的感受………………………………图门
15)研修学习心得…………………………………………于福林
16国培心得 2………………………………………………巩贤
◆结语

 

    国培已经进行4个月了,酸甜苦乐,有收获、提高,也有困惑、遗憾;有快乐,也有痛苦。从不情愿到舍不得,从抱怨到欣喜,国培改变了你我他。大家在这里交流、分享、研讨、进步。
    在这100多个日日夜夜里,学科频道陪伴着大家走过国培之路,视频答疑,博客更新,培训综述,资源共享,为大家贡献我们的一份力量,参与、指导并引领参训学员进行网上研修。 
 
 
 
    视频答疑的专家为廖伯琴教授。廖教授现任西南大学物理学院教授,博士生导师。全国高等物理教育学会副理事长,教育部重大课题“中学物理课程标准研制”课题组组长,中国少数民族科学技术史研究学会理事,重庆市大学物理专业委员会主任委员。这次国培期间,廖教授共为我们做了三次视频答疑活动,下面是三次视频答疑的具体内容。
时间:20101259:00-11:30
内容:反思初中物理课程的目标与实践(1
讲座中廖教授通过举例讲解,从一、反思课改主要阶段,二、反思初中物理课程目标,三、初中物理课程实践三个方面对课程改革以来初中物理课程的目标与实践进行了深刻反思。在讲座过程中,廖教授通过多个教学实例,深入透彻地说明了问题。
答疑阶段,廖教授将老师们提出的问题梳理为来自教材的问题、来自教学的问题、来自考试评价的问题、关于学生教育的问题四类,并对其中典型性问题做了详细、精彩的解答。
 
第二次视频答疑
时间:201012319:00-11:30
内容:反思初中物理课程的目标与实践(2
讲座阶段,廖伯琴教授以“反思物理课程实践”为题,从“课时紧、负担重的背后反映出来的问题”以及“多维课程目标综合体现”两个方面展开阐述。廖伯琴教授以对物理课程的准确、深刻把握和详实地分析阐述,回答了许多一线教师在物理新课程实施中产生的困惑,指出了思考和实践的方向,解开了心结,赢得了普遍的共鸣。
答疑阶段,针对老师们提出的问题,廖伯琴教授把它们梳理为来自教材的问题、来自教学的问题、学生教育的问题、来自考试的问题、知识方面的问题五类,并对其中典型性的问题进行了剖析。
 
第三次视频答疑
时间:201101289:00-11:30
内容:反思初中物理课程的目标与实践(3
讲座阶段,廖伯琴教授通过对同课异构案例的剖析、对课改以来中考试题剖析来说明如何在新课程理念下达成三维课程目标。还简单介绍了国际上物理教学的案例,拓展了大家的视野
答疑阶段,针对老师们提出的问题,廖伯琴教授把它们梳理为来自教材的问题、来自教学的问题、学生教育的问题、来自考试的问题四类,并对其中典型性的问题进行了剖析。
互通有无、提升自我,为大家提供学习、交流的平台,是我们的目标,希望每一位老师都能在视频讲座活动中收获属于自己的财富,让我们的努力在您的教学实践中作出一点贡献。
 
 
  
老师们提出的问题,经梳理,可分为来自教材、教学、教育、考试、知识五个方面的问题和一些细节性问题。
 
(一)与教材难度有关的问题(根据课标、学生、中考等灵活处理
1、八年级有关光速计算要用v=s/t,但公式还没学,要不要在这里补讲公式?物理教学过程中声学回声部分要不要不讲v=s/t这个公式,为什么课本没有,而物理期末考试每年必考?
(在小学科学课程标准中有如下的认知要求:知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。活动建议中提出学生能描述一个玩具汽车不同时刻的位置、运动方向和快慢。学生通过小学阶段对速度概念的学习,已有了一定的基础,学起来应该不难。)
2、电流定义式I=Q/t教材上没有出现,要不要补讲,如果不讲,考题出现相关计算如何办?电流定义式I=Q/t在教材上没有出现,而在一些辅导书上还有一些试题,万一中考考出来,学生不会就没办法了,练习的太少!
(根据中考要求灵活处理。)
3、在现在的教材中,相对速度内容已经没有了,可在考试和作业中还是经常遇到!究竟该不该讲呢?
(相对速度的概念比较抽象,对学有余力的学生可以适当提及。)
尽管要求中考命题者不能超纲,但课标有一定弹性,把握起来有一定难度。因此,老师们可根据学生情况,在完成基本要求的情况下适当调整。
4物理教材知识不完善,需要教师补充,如何把握补充内容?现在的教材里的内容少的可怜,但是又要考到,我们怎么解决这个矛盾呢?现在的物理课本可以说已基本没什么太多东西涵盖在里面,而需要教师补充的确实不少,特别是对概念的深度讲解。如何来把握这个深度?物理教学中如何把握教学内容的深度与广度?
(教科书中到底应纳入多少内容,主要依据课程标准中的规定。现在是一纲多本,各套教材对课标体现有差异。教师首先就要了解课标。在教学中是否要补充一些科学内容、加深一些难度,可根据学生已有基础、兴趣爱好、学习能力、中考要求、课标规定等综合考虑。)
5讲弹簧称构造原理时,是否要求胡克定律计算
(《课标》在机械运动和力二级主题下的活动建议中提出用弹簧或橡皮筋制作简易测力计,探究弹簧的弹力与橡皮筋伸长量的关系,目的主要在于让学生认识弹簧秤工作原理,而非用胡克定律计算。 )
6在电学中,新教材是否还需要讲带电体与带电体、带电体与不带电体之间相互接触时的电荷转移情况?
(若你的学生能够理解,而且课时也能调控,那么定性讲讲这些内容也是可以的。)
7现在(某)新版的教材中,斜面、动滑轮、滑轮组的机械效率的内容没有提到,有没有讲的必要呢?
(《课标》对机械效率是有要求的,因此,可结合具体案例讲讲有关内容。)
8显微镜和望远镜关于两个透镜的焦距关系要不要说明?
(在课标二级主题声和光的活动建议中提出:用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜。一般情况下,就不要涉及了,有些难度。但如果是探究小组,对此很感兴趣,则可灵活处理。)
9在大气压这一章中有一个规律:一定质量的气体在温度一定时,压强随体积的增大而减小,随体积的减小而增大.(某)书上没有介绍,但解释这一章的有关现象却经常会用到这一规律,不知这些内容到底在实际教学中该不该讲,会不会考?
(《课标》未明确要求上述内容,不过适当讲讲也可以。)
10现在的初中物理教材讲的很简单,但在练习册上的题有很大的难度,在教学中该怎么处理。
(教学中对难度的把握应根据课标要求、学生情况和中考要求等处理。市场上的各类练习册不宜作为教学所达到深度的标准,教师应对练习册的内容适当筛选,否则学生就陷入题海演练中去了。)
(二)与教材编写顺序有关的问题(根据教学情况、学生需求适当调整
11、通过几年的教学,发现现在的教材在顺序的安排上有很多地方不是很合适宜(自我感觉,不代表大家意见):
①速度一节安排在九年级教材上,但是讲到八年级第一章、第二章声音和光的内容的时候就有了关于速度的计算的内容,所以每次不得不把速度(包括长度单位、单位换算、速度公式等等)提前讲。
 ②密度的内容也在九年级,密度概念不明确,讲折射定律时,不同介质中角度很难描述清楚。
(折射定律主要从实验归纳现象,不必引入密度概念而导致问题复杂化。)
③九年级全一册基本上全部是力学内容,八年级下册全部是电学内容,然而八年级上册除声、光、热以外,又包含了一章电学内容,每次在讲八年级第二册时,由于过了一个漫长的寒假,学生已经把八年级上册关于电学的内容忘的差不多了,不得不讲第五章相关内容再讲一遍。
(经过一个寒假,会遗忘一些,需要用少量时间回顾。)
以上问题需要与教材编写者沟通,提问教师已进行的某些改进措施也都是不错的。
12在(某)版九年级物理教材磁学部分,还没有学习电学,对电路图以及电流的方向都不知道。但是在教右手螺旋定则时已经出现电路图以及电流的方向。这该怎么处理?
(有可能有教材编写者的意图,是故意设计的。反映出编写者独特的思考,即带着问题走入下一章的内容。对这种方式老师们可能还不习惯。有时,是可以带着问题走入后面内容的学习的。针对本问题,老师们适当补充也是可以的。)
13八年级物理第二章第四节《能量》,需要在教学中讲到什么程度呢?这时又还没有讲《功》的知识,而练习册上出现了许多能量转化的具体习题,怎么办呢?
(可阐明各种形式能量的特征,定性分析能量转化的问题。)
(三)与教材编写结构、风格有关的问题(根据教材,根据学生状况可适当调整
14、某教材九年级物理上册中,关于比热容的单位不统一,温度单位用的是符号,而热量和质量的单位用的是名称,怎么解释?
(用国际单位制单位,单位的名称写法和符号写法都要告诉学生。教材编写者也可以根据教材编写规范调整。)
15、某教材先讲牛顿第一定律,二力平衡条件,后讲重力、弹力等等;请问讲二力平衡时,遇到重力、弹力应怎样向学生介绍?
(挑选案例时尽量避免提及还没有学习过的概念。如一定出现重力、弹力,可稍做介绍,让学生带着问题以后进入重力、弹力的学习。)
16、我校化学用的教材是人教版的,而物理用的是苏科版的,这两种教材中某些知识点是重合的,教学中怎么处理这些内容?
(化学、物理教师相互沟通协调,从不同视角处理相同内容。
编者之间要进行沟通,老师们也可与教材编写者联系,把这个问题提出来,同时自己在教学中做一定调整。)
17初中物理教材对有些知识内容的要求不够明确,如影响蒸发快慢的几个因素,教材中只是简单提了一下,没有明确具体的因素,老师教学到底讲不讲,感到困惑不解,该怎么应对?
(不同版本的教科书处理方式有所不同。如果认为不够具体,可进一步明确相关内容。)
18九年级有关浮力总共只有两节内容,最起码的浮力的概念、方向以及如何测量浸在液体中的物体受到的浮力都没有涉及,到底该不该补充,我在教学中还是选择了补充,不知对否?
(课标二级主题机械运动和力的内容标准中提出:通过实验探究,认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理,明确提出认识浮力、探究浮力大小、知道阿基米德定律。因此,你的做法是可以的。)
19新课改将初中物理的计算题都放在九年级里,而八年级上一个计算题都没有。这样安排的优点是什么?
(新课改是一个有诸多因素的复合体。我想您指的是某版本的新教材。不同教材编写体例、风格不同。有的教材在八年级中是有定量计算的。如果老师们认为8年级应有计算,补充一些也是可以的。)
20初中物理新课标与教材到底是何种关系?如何处理?
(《基础教育课程改革纲要》指出国家课程标准是教材编写的依据,因此教材应从属于课程标准,是对课程标准要求的具体体现。)
21(某)教材中,所有的实验,几乎都有猜想这一环节,有时学生根据生活经验或实验现象都能得出正确结论,可还要很牵强进行这一环节,甚至是引导学生做一个错误的猜想,来做一个学生不感兴趣的实验,很让人难受。另外,从新课改理念出发,我认为探究实验中除给了实验目的外,其他什么都不需要给。这样才能引导学生自己去设计实验方案,可教材把实验方案及步骤,实验表格都给了,学生只是按部就班的进行实验,这样不利于培养学生的探究能力和思维能力。
(您的问题可以分解为两个。就第一个问题而言,可以直接把这些意见写给出版社,出版社会反馈给编写者,编写者每年都会修改教材,并且非常看重实验区老师提出的意见。您可以把教材中不太好的猜想给编写者说明。第二个问题涉及探究实验模式。开放程度很大的探究需要学生具有一定基础,还与教学内容有关。还有一类探究是给予部分指导的探究。探究模式选择与课时、探究内容、学生、课标有关联。)
22、“现在八、九年级物理的教材与以前相比,有些内容已删除了,比如八年级物理第五章电流和电路的第二节中有关电路的三种状态的内容没有了,但在练习中又要用到,请问专家们这些内容在课后需不需要补?”
(课程标准在二级主题“电磁能”的“内容标准”中要求:“会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。”“了解家庭电路和安全用电知识。” 从课程标准看,学生有必要了解电路的三种状态。  
不同版本的教科书编排体例有一定区别,如果您所用的版本没有这些内容,而你的学生对这部分内容不太了解,那么您可在教学中适当补充。)   
23、“在运用新教材以后,我遇到了一些困惑,与许多同行探讨过,但没有解决,现在想在培训中探讨一下。我们用的教材中没有关于吸、放热的计算,但是我们教学过程中都不敢不加这一部分,因为平时的考试中经常考,不过中考中却不考。我们该不该在平时的教学中加这一部分内容呢?”   
(课程标准在二级主题“内能”的“内容标准”中要求:“了解热量的概念。” “通过实验,了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象。” 从课程标准看,这部分内容涉及到吸、放热问题,但不一定要求到计算的程度。   
有些版本的教科书涉及到计算,有些教科书则没有涉及,教学中对此有一定的灵活性。若你的学生有能力掌握吸、放热的计算,适当加入简单计算也是可以的。) 
24、“初二、初三物理共包括十七个章节知识,范畴太广泛了,但对知识的探究深度却很浅,知识学了一大堆解决不了深层次的东西,但往往中考考点挖掘的很深,这样逼着教师针对每个知识都要深挖洞、广积粮,因此造成了学时的紧张和学生掌握知识的支离破碎,真所谓样样通样样稀松。所以我想是否适当删减部分内容并同时强化某些内容,由此提请专家解疑。”   
(尽管中考很重要,但应对中考绝不是学生的学习物理的唯一目的。如果您同意这个定位,那么关于“深挖洞、广积粮”问题就不会走到极端了。大量调查证明,《课标》甚至教科书要求的内容都不是导致课时紧的关键因素,应对考试以及大量的习题演练才是导致课时紧的主要因素。因此,建议老师们要想法提高习题课、复习课的效率,认真筛选教辅中的内容,不要盲目地让学生陷于茫茫题海中。)
 
