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一．教学目标：
1、能听说认读四会单词sweet、nuts、jelly、hard、soft .
2、能听懂会说本课对话。
3、能运用“Which one do you like?” “What do you like?”询问别人的喜好。
4、通过本节课的学习，使学生从中获得吃糖太多对牙齿有害的认识，养成护牙健齿的好习惯。
二．教学重点及难点：
重点：使用本课已学单词和句型能运用“I like…”熟练表达个人的喜好。
难点：回答他人的询问。“Which one do you like？”“What do you like?”
三．教具准备：单词卡片，实物，教学课件，磁带等。
四．教学过程：
Step1: Warming up
1、Greetings.
2、Have a free talk.
(设计意图：和学生进行大量的free talk，给学生营造一个良好的学习英语环境，使其迅速融入至课堂中来，激发学习兴趣。)
Step2: Presentation
1.出示一个黑色袋子，学生猜袋子里的物品是什么？
T: Look , this is a black bag. Can you guess what’s in the bag?
SS: ...
师打开袋子，教读并板书sweet、jelly、nuts. CAI出示不同颜色的糖果，操练单词sweet. 用糖果作为本节课的竞争机制物品。
（设计意图：通过听猜促进学生的思维，使其充分发挥想力，并大胆说出口，同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。）
2、老