 
    (一)实验教学的问题
25、晶体的熔化凝固实验你们是怎么处理的?实验效果实在不明显。
(晶体的纯度以及搅拌操作很关键,持续搅拌可使晶体均匀受热。)
26、在中考中,很多学生在实验题上失分,特别是在分析实验过程中出现的操作错误引起的误差分析,在中考总复习时。如何对实验进行复习?
(在实验教学中即应关注这个问题。不能把误差分析当作书面题来做,而要在每一个动手实验中即有进行误差分析的意识。)
27、在探究摩擦力大小与什么因素有关的实验中我们书本上只讲与压力和接触面的粗糙程度有关的实验。而与速度和接触面积无关的实验没有讲书上没讲但考试又有,于是我想以后这个实验是不是也要做设计
(很好的想法。学生由于日常生活经验,可能认为摩擦力大小与速度和接触面积有关,在实验中也应进行探究,不能人为的把它们排除掉。)
28、在探究光的反射规律时,实验室没有现成的实验器材,硬纸自制的,可很难看到明显的现象,有什么好的方法?
(可自制实验器材,反复演练,掌握操作技能。)
29、在做探究-物体运动的快慢时,觉得控制时间有些不好做,所以学生在做实验时存在好些问题?如何改进呢?
(具体分析操作错误,从而进行改进。)
30、声现象中,抽气盘空气抽不干净,实验现象不明显。马德保半球实验,也存在这个问题,操作中有什么技巧?
(只要能区别声音明显变小、所需拉力较大即已完成实验演示。)
31新课改中要求学生在做中学,但是如果我们真的把实验放手让学生做时,总是一节课完了还什么都没有得出来,这该如何做呢?
(在学生实验中,教师要及时进行指导。有时是对实验操作程序进行指导,有时是用问题引领学生下一步的实验操作。放手让学生做,也是需要老师引导的。)
32、“在课堂上演示实验失败后应如何处理?”   
(首先尽量让演示实验成功。
    有些演示实验(如覆杯实验)若准备不充分,操作失败的可能性较大,对于这类实验应在教学设计中要有充分的预设,如成功了怎么讲,万一失败了又如何讲等。
若做演示实验时出现了没有预料到的情况,而且实验失败了,应该坦诚面对学生的质疑,分析失败的原因,重新进行实验。若当场很难完成,或者受条件所限难达到预期的实验效果,也应实事求是地向学生解释清楚。)
33、“物理演示实验,有些实验现象反应快,有些实验现象不明显,似乎老师的演示实验达不到预期的教学效果,课堂教学效率低下,使得我们不少物理教师用播放实验动画来代替演示实验,这种教学方法可行不?”   
(有些演示实验,的确存在现象不明显、现象稍纵即逝等问题。若有条件,尽量选用效果明显的实验器材做实验;若没有条件,也可尽量改进现有的实验器材使实验效果更明显。能够用真实实验器材完成的实验,尽量不用动画代替,尽量让学生感受真实的直接的实验效果。   
改进实验效果的建议如下:   
1.换效果明显的实验   
如“流体的压强与流速的关系”一节课的演示实验,教师原设计的实验是轻捏一轻质小勺柄,小勺在指间晃动自如,打开水龙头,让水稳定往下流,把勺子凸面靠近水流,观察现象。实验效果不明显。
教师可选另一实验设计:在倒置漏斗里放一乒乓球,手指托住乒乓球,从漏斗口向下吹气,由于流速大的地方压强小,所以大气压把乒乓球紧紧压住,使它不能掉落。教师还可请学生把漏斗口朝上,用力去吹,乒乓球不会被吹出去。这样,实验效果很明显。
 
 
 
 2.注意关键环节   
    演示前即提醒学生要注意观察什么,把学生的注意力聚焦到不明显的、稍纵即逝的那个关键环节上去。   
    3.教师多演练   
    教师课前多练习操作,使实验效果尽可能明显。有时效果不明显是因为不熟练造成的。以单摆周期测定为例,熟练教师从实验得到的数值和根据公式计算的理论值吻合很好,而不熟练教师所得值则会差异大。)
    实验要关注学生实验能力本身的提升,让学生真正做实验,如果让他在“黑板上做实验”,命题只要稍做改变,他可能就要失分了。
(二)来自教学处理的问题
34、进行复杂情况下的受力分析对初中学生而言是个难点,如何引导学生掌握分析的技巧和方法?
(如第一步找出研究对象是谁,第二步分析相关物体有哪些,第三步依次考虑是否有重力、弹力、摩擦力等的作用。)
35、怎样将近代物理或物理前沿科学融入到初中物理教学中?
(定性的方式,概括性的谈,不要讲得深入细致,目的不在于让学生学到他们现阶段理解不了的前沿科学内容,而是让学生了解科学是不断发展的动态事业。)
36、人教版初中物理教材中出现的阅读材料和一些想想议议究竟讲解到什么程度最好?是讲解得深一些好呢?还是讲得浅一些好?还是就书上的讲好呢?还是引入一些课外的来讲?
(有些栏目是可以灵活处理的。如有的教材不是硬性要求的栏目都打了星号。)
37课堂上可不可以对不同层次的学生,做不同的学习要求?
(要因材施教并使每个学生达到基本要求。)
38我们所使用的某教材注重了学生的探究精神培养,但那些平时不爱发言不活跃的女学生,对这些活动不能积极参与,怎么办?
(对探究活动的积极性,已有研究和我们所做的课堂观摩没发现男女学生间存在显著性差异。男、女同学可能喜欢不同的课程资源。这也有因材施教的问题。)
39在平时上随堂课时,如果学生提出了一个有一定价值的问题,那我们教师是将问题展开,还是将这个问题回避,继续按部就班地完成本节课的教学内容?
(这个问题如果和本节课所学概念是明显相关的,并且是课程标准内容标准中所要求的,则可将问题展开,因为这个问题是学生自己提出来的,对它进行探究更能吸引学生注意。如果这个问题仅有一定相关性,可将其布置为课后思考题。)
40、“我们这里一周四节物理课,一节40分钟,课时相对比较松,只是学生的学习兴趣并不是很高,可能是没有分重点班和普通班,每个班的两极分化特别严重;这样使得我们的教学设计有点难,既要考虑好点的学生,又要考虑接受能力较差的学生,在应不应该分重点班和普通班的问题上我真的感到很疑惑。”   
(是否分快、慢班,一直是大家关注的问题。这各有利弊!当分快、慢班时,教师能更有针对性地教学,但也会带来若干问题,如对学生自尊、自信的影响等。若不分快慢班,教师将关注更多层面的学生,势必带来一定难度,但也可培养学生的互助能力、团队精神等。毕竟,学生的学习不应仅仅针对考试,还有诸多方面的课程目标需达成。)
41、“物理公式的应用在教学中成为学生成绩的一个分水岭,它跟数学知识有重要关联,而又不完全是数学,如何才能让大多数学生活学活用物理公式?”    
(“活学活用物理公式”,要求学生对于物理概念清楚,在理解概念的基础上才能灵活地应用物理公式)
42、“教学中遇到一个很大的问题,学生一遇到计算题就不会解,考试时总是计算题丢分。如果物理教师在这里花费太多的时间就会影响到教学进度。怎么办?”   
(学生在求解计算题时丢分,有位老师做了分析,他认为原因可能来自于以下一些方面:   
1.概念或规律的混淆。如要求解机械效率时,所想到的却是功率的计算公式,自然无法求解。   
2.物理量或单位的符号发生混淆造成迷惑。如功的符号W和功率的单位瓦特w相混淆,而造成思路纠结混乱。   
3.完全从数学出发,不思考物理意义。如求导体两端电压变化后的电阻值,仅从欧姆定律的数学公式出发,认为电阻值与电压成正比,而不知道电阻不变。这是不理解导体电阻在导体形状和温度不变时是个常量而造成的。   
4.不理解公式的适用条件。如欧姆定律定义式中三个物理量针对的是同一个导体,不能电压值用A导体的,电流值用B导体的,去计算A导体的电阻。   
5.不理解概念或规律的内涵。如求解非纯电阻电路的总功时,用的是求电热的公式。    
对于上面的总结,老师们认为有参考吗?总之,要善于分析学生的错误原因,对症下药。)
43、“考试中不是重点的章节,在教学中能不能少讲或省略不讲?”   
(教学中多讲还是少讲,甚至不讲,应该首先根据《课标》的要求做决定,然后再根据你学生的理解程度、考纲的要求等做出决定。   
不过,就是大家现在看来不是考试重点的章节,未必今后就不是考试的重点章节。更重要的是有些内容,可能不便于从知识和技能维度对它予以考查,但却是对学生情感、态度、价值观养成有益的,如果省略不讲,则不利于学生的全面发展。)
44、“在物理教学中教师应更注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的哪一个?”   
(在物理教学中应综合融进三维课程目标,这三个方面的培养目标都很重要。
有时,某些课可能侧重落实一些课程目标,而另一些课则可能侧重落实另一些课程目标,但总体讲,这三维目标都是很重要的。老师在教学中应尽量融入多维课程目标以便学生更好地全面发展。)
45、“在我的教学实践中遇到了困惑,在新课程教学中,教科书上编排的一节教学内容,在45分钟内很难完成,若匆匆完成学生并没有真正的弄懂弄通,怎么办?”   
(首先应关注物理教学的有效性。建议大家根据《课标》的要求进行教学设计,确定重点难点等,不要面面俱到,要突出重点,要注意启发学生思考。   
另外,若教科书中的一节内容在教学的一节课中实在讲不完或者不够讲,老师也应该灵活处理,如有些内容下节课再讲(针对讲不完的内容),或者将教科书中下节的内容提前讲一些(若当堂课不够讲)。教师在使用教科书过程中对其可适当整合及调整。)
46、“初中电路图和实物图的连线有什么好的方法?学生能普遍接受的!”“学生对电路中实物图连接较困难,怎么办?”   
    (初中生依据电路图连接实物图,或者依据实物图画电路图是一个难点。但不是突破不了的难点,只要掌握方法,还是可以完成实物图与电路图的相互转化的。   
    要明确以下三点:     
    1.初中所要求的电路只有串联电路或并联电路。没有混联电路。   
    2.分析时可先不考虑电压表,待完成电路图或实物图后再把电压表并联在相应用电器两端即可。   
    3.要理清电流的走向,从而辨明电路类型。一般从电源正极出发,分析电流走向,第一步先判断有没有分流现象,没有就是串联电路,它的接法很简单;如果有分流现象,则为并联电路,此时要找出电流的分合点,以及分合点之间的两条(或两条以上)支路上的用电器分别是哪些,这样就可顺利完成电路图或实物图。)
    47、“在课改的进程中,很多老师都意识到进行科学探究的重要性,如何解决进行科学探究与教学时间不足问题?”   
    (《课标》强调教学方式多样化,选择性地对探究内容做了要求。在教科书中也是选择性地纳入了探究的内容。如上海科技出版社出版的8年级物理教材,针对全年的物理教学重点设计了几个探究活动。因此老师们应注意探究式教学和其他教学方式的融合。  
    另外,为了使探究式教学更有效,老师们应明确设计探究式教学的目的,选用有效的步骤实施探究式教学等。在进行探究式教学时注意帮助学生建构概念、培养学生探究能力、培养学生科学精神及科学态度等。)
48、物理解题对规范性的要求,初高中物理解题规范是否要求一致?
(老师们在论坛中提出的问题,也含有这样一类的。不仅仅是初高中物理解题规范一致的问题,还有教材中的表述。写出已知、求、解、答等只是一个规范,是一个约定俗成,与当地的认定有关。可以呼吁初、高中解题规范的一致。进入高中,如果与初中要求不一样了,可以调整过来。就这个问题而言,培养学生尊重事实的态度、发展学生的能力才是最重要的。主要看解题规范背后能力的培养。)
 
 
   (一)学困生的问题
49、怎样教育在教学课堂中干扰课堂的学生?怎样转换差生?
(多了解他们,关心他们。一些学生由于感到被忽视,而产生干扰课堂的行为。差生的转换要对症下药,即查知差的原因是什么,在采取相应的对策。解决以上问题,教师的爱心和耐心非常重要。)
50、怎么能够让差生赶上来,怎么在不伤害他们的情况下来激励他们?
(这是一个专业性很强的领域,需要教师关注学困生教学策略的研究。可将学困生教学策略作为检索词在网络上搜索相关研究文献,仔细研读,为教学提供启发。)
51、如何提高学生学习物理的兴趣,帮助学生克服对物理的畏惧心理?
(分析畏难情绪原因。)
针对上述问题,老师们已有许多有效的操作。首先要了解为什么学生对物理不感兴趣,与我们的教学、考试是否有关?其次,从其家庭、社会背景考虑;再者从学习能力考虑。具体情况具体分析。
52在我们这儿百分之95以上学生是农村来的孩子。他们的学习目标不明确,父母的教育观念落后,语文和数学基础特别的差!所以每次讲物理课,先要给他们翻译成藏语,还要把课堂中遇到的简单的数学计算先教好,这样浪费了很多时间,一节课里讲不了多少知识,在我所教的三个班级里物理成绩好点的只有几个学生。大部分学生的物理成绩十几分和二十几分。请专家指导我在这种情况下怎样提高学生的物理成绩。
(可尝试开发当地的课程资源,让学生感到物理学就在他们身边,而且物理是有趣有用。先激发兴趣,然后循序渐进地深入。)
(二)方法思想教育,注意力调控
53、在刚开始的时候,初中学生应该怎么培养他们的物理思维方式和物理思想方法?
(教学中不仅注意落实知识与技能维度的教学目标,也要关注过程与方法维度教学目标的真正落实。)
54、在开设活动课时,如何能有效的把学生的注意力集中在课堂讨论的问题中?在教学中,我这出现了,每到讨论的时候就有一部分学生趁讨论的机会在聊天,压根就和课堂内容没有丝毫关联。
(表明学生缺乏兴趣,或者觉得与自身无关。教师要普遍关注全体学生,让他们知道讨论不是个别教师喜欢的学生的事情,而是全体同学的事情。)
55我所在的是一所城乡结合地域的普通农村初级中学,许多学生的学习态度、学习基础和学习能力都是很不尽人意、家庭条件一般,这似乎给他们的物理学习带来了障碍。按照新课改的理念,要求他们更多的时候能够自主学习和探究,而实际上,他们往往不太会主动学习和探究,对于这种情况,不知有什么好方法?
56、部分学生对学习不感兴趣,上课时注意力不集中。如何使学生保持高昂情绪,主动参与到课堂教学中去是我面临的主要问题。
(可能教师所用教学资源和他的关联不大,学生不感兴趣。要查明学生对学习不感兴趣的主要原因是什么,然后因势利导地启发其学习。)
57、“物理教师在新课程背景下如何有效应对学习无用论的学生?” “厌学者太多了,学风很差,怎么办?” “怎样去解决学生的厌学现象?”   
(厌学心理产生的原因主要是以下三个方面:   
1.社会环境的影响。在商品经济大潮冲击下,社会环境对学生产生不同程度的影响。“文盲大亨”的出现,致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。   
2. 家庭教育的影响。父母“望子成龙”,“望女成凤”心切,对待孩子的学习和成长,采取的教育方式易走极端,或要求过于严厉,或放任不管,过度溺爱,这都对学生的学习心态产生不良的影响。   
3.学校教育的问题。某些学校教育以应试为目的,片面抓智育,忽视德育、体育、美育、劳动技术教育等,导致学生畸型发展。加之,教学内容枯燥,或教学方法单一等。这些都可能导致学生厌学。)
 
 
    (一)教材与考试的问题
58、在学习串、并联电路时,并联电阻的公式课本已经没有了。是不是说明中考电学计算不再出现并联电阻的计算了?上课时若再讲解并联电阻公式。是不是加重了学生的负担?
(课标未明确对等效电阻概念提出认知要求,是否要讲要针对各地的具体要求。当然一般对命题老师也提出不打擦边球的要求。)
59、教材内容很简单,可是练习和考试却还跟教改前一样难,怎么解决?
(涉及评价与内容标准不一致的问题,随着评价观念的转变,这一问题在逐步得到解决。)
60串联和并联电阻的定量计算,经常考,课本为什么不提供计算公式?教学时是否应当加大要求?
(关于电阻的串并联,在《课标》中未明确要求,所以老师教学时可根据具体情况适当处理。一般情况下,中考命题不应涉及等效电阻,命题者应关注课标。)
61某教材对影响电阻大小的因素只有定性要求,不做定量要求,教学时是否应该补充公式?
(若你的学生能够理解,补充也没有关系。)
62、“我们同一省的中考试题是统一的,而教材又是各不相同,并且中考涉及到有的版本删掉的知识点,而考纲又常变,不够明确,请问如何抓住考点热点?”    
(不管教材如何不同,考试命题的直接的依据是《课标》,教师们要仔细阅读课程标准及课程标准解读。考纲如果常变,教师也可关注考纲,教学中可做适当调整。)
(二)课标与考试的问题
63、新课标物理教学与中考是一对尖锐的矛盾,要好成绩就要多练习,多练习上课时间就不够,时间不够就很难达到新课标的物理教学要求。作为有良知的物理教师在教学中只能在夹缝中求生存,请问有什么方法能有效地解决这个问题,让我们物理老师既能不影响学生的升学,又能达到新课标的要求教学?
(首先不矛盾,两者皆考虑。)
64、新课标中对于考题难度没有明确规定,要如何把握?
(针对本地中考的规定。)
65、现在物理教材中动手动脑学物理中试题太少且无多大用处,物理资料又不允许够买。又要求考试要考好,要教学质量,这个问题如何解决?
(本着学生自愿的原则自行选择资料,同时教师补充适当的习题资料。)
66、期末考试如何复习更好?
答:教师们用了很多时间进行复习课教学,如何提高复习课教学的有效性,是值得关注的问题。就选用习题集而言,有两种情况。一种情况是教师有自主选择权,这时要看编者、出版社、还要看题例,从内容到形式都要看。另一种情况是教师没有选择权,习题集是拨发的,这时教师对内容要有推敲,(我)反对把所有内容都让学生做。要精选题目,对死记硬背的、故意挖陷阱的题目要慎重使用。同时,习题课也要有目标,不要大量的、盲目的做题,要有教师的及时反馈,重视学习迁移,讲样题时要提炼其具有的一般意义。
(三)与生活情境有关的考试问题
67、“农村学生知识面窄,见识也不广,可习题或中考题中经常涉及到,比如干手器,卫生间浴霸等,对他们来说相当抽象,根本讲不懂,咋办?”     
(可在网络上下载一些视频,在教学中进行播放。如果学校没有多媒体设备,则可以打印相应图片并配以文字说明,作为一种自制的挂图用于教学。   
这类考题涉及的情景,不仅农村孩子可能未见过,有些城市孩子也可能未见过。这类题目常常有一些叙述,可让孩子学习分析题干,解决问题。)
 
 
    (一)力学问题
68、100米赛跑的时候,当运动员到达终点时还是会继续向前跑一段距离,那是由于受到惯性的作用还是由于运动物体具有惯性?该怎么回答?
(惯性是物体的固有属性。因此原因应答为由于物体具有惯性运动两字不必加。无论运动与否都有惯性。受到惯性的作用说法不妥。)
69、惯性的大小只与物体的质量有关吗?两辆质量相同的小车在公路上行驶,速度大的与速度小的惯性大小相同吗?该怎样解释?
(惯性大小仅与物体质量有关。速度不同质量相同的小车惯性大小相同。)
(二)光学问题
70、八年级物理光的传播中光源被定义为能够发光的物体,请问没有点燃的蜡烛和没有发光的电灯是光源吗?如果是的话那干木材,书纸是光源吗?应怎样给学生解释?
(能发光的物体叫光源。没有点燃的蜡烛不能发光,所以它和没有发光的电灯都不是光源。)
71、眼睛成像成的是倒立缩小的像,但人眼看物体却是正立的,如何解释?
(人眼看到的虽然是物体所成的倒立缩小的实像,但经大脑神经系统将其转化为正立的。)
(三)其他细节性问题
72、同一个实验室做水的沸腾实验时,有的在100度以下就沸腾了,而有的在100度以上仍不能沸腾?
 (原因可能来自以下一些方面:1.对沸腾与否的判断不准确,水尚未沸腾;2.实验时液面开口过大,水向周围环境中散热过快,无法达到沸腾状态;3.温度计出厂时间较久,已不能准确测温。)
73、摩擦力的种类需不需要补充,许多题目当中又要求知道摩擦力的种类。
(课标要求通过常见事例或实验,了解重力、弹力和摩擦力。对摩擦力只提出了解水平的认知要求。是否补充摩擦力种类根据学生情况、中考要求灵活处理。)
74、很多学生对单位的换算很是困难。怎么突破换算单位的难题。比如速度,密度,面积单位的换算?
(原则是数字不变,换算单位。举例如下:
 
75、电流怎么讲才能让学生理解电子的移动和电流流动方向不同,怎么分清楚电流是正电荷定向移动或负电荷定向移动啊!今天上课后,学生一头雾水,觉得超级难理解。
(教师要明确以下原理:以金属导体为例,内部存在着可以移动的自由电子,当金属导体两端没有电压时,这些自由电子相似于气体分子,在金属中做无规则的热运动,这种热运动不会导致电荷沿任一方向的定向飘移。如果导体两端有电压,自由电子就会形成一个有规则的宏观定向运动,这些自由电子运动的平均效果,便是在导体中形成电流。由于历史的原因,我们把正电荷定向移动的方向规定为电流方向。因此,电流方向与自由电子定向移动的方向相反。)
76、在电动机中,通过线圈的电流与线圈两端的电压,并不是成正比例关系,怎样让学生较容易的理解这个问题?
(欧姆定律对金属导体是十分准确的,但对真空管、半导体、线圈等非欧姆性材料,并没有上述的线性正比关系。)
77、做水的沸腾实验时,大多小组的温度计都出现问题,沸腾时温度计示数有102摄氏度的,有105摄氏度的,还有107摄氏度的,甚至有的温度计沸腾时液柱还在上升,这怎么向学生解释呢?
(这的确是一个常见现象。原因在于温度计出厂后一段时间内尚能保证准确,之后将由于老化而出现问题。教师在课前即需挑选好温度计。)
78、沸腾实验为什么不明显?怎样才能让学生观察清楚?
(有的教师在做实验时,不在烧杯口盖上硬塑片,使水向外散热过快,从而达不到水的沸点。要想把实验效果做得明显,需要盖硬塑片。)
79、在研究杠杆平衡条件的实验中,调节杠杆,使杠杆在水平位置平衡的目的,是便于直接测量力臂还是忽略杠杆本身的重力?
(有两次调节杠杆在水平位置平衡,第一次是没挂钩码时调节杠杆在水平位置平衡,使杠杆自身一侧的力矩与另一侧的力矩相等。挂上钩码后再调一次水平位置平衡,力臂可直接读出。)
 
 
         
我所在的是一所农村学校,条件很艰苦。实验器材缺失严重,还有一部分根本就不能用,再加上观念落后,所以很少实验,尤其是学生实验。上课时,大部分的实验都是教师口述过程、现象和结论。虽然教学效果不太好,但大家都习以为常。
这次我很幸运的成为“国培计划”短期集训项目的一名学员,经历了一段时间的培训。在培训期间我聆听了几位教育专家的讲座,回来后又参加了远程教育的学习,真是受益匪浅。我越来越意识到自己从前的教学方法是多么的错误和愚蠢,觉得自己有愧于“教师”这个称号。
当时的教学进度正赶上<<串、并连电路的电流规律>>,而且是一节典型的学生实验课。于是我决定将这节课上成一节体现探究思想的物理实验课。让学生亲自动手实验,探究串、并联电路的电流规律。
课前我挑选器材、给学生分组,然后通知学生。当学生们听到这个消息时,高兴地欢呼起来。而作为教师的我听到这欢呼声却觉得羞愧难当。
上课了,学生们很是兴奋。
我由问题引入,介绍实验目的、实验器材,引导学生设计实验步骤并画出电路图,又强调了实验中的注意事项。然后学生实验开始了,问题也接踵而至。
有好几个小组连好了串联电路,闭合开关,灯却不亮。于是纷纷举手向我求援,有的学生看我忙不过来,甚至跑过来拉我。通过检查,我发现大部分的电路故障是因为接触不良。因为问题太多,我不得不教学生怎样用一根导线去检查电路故障。这个方法还真好,有几个较聪明的学生不仅解决了自己组的问题,还主动帮助其他的小组解决了这一问题。这不就是学生互助学习吗?你看:教授者,满脸自信、神采飞扬;被教者,一脸虔诚、认真思考。再想想平时上课时,遇到较难的问题我也让学生互相讨论,但大多数情况是,学生们满脸倦怠,三言两语就没人说话了。实验教学确实是能激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。
又有小组喊我了“老师,这电流表怎么读数呀?”我走过去一看:电流表反向偏转。电流表反向偏转的电路故障,我可是讲了又讲,练习题也做过不少了。怎么连这样的问题都出?我掩饰住心中的不满,耐心提示:“想一想有关电流表的使用规则,对了前几天我们还刚做过一道题,电流表反向偏转,是因为……”可是学生却满脸茫然。看来那些功夫白费了。于是我让学生将连接电流表接线柱的导线对调,再闭合开关。我问:“能读数了吗?”学生们将头凑上去,仔细观察后,读出了示数。我说:“再将导线调过来试一试,但闭合开关后要快速的断开。”这时,已经有学生知道了奥妙所在,抢着说:“导线接反了,电流表就会反向偏转。”
后来,在巡视过程中,我又发现:有的小组不知如何选择量程,有的小组不会连并联电路。
针对出现的问题,我逐一帮学生解决。
渐渐地,学生们不再需要我。他们操作地越来越得心应手。教室中不断传来学生们兴奋地喊声,当然还有交流讨论的声音。例如:“亮了,亮了!快记录数据!”“换小量程!应该用小量程!”等等。
我突然意识到:我过去总担心学生不懂,所以讲了又讲。但测验时却常常发现自己在课堂上强调的问题,学生还是不会,于是只好不断地做题,反复地训练,而学生则是非常的反感。这样既加重了学生的负担,效果还不好。这节课就是个例子,讲了、做了几十分钟,还不如让学生动手几分钟。
最后交流实验数据,分析、归纳实验结论时,课堂气氛热烈极了。学生们抢着发言,这在我从前的课堂上可是从没出现过的。在交流过程中,我发现有的小组为了与最后的实验结论相符,人为的更改数据。我告诉学生这是不对的,并通过分析他的实验数据,发现应该是误差的原因。于是我又讲了有关误差的知识。学生马上变的轻松而自信,拿起笔郑重的改回了真实的数据。
这节课上了整整五十分钟,但我和学生都有意犹未尽之感。从课后的反馈来看,效果非常好。
通过这节课我更加意识到物理实验教学的重要性。过去那种一讲到底的教学方法已不能适应新课程的需要。在新课程理念下,物理教育不在是仅仅传授给学生知识,而同时要学生学习和掌握科学的方法、经历必要的过程,同时要注意培养学生的价值观。就是单从学习知识的角度看,一讲到底的教学方法也是违背学习规律的。因为没有学习者主动参与的学习活动不可能达到很好的教学效果。只有学习者带着问题去思考、活动、探究,在不断地与自己原有认知相互碰撞的过程中,去构建新的认知,才能达到对新事物的准确认识。这种认识不是外人强加的,是经过自己内化后形成的,是有生命力的。另外,学习者在这种主动学习的过程中不仅得到了新知识,同时也会逐步地形成自己处理问题的方法,提高解决问题的能力,还会对自己在与人交流、讨论、合作等过程中培养自己良好的情感态度和价值观。
通过短短的五十分钟,学生学到的知识比以往多得多,更重要的是他们对物理更感兴趣了。他们体会到了运用物理知识乐趣,变的更加自信,动手能力和科学素养得到了提升。物理实验教学开出了“黄金花”!
最后让我由衷地说一句:感谢“国培”!
刘涛     发表评论于:2011-2-18 20:49:07
 
国培给我们注入了新的“血液”
 
田凤坡     发表评论于:2011-2-19 17:27:23
 
国培再继续吧
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
实验教学是物理教学过程中的一个十分重要的实践教学环节,我教物理多年来,从没有象现在这样重视实验教学。原因有很多,一个是怕麻烦,没有专业的实验人员,准备实验麻烦,上课学生不好管理很麻烦,很重要的原因是学校设备也受限制,没有实验室,实验器材少。天长日久,教学中也就不考虑实验了。实验结果直接告诉学生,定律让学生以背为主。做的最好的时候就是在讲台上完成演示实验,很少组织学生实验。可想而知,教学效果很不理想,教学课堂枯燥无味,学生学不好物理很正常,学生不喜欢物理很正常,教学倦怠很正常,老师学生都没有了新鲜感。
 “国培学习”让我改变了认识,改变了教学态度。杨雄生老先生、曹正平老师的精彩演讲给我注入新的活力,让我看到实验的魅力,《平面镜成像》、《大气压强》等新课的引入像变魔术一样,让我耳目一新。公开课上学员巧妙的实验设计,精彩的实验表演给我振憾,给我启迪,我看到实验的作用效果。我想要在我的教学中也用上实验教学,肯定会收到意想不到的效果。我的教学会有很大的改观,学生会喜欢物理课,会喜欢物理老师,我的教学会有很多快乐,何谈职业倦怠。
 “国培学习”中展示了很多自制教具,我们也进行了自制教具练习,让我感到实验还可以这样进行,原来手边有这样多的实验器材,原来自己动手做教具是这样有趣,激发了我的潜能,要是让学生也动手做一做,肯定会让学生在了解和掌握知识的过程中有满足感及兴奋感。这个活动又给了我实验教学的信心。
 通过网上学习,我看到在物理学中,每个概念的建立、每个定律的发现,都有其坚实的实验基础。可以让学生真正理解概念和定律的由来,加深理解加深印象,也能培养学生探索科学知识的兴趣,培养学生创新精神和动手操作实践能力。理论联系实际,从生活走向物理,从物理走向生活。
“国培学习”回来后,我很快结合自己的教学组织了实验。我教八年级,在上册物理第五章第五节是串联和并联,是节实验课。这节课给我的印象特别深,因为它是我学习回来后上的最后一节实验课。这次实验上完后就全部进入复习阶段,因为刚学习回来,我的兴致特别高,很愿意给学生创造一个乐学的学习环境,很愿意给学生一个实验的机会,以前上课实验时,主要是我演示,学生亲自动手的机会很少。
带着一份好心情我开始准备实验。我计划准备两人一组器材,可一数导线不够,只能准备十二组。我准备的器材有:每组两个小灯泡,两个开关,一个电流表,两个小灯座,六根导线,一把尖嘴钳,一把“一字”改锥,每张实验桌上有学生电源。
实验要求:1、探究串联电路中电流的特点。2、探究并联电路中电流的特点。3、自己找一个电路习题,用实验的方法验证你的选择是否正确。4、有时间还可以探究更多的电路题。其中1和2必需完成,3和4可以看时间而定。
我上这节课之前,已经做过演示实验了,结论已经得出来了,我又安排这节课是为了让学生亲身体验一下,新手摸一下这些器材,再就是体验一下科学探究精神。我的计划是一节课完不成,就用两节课。
上课时间到了,我兴奋地对同学们说:“同学们,今天我们去实验室做实验。”一听说做实验,同学们兴奋极了,大声地说:“好,太好了,现在就去做吗?”我说:“是的。”同学们高兴地鼓起掌来,就像要出笼的小鸟。我说了实验要求,要完成的任务,实验中的注意事项。学生列队开往实验室。
实验开始了,学生积极地接起来。忙碌、紧张、兴奋了一节课,你猜结果怎样?没有一组同学完成实验任务。做的好的组就是让小灯泡发光了,数据根本就没有测出来。下课铃响了,学生兴高采烈地走出实验室。他们没有在乎任务是否完成,他们的感受是我做过实验了,实验原来是这样的。你看到这样你会怎样想,你生气吗?我没有生气,学生实验过程中,我也没有过多的去干涉,只是看着他们一会儿接接这,一会儿接接那。我反而在高兴学生们的探索。于是,我又给了学生第二节实验课。
学生一听还可以再做一次实验,那个高兴劲就别提了。只不过这次课,我总结了上次课存在的问题,表扬了学生学习的热情。对他们提出了严格的要求,必需完成实验任务。你猜怎么样?同学们多数完成了任务,只有个别组完成了一部分。
我感觉这次实验课特别好,特别成功!学生更喜欢我了,更喜欢上物理课了。看来实验教学就是好!
在今后的教学中我要多组织实验,让学生保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,养成良好的思维习惯。培养学生初步的提出问题的能力。我要用新的教学理念,新的教学行为,影响学生,通过实验教学,使学生具有创新意识,能独立思考,养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。
 
 
参加“国培”正值将近期末,根据教学进度,我选了《探究平面镜成像的特点》这一课题——北师大版八年级物理第一学期第五章第三节内容。
本节突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功,帮助学生树立自信心。平面镜是生活中最常见的光学用具,要使学生知道它对光的作用和成像特点、成像原理,需要一定的光学知识作基础,因此教材把这一节的内容安排在《光的传播》和《光的反射》后的第三节。通过这节课的教学,会使学生即巩固了前面所学的光学知识又学习了新的知识。
根据新课程标准的要求和对教材的理解,同时结合学生的实际情况及本学科的特点,我将此课教学目标定为:
1.知识和技能
(1)了解平面镜成像的特点。
(2)知道平面镜成虚像,并且像与物关于平面镜对称。
(3)会根据平面镜成像的特点找到镜中像的位置。
2.过程与方法
(1) 体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。
(2) 通过平面镜成像特点的实验探究过程,培养学生描述现象、归纳规律的能力。
(3)在实验中观察物理现象,培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。
3.情感、态度、价值观
(1)在探究“平面镜成像特点”中感受物理的对称美,并体验到战胜困难,解决物理问题时的喜悦。
(2)在用多种方法探究平面镜成像规律后,有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,认识交流合作的重要性
教学难点分析 
1、重点与难点:
  ①重点:探究平面镜成像特点,感受探究的各个环节。
  ②难点:虚像的概念,平面镜成像原理
2、突出重点和突破难点的方法:
  在组织实验探究的过程中,学生自己探究,发现问题遇到困难再次尝试,教师鼓励、启发、引导。
我再次认真钻研了教材内容,感到只要根据教案做好组织和引导,学生探究应该不成问题了,教学难点也可以突破了。但是,在教学时发现在教室里用玻璃板代替平面镜成像很暗,看不清楚,效果不满意。不少小组都反映看不到像。
课后,我陷入了沉思:
能不能通过改变教室照度改善实验效果呢?我在办公室里利用下午太阳落山时光线较暗时实验,检验实验效果,看到有很大改观。但是这样做就得把自己的课调到下午,打乱了教学秩序,也不可取。
怎样解决像的亮度不够的问题呢?有办法让物体所成的像明亮起来?
要让像更亮,就要有更多光线进入人眼,这些光线是从物体出发反射后进入眼镜的,如果物体射向平面镜(玻璃板)的光线多了,反射后进入眼睛的光线就会多,像就会更亮。对!增强光的亮度(照度)。用点燃的蜡烛做。
如果怕学生不够安全,用灯泡或者手电筒代替棋子。
反思的过程是一种煎熬,但结果足以让我欣喜。
后面几堂课的教学中,我按照反思后重新设计的方案和步骤实施了教学中的探究活动,学生先用棋子进行探究,一次实验发现像很弱,再使用蜡烛,点燃的蜡烛时间长烧短了,像比物短,蜡烛不容易放竖直,还容易倒下。再使用手电筒完成实验。学生的主动积极探索实验,几经挫折,实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。教学效果非常令我满意。研修给我收获,我的教学观念也渐渐在发生改变。
物理是一门实验学科,新课程把实验融入科学探究中,让学生在科学探究的过程中,不仅学习物理知识与技能,还体验实验探究的过程,学习科学探究的方法,养成科学探究的能力,培养学生的科学精神与科学态度,树立正确的科学观。作为物理教师,必须转变教学观念,坚持新课程教学理念,落实实验教学,充分认识到实验教学的有效性,是提高新课程物理实验教学的前提。优化物理实验是突出重点、突破教学难点的重要手段,让我们的物理课堂充满了魅力,让我收获了成功和自信,也让学生喜欢上了物理。要提高物理实验教学的有效性,就要求教师用心设计实验,能让学生在实验过程中既学到知识,又锻炼能力,又能体验经历探究过程的乐趣,这对于提高学生的整体素质大有好处,这也是新课标要达到的目标之一。
 
    从2010年11月3日-2011年1月15日为期73天的紧张而充实的“国培”即将一晃而过,我已圆满完成本期培训任务。两个多月以来,一直处于一种紧张的学习神经也放松了,回眸本次国培研修,我虽心绪万千,但我仍是感触颇深、收获颇丰、受益非浅,为今后新课改的铺展奠定了坚实的基础,现将本人整个培训情况小结如下。
一、自身学习态度积极,不断进取,作风务实
整个视频培训期间,我不甘落伍,热情高涨,讨论积极,论坛活跃.自始至终我都坚守在电脑前,都专心全程聆听专家的讲座,并认真做好学习笔记,不做与培训无关的事。有时由于网路拥塞,我甚至半夜一两点钟就起床上网,比“闻鸡起舞”的祖逖还早,至始至终我都全身心投入,积极在线参与学科讨论,有时晚上深夜还在线上,2010年10月29日注册培训开始当天,我就开始在本班的网络平台上展开讨论、发表文章、发帖回帖等。整个期间积极学习全部十一门课程(包含选修课),课程总学习时间为80小时17分,比要求多了36小时17分,在12月2日韦瑞斯辅导教师主编的《班级学习简报》(第一期)中学习时间排在全班102位学员的第3位;作业提交3次,发表回帖及培训日志文章共35篇,发表论坛主题评论多达30次,按要求完成两篇教学设计与反思,主题研修成果一篇,既有谈感触、收获的,也有探讨交流的,对于我来说此次培训收获甚大。
二、注重过程 讲究实效,培训效果斐然
(一)、培训内容丰富多彩,深受触动,收获大、感触多,专家们精辟的讲座为我解除了困惑,指明了方向
此次“国培”培训,专家团队层次高、富有权威性。我通过视频学习近距离认识和接触了像刘良华、王小英、郎会金、刘卓、王志刚、冯长喜、王颖、李景志、徐兆宝等一些全国著名专家、教授,他们培训学习的内容十分丰富:有关于教育教学叙事研究的,如《教师怎样做教育叙事研究》、《教育研究成果的表述》、《教育研究的过程与方法》、《教育研究课题的选择》;有关于物理教师专业成长的,如《初中物理测试命题的设计与研究》、《初中物理概念教学》、《初中物理规律教学》、《初中物理实验教学》、《初中物理实验与物理概念教学设计》、《初中物理探究式教学研究》、《初中新课程下物理课堂教学评价》等,专家们结合物理学科的特点,从课改背景、新课程理念、教材体系的剖析、课标的解读、教学行为的调整等多方面开展讲座,让我学习到了精湛的教学理论,学习到了有效的教学方法,从而对新课程改革有了更为细致的了解,解除了我对新课改的迷茫、困惑,为新课改背景下的物理教学指明了方向,感觉听后豁然开朗、茅塞顿开,不但心怀佩服,佩服教授学富五车的知识涵养;同时又心怀敬佩,敬佩教授精益求精的治学态度。
(二)、积极参与两次远程专家视频讲座及答疑活动(12月5日和31日),这对我原来固有教学观念的转型,传统教学方法的更新起到了引领作用,让我深受启迪。
(三)积极主动参与在线研讨。我认为专家的讲解、经典案例对今后的教学很具指导、启发作用。因此,我就围绕专题,结合自己教学实际,提出了一些实际教学遇到的问题或疑惑,如“初中物理教学中的尴尬!?(12人回帖)”、“物理经典语录笑一笑!!(6人回帖)” 、“笨孩子是我们教出来的(6人回帖)”、“不会偷懒的老师不是好老师(7人回帖)”、“学生打老师,谁人无奈?谁人尴尬?谁人悲哀?(9人回帖)”等等,我在论坛上积极发帖并展开热烈讨论,与各位同行们相互交流解决方法,使自身的的理论水平和业务能力都得到提高。目前,在物理一班中,我的论坛被回帖数为72次是最多的,通过这样的方式积极参与探讨,确实受益匪浅,学到了很多东西,也使自身知识贮备更为丰富。
三、困惑犹在、迷茫依存,未来之路任重道远
通过 “国培”期间的培训,虽然有着较大的收获,使我对新课改有了全新的认识,但我的困惑犹在、迷茫依存。如我对农村学校现有实验设备与开展探究性教学的需求差距甚远表示忧患,甚至怀疑探究性教学在农村中学的可行性;还有就是对学生目前所掌握的初中物理学基础知识能否支撑高中探究性学习的开展表示担忧;等等问题,还是需要我继续加强学习,在接下来的教学过程中予以主动的探索、大胆的创新,以此来推动新课程改革的顺利开展,促使自身的物理教学理念、教学行为产生质的跨越。
总之,我在“国培”研修中的收获是沉甸甸的,轰轰烈烈的培训虽已经暂告一个段落了,作为幸运的102名南宁市参培物理教师之一,能参加这次“国培”,并不是我炫耀的资本,而是我新的使命的开端。此时,我的内心是充实的,我的“国培”经历是有意义的,我在经历中不断学习,我在培训中渐渐成长。我有收获、有理念、有疑惑、也更有压力……细细思量明天的去路,我要把在国培班学习的知识用到教学当中,让学思结合,知行统一,我要进一步的回味、咀嚼、学习,把专家教授们的理念转化为自己今后的行动指南。“革命尚未成功,同志还须努力”,我要把在国培班收获的感动化为力量踏上明天的讲台,当我回到自己工作岗位后,我更需要深思的是:怎样起到引领作用?怎样将“国培”精神和内容尽可能详尽的传递给我的同行,去带动一批人的共同进步,从而逐步让“星星之火燎原”?是的,力争做一名真正的“优秀教师”、“骨干教师”,我想,现在刚刚才只是个开始,让我们与“国培”研修同行,让“国培”研修因我们而精彩!!
     吴金兰     发表于:2011-1-7 22:42:57
 
你的总结非常的精辟,国培即将结束,但愿我们都能学有所获!
 
 
    虎年啸逝,兔年蹦来。这个冬季特别冷,严寒肆虐着大地,可是有一群人并没有感觉冬天的寒冷,他们每天沐浴着一缕缕阳光,身上流淌着一股股暖流。他们就是参加国培的人。
两个多月,100个演员。有著名的导演,有出色的制片,共同演绎了一部鸿篇巨制,一部影响深远的年度大片!
当初我们是被指派来参加国培.心理或多或少的不情愿.每天要上几节课,做班主任,有的还做学校领导.白天忙了一天,夜晚还要应付国培.一些学员连周末陪老婆和孩子的时间都没有了!忙、忙、忙,累、累、累!
 
现在国培要结束了,我们却舍不得她了啊!就好像心爱的情人要离开了,很失落啊!回首这段共同走过的日子。太多的酸甜,太多的苦乐。在这里我们得到大师的指点江山,我们与四面八方的朋友华山论剑。我们对过去的教学方法进行了总结和反思,我们的教育理念得到更新和提高。我们对前方的道路看得更清楚了,对教育事业更充满了信心。
 
作为辅导教师我常常看到学员们夜深了依然在国培的天地里耕耘,我可以想象得到他们的亲人早已进入了梦乡!常常看到学员们周末时仍然走在国培路上的身影,也许当时他们的亲人朋友已经在某条热闹的街道上!
 
 请听听来自学员们的心声:
    一眨眼的功夫,已经来到了20011年1月5日了,“国培”活动已经接近尾声。回过头来看看,发现自己在“国培”活动中有不少的收获,但是在这次活动中有更多的遗憾。………我一直想认认真真地选择一个研修主题,做一个真正属于自己的研修成果,但最终无法实现,这是我在这次“国培”活动中最大的遗憾,最大的痛!今后我一定找出时间来,静下心,自己寻找出一个恰当的切入点,选择适合自己研修主题,做好研修工作,收获自己的研修成果。
 
    “细细思量明天的去路,我要把在国培班学习的知识用到教学当中,让学思结合,知行统一,我要进一步的回味、咀嚼、学习,把专家教授们的理念转化为自己今后的行动指南。“革命尚未成功,同志还须努力”,我要把在国培班收获的感动化为力量踏上明天的讲台,当我回到自己工作岗位后,我更需要深思的是:怎样起到引领作用?怎样将“国培”精神和内容尽可能详尽的传递给我的同行,去带动一批人的共同进步,从而逐步让“星星之火燎原”?是的,力争做一名真正的“优秀教师”、“骨干教师”,我想,现在刚刚才只是个开始,让我们与“国培”研修同行,让“国培”研修因我们而精彩!!” 
 
“国培是什么?当我拿到学校团委发下来的学习卡的时候我对此是非常的陌生的。平时因为很少上网所以对这个项目了解不是很多,但是通过几个周末我渐渐了解到,这是一个很好的平台,理论丰富,案例详尽,学员之间交流也很方便,还可以共享平时的教学资源。这种培训应该多开展!我认为应该减少开一些比较形式化的教师培训会议,这样才能真正能学到东西。
 
 
 
    随着国培的逐步深入学习,自己不停地反问自己从中到底能学到什么?带着什么回到自己课堂去面对自己的学生和课堂。
国培带给我们的思考
    走在桔黄色的(晚上)甬路上,忙碌于三点一线之间,享受着各位专家教授的盛宴,蓦然间又找到了学学生时代的感觉。静心细思,我不禁自问国培带给了我们什么?是知识、是方法、还是理念?“经验不能复制”高永昌教授说,是啊,那20天的集中培训结束后,我们把什么带回到教学实际中?我认为是意识。
     理念意识
其实每位专家都在向我们传递一种理念意识,李强校长为我们传递的是提升办学品位,打造品牌学校,做就做最好的不服输的意识;唐殿强教授,从国家天上飞的飞机,水中行的航母指出我国实力之不足,到钱老最后一问,唐教授情真意切的讲解,每一句话都透露出当今时代“变”才是永恒的的真理,而变得核心是创新,作为今天的基础教育工作者,要想适应当今的社会发展,必须具备创新意识;高永昌教授从初中物理教学实际出发,探讨了当今初中物理教学中的十点认识,其中在其教学过程中,用教学实例如利用覆杯实验的三种情况、李春密老师压强开课前纸架砖的…造成学生思维冲突等告诉学员应该具备创设问题情境的意识。
     新课改意识
老实讲从课改至今,我对课改只是停留在表面的粗浅认识,只知道跟原来不同的地方不过就是由教学目标改成了三维教学目标,确切的讲仍然停留在传统教学模式中。通过几天的学习,深切体会到新课程改革绝不是不是空洞的口号,他对我们一线教师提出了具体的指导适应新时期社会发展的需要。在听课过程中不止一位老师提到新课改相关内容,从中体会到新课程标准要求要重视知识与技能,强调过程与方法,渗透情感态度与价值观。
     研究意识
对于问题的认识以前我只停留在问题的表面和经验,不注重对教学过程中的共性问题总结、交流,提升到理论层面。学习过程中专家教授使用频率较高的一个词是课题,“我在什么时候承揽过一个什么课题;我现在正在进行哪项课题的研究……”而这些语言的背后体现出来的正是我们中学教师所不注意的问题研究意识,很多中学老教师积累了很多经验,然而他只能停留在自己的大脑中,随这退休经验也将随之退去,使之成为一种遗憾。作为研究问题的研究方法就是调查研究。
 终身学习意识
 现代社会飞速发展,我们今天掌握的知识和方法也许明天就会过时,如一位老师提到的今天的学生和十年前的学生相比,他们接受的各种信息、家庭结构等等都有了深刻的变化,可是反过来考虑我们自身的教育方式很多教师仍然停留在十年前的经验水平,已经不能适应学生身心的发展。作为现代的教师我们要从各方面丰富自身的知识,注重新科技,树立终身学习的意识,这是时代的要求。
……….
 
 
    这学期的新课程,我上完了,带着这新的一批学生,可以说是艰难的走完,好像上课中没能找到以往那种顺畅的感觉。特别是在近两个月与国培共同走过的这段时间,内心感觉更多的感慨。也许是太满足于现状,也许是自己真的所学太少,也许是自己的科研方面太少太窄和太肤浅等,在国培理念与自己教学实际的碰撞中,虽然没有硝烟,却让自己感受到了轰轰烈烈的碰撞。
   再过几天,这期国培学习就要结束了,这段短暂而又漫长的时间里,我发觉自己已经离不开国培了。写个教案,有不明白的我第一时间想到了国培,教学中遇到问题,我第一时间想到了国培,教后反思,我还是想到了国培。很多时候都想把点点滴滴写进国培,只是条件把我们限制了;很多时候我都把国培作为了参考,为自己设置了评价反思的标准,只是自己学习还不够深入,没能真正理解掌握它的精髓;很多时候,国培成为了我课余的必修课,一门不可缺的课,只是有时因各种原因,我们不得不暂别,可心里却始终挂记着......
   有语云:拥有的时候不知道珍惜,一旦失去才懂得他的价值。我要说,对于国培,我是拥有时时刻珍惜,面对即将失去时,我心也变得茫然。我茫然于对它已产生的依赖,茫然于被它的吸引,茫然于投入它的怀抱却不能完全的掌握拥有......
 
 
接到通知——犹疑:去不去呀?培训什么呀?有用吗?
         集中培训——震惊:原来教学还有这么多的学问?教学可以设计的这么精彩?我的教学理念和教学策略确实应该更新了。我需要学习的内容太多了。
        
         远程听课——欣喜:每天都可以接受一些新鲜的信息,获取新的知识。自己的一些观念和习以为常的做法被不断地否定,更新。被教育专家引导着走出不少的教学误区。自己分析、解决问题的能力得到提升。
        
         课堂实验——紧张、兴奋:带着新的理念、新的教学法踌躇满志地走上课堂。教师紧张,学生兴奋。一节课下来,既发现了新的亮点,也出现了新的问题。
        
         完成作业——郁闷、忙乱、有成就感:真是郁闷,学了这么多,做起作业还是捉襟见肘。感到自己懂得太少,能力不足。翻书、听课、查资料……累,但又学到了一点知识。交上作业想一想,好有成就感。
        
         剩下的——不用说:带着问题上路吧!但别忘了,“国培”教给我们的“不断学习研究,才能不断进步!”
相关评论:
     辅导教师126     发表于:2011-2-20 15:38:27
 
在实际教学中再接再厉
 
     韩金敏     发表于:2011-2-20 20:30:06
 
非常有同感,国培改变了我们!
 
     王博文     发表于:2011-2-20 21:20:31
 
精辟,有同感!
 
     王玉静     发表于:2011-2-22 15:48:44
 
国陪改变了我,有同感。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
    感谢国培,让我们的教育理论知识再一次的提高。不少讲座稿都保存了下来,便于以后反复学习研究。
   感谢国培,给我们提供了这样的机会交流经验,互相促进。相信每一个学员都有或多或少的收获。
   通过近两月的学习,早已养成了登录国培频道的习惯。在每天紧张的工作之余,打开电脑、登录国培、听听讲座、参与讨论、提交日志、完成作业。不得不说————充实!
辅导老师们、学员同学们,让我们保留国培群,有空多聊聊。
 
 
这是心的呼唤 
这是爱的篇章 
这是沐浴阳光 沐浴春风的地方 
啊!“国培”这个美丽的地方。
 
2010年11月15日,我们来自四面八方  
怀着梦的理想,背着远程的行囊
你和我一样眼神流露出渴望、期许的目光。
 
您接待了我,是您帮我过接过行囊。 
我回到了年青时的学堂,徜徉在师大校园的路上。
看,我们整齐的端坐课上,无人指挥但齐而有方
听,教室静如黎明,迎接着专家为我们带来的曙光!
是您,那慈祥的日光,鼓励我们放飞理想;
是您,将毕生的心血源浆,注入了我们每个人的胸膛
是您,用那幽默和谐的言语,给了我们无比的快乐,使我们的眼前不再迷茫。
是您,每节课站在班的最前方,让我们感受到万丈阳光,想忘都不能忘!
 
年轻的班主任们,你们在哪里
请允许我们拥抱一下您年轻而有力的臂膀,
请允许我们再次感受您们那温暖的胸膛。
您们可能比我们每一位学员都小,比每一个人付出都多。
处处可以看见帅气负责的庞伟老师的身影,
随时可以看到漂亮的张鹏教师悄悄的坐在我们的后方!
到处都有充满活力朝气的吴茜教师那温馨美丽的脸庞。
 
  时光荏苒,三十个日夜匆匆而过, 
忘不了温馨的10个小家,更忘不了我们这个136人的大家。
在这个家里,有我们一次次的感动与天真;
在这个家里,有我们一次次的微笑与心跳。
 
 
  我不想说再见,想见很难,离别更难。
我不想说再见,时间太短,好多人没来得及说上几句亲切语言。
  一生中有几个这样的夜晚,让我们把时光留在今天! 
   今日短暂的相聚是种美丽,明天的离别是下一次相遇的开始! 
   无论走到哪里,不要忘记异乡有个陌生熟悉的我,时时刻刻在关注着你!
 
我们的理想在飞翔;我们的国家会繁荣富强,  
时光永远带不走我们的今天的足迹,更掩饰不住我们沟通的桥梁。
让我们共同说声:班主任老师我们爱你!学友们我们爱你!!国培我们爱你。
 
 
自参加培训已两月余,伴随寒意日深的隆冬时节,看似漫长却并不轻松的国培学习就要结束了。忙碌的教学工作,本来不多的闲暇也只好忍痛割爱。起初的郁闷、抱怨和牢骚,都已经随着一次次的无奈消逝、然后重现在消逝。国培临近尾声,回顾走过的这两个多月的每一个瞬间,竟欣喜的发现:得到的远比失去的多得多。
听了、看了那么课,给我很大的震撼。看到物理教学发展之快,也看到教学观念的转变,还看到了自己的差距,是自己增强了紧迫感。实验的创新。突破传统教具的束缚,敢于逆向思维,例如大胆用不在水平位置平衡的杠杆进行实验探究。也巧妙的解决了力臂测量的难度。有的老师的课插上的是成功的翅膀。有的老师的实验也另辟蹊径,改进了原有实验,操作方便,且增强了趣味性、生活性、思考性。特别是让物理走进生活。从生活中的物理开始,进入物理的殿堂,最后又都回到生活。从让学生设计拔木板上的铁钉开始,到后来生活中的杠杆,开阔了学生的视野,增强了学生的认识,更增强了学生学习积极性。把身边的电热隐患和血淋淋的惨痛教训搬到课堂,使学生认识到科学用电的重要性。还有,教师的亲和力等。教师就是学生的益友,因而课堂是民主的、平等的,也是开放的。以及教师的语言魅力。听专家讲课是一种享受,语言言简意赅、音色优美、语速适中。。。。。。
通过学习,我认识到,任何一堂优秀的教学都是:学生在老师的指导下,通过自己亲自去体验、尝试,来逐渐打下学会生活、学会学习的基础,从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度,以学生为主体,教师尽量只起到指导的作用,以培养学生的能力为中心,为重点。上课的教师自身素质要高,驾驭课堂能力要强,对于学生错误性的认识,教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发,提问题时要有针对性,让学生有的放矢;使用幽默、流畅、优美的语言,能使学生在轻松、愉悦中获得知识。教师要注重学生探究能力的培养,让每个学生都有展示自我的机会等等。”当一名教师容易,但是要当好一名教师却是不易的,我在深深地问自己,我做到了没有?我们的老师做到了没有?这就要求我们必须要转变观念,采取一些行之有效的措施。
两个多月的培训虽然结束了,但是我明白自己前进的道路才刚刚开始。这次培训对提高一线教师的素质,推动学校教育教学改革,提高教育教学质量起到了催化剂的作用,更使我获益良多。我决心以这次难得的培训为契机,通过自己的不懈努力和学习,尽快地提高自己的专业知识和教学水平,与时俱进,尽职尽责,使自己成为一名新时期优秀的教师,使我此生无悔的选择能更加的煜煜放光。
 
 
   信息时代的到来,电脑和网络的普及,为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地,同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义,学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。我们教师单在知识方面已经不占优势,甚至某些方面得拜学生为师,我们只有更加努力地勤奋学习,不断充实自我,不断超越自我,不断完善自我的知识体系,保持一颗永远年轻奋进的心,唯有如此方能适应当今教育形势的发展。
   教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛,开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体,是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说,“教育的真谛在于启发自觉,在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。所以我认为教师还应当树立一个观念:不能因为孩子是未成年人而忽视对他们的尊重,尤其不能随意地指责他们。应尊重孩子,尊重他们的人格,不可损害他们的自尊。在教育活动中,教师、小朋友在道德、人格和法律上是完全平等的,我们应随时随地尊重孩子的自尊和人格,因为自尊是孩子积极向上、努力克服缺点的原动力之一。孩子们就像一张白纸,纯洁而无暇,他们需要老师最无私的关怀和爱护,我愿用我满腔的热情去爱护每一个孩子,用我无私的真诚去培育他们健康成长。愿我们这些育苗者能心平气和地对待每位孩子给每人机会,这是我们的责任!
总之,我还很年轻,需要不断的磨练,才能成为一名更加合格的教师,为此,我将一如既往,努力早日成为优秀的人民教师。
 
     刘信     发表于:2011-2-2 17:42:22
 
愿我们这些育苗者能心平气和地对待每位孩子给每人机会,这是我们的责任!
 
     常喜宝     发表于:2011-2-5 20:22:49
 
写很好,年轻教师有希望。
 
     闫军     发表于:2011-2-6 20:46:19
 
培训学习对于我们奠定理论教学基础很有必要,若是再把这些理论有机会有机融入到教学实际就更好了。
 
     李涛     发表于:2011-2-8 21:24:58
 
教无定法。只要我们能静下心来,把教学作为自己的一项事业来经营,积极的将所学所获融为我们自己的可实施的东西。那将造福于孩子们了。
 
 
 
我是一名老教师,通过这几天的学习,我认识到旧的教学理念已经不适应现代教育,要想做一个合格新时代的人民教师,应该让自己跟上时代的步阀,必须有一种新思路,一种新理念,这样我们才能跟上现代教育思想,只有这样我们才能适应现代的教育.
这次培训我深刻体会到国培对我们的帮助,国培通过讲座、看视频、研讨等这样的形式使我们知道了新的教学思路、新的教学方法、和技巧等;通过这次培训会不仅提高了自己理论水平,了解了当今教育现状和发展方向,而且使我深深地体会到应彻底改变过去传统的教学理念,要采用一种新的教学模式去进行教学,要以激发学生的兴趣、培养学生的能力为主。通过培训开拓了我的视野,也开拓了课堂教学的新思路。
我会借助远程研修这个平台,多学习、多交流,使自己的知识面不断扩大,使自己的业务水平更上一层楼,以更好的适应新课程教学和时代的挑战。有效地进行分层教学,使所有的学生都不掉队,让他们成为真正的学习的主人。我也会加强教育理论和教学方法的学习和研究,多读教育书籍,努力提高自身水平。成为一名合格的人民教师.
 
 
 
    感觉时间过得真快!不知不觉,参与“国培学习”远程研修培训接近一个月。在这将近一个月里,从最初的无所适从,到如今的从容自如学习。有不少的收获,其中,也略带不少的痛苦。
   每天,在忙完学校的教学工作后,还学会挤出一些时间打开网络,参与国培,通过视频里的专题讲座,懂得一堂好课, 得益于老师课前大量的准备、组织工作。“工欲善其事, 必先利其器” , 这就要求教师在课前做充分的准备。
   每次进入学习平台,如同进入一个浩如烟海的世界,里面的确有很多东西值得我们去学习,去掌握,去借鉴。专家们精湛的教学理论,一线老师对教育的心声,课堂教学的小窍门,品味教育给我们带来的乐趣,其实,这些都是国培给予我们精神上的一种享受。
   然而,国培也曾带给我们痛苦,这些痛苦不是它的本身所引起的,是一些比较经典的理论和方法难于融入我们的课堂,我们都知道,旗县学校的设备不如市里的设备好尤其是物理器材短缺设备不齐全。因此,一些理论方法在我们学校发挥不了多大的作用。所以,总觉得很遗憾,从遗憾中就感觉很痛苦。
   但不管怎么样,国培让我幡然醒悟!把培训学习当成是人生一次重要的阅历。
  
国培就要结束,学习刚刚开始,研修仍然继续。希望老师们能坚持将国培中学习到的理念应用到教学实践中。学思结合,知行统一,主动探索,大胆创新,学以致用。
继教网作为大家交流沟通的平台,将一如既往的为大家提供服务。也希望老师们有空来逛逛,继续在继教网的平台上学习,交流,探讨,借鉴。

 

 

  初中物理第4期培训综述.doc 点击下载..
 
  相关评论 点击数:4134     评论数:26    
游客     发表评论于:2011-10-20 12:02:22
写的很好,以后利用真会有效果
游客     发表评论于:2011-10-26 0:22:20
非常有同感,国培改变了我们!
游客     发表评论于:2011-10-28 0:29:25
考虑周全了很多!
游客     发表评论于:2011-10-31 13:34:01
我也有同感,写得很好
游客     发表评论于:2011-11-1 5:19:05
希望这个平台能够长期为老师们提供。
游客     发表评论于:2011-11-1 16:42:00
我希望如果国培结束了,我们还能进得来,还能做为其中的一员,有点舍不得离开。
温得晶     发表评论于:2011-11-4 9:42:40
我也有同感,写得很好
游客     发表评论于:2011-11-5 9:50:14
请问可以作为长期的会员吗?我不想离开这里
游客     发表评论于:2011-11-6 17:00:53
受益匪浅,对今后物理教学会很有帮助的。
游客     发表评论于:2011-11-7 15:31:51
我也有同感,写得很好
索南     发表评论于:2011-11-7 17:21:07
写得很好,我也同感,值得学习,以后利用真会有效果。
游客     发表评论于:2011-11-12 19:37:16
所涉及的问题非常广,使我受益匪浅
游客     发表评论于:2011-11-25 14:00:17
我希望如果国培结束了,我们还能进得来,还能做为其中的一员,有点舍不得离开。希望这个平台能够长期为老师们提供
游客     发表评论于:2011-11-29 15:01:09
学有所思,学有所长,真正把学习落到实处.
游客     发表评论于:2011-12-8 22:10:09
很好
游客     发表评论于:2011-12-8 22:11:40
很好
游客     发表评论于:2011-12-13 19:41:38
希望保留这个交流平台,方便交流!
游客     发表评论于:2011-12-26 15:19:02
很久没来国培网,其实心里时常惦记,时间却是错过的居多,新的国培班早已开学,大家应该比我们更努力,今天试着来看一下,居然还能登录,真让人高兴。温故而知新,一点不错,再回首看时,又是别样的感觉。
游客     发表评论于:2012-1-5 15:17:42
很好,有同感
游客     发表评论于:2012-1-7 23:49:47
久没来国培网,其实心里时常惦记,时间却是错过的居多,新的国培班早已开学,大家应该比我们更努力,今天试着来看一下,居然还能登录,真让人高兴。温故而知新,一点不错,再回首看时,又是别样的感觉。
游客     发表评论于:2012-4-13 7:22:51
所涉及的问题非常广,使我受益匪浅
游客     发表评论于:2012-5-9 23:06:56
文章写得好,知识性强,阅读后很受启发
游客     发表评论于:2012-6-17 16:11:57
这里真是别有洞天,受益了,谢谢!
游客     发表评论于:2012-7-24 17:18:40
写出了心声,让我更爱国培了
游客     发表评论于:2016-1-11 11:28:09
欢迎有需要晋级职称的老师来投稿,能发表省级和国家级的各类(教育、经济、医学、科技、文艺、工程类等等)论文。 国内主流数据库(知网、万方、维普、龙源)可全文检索。(教育类、经济类、医学类、科技类、文艺类、工程类等等) 手机: 13373044914 0311—68073719 联系人:范编辑 QQ:2496708457
游客     发表评论于:2016-1-11 11:28:22
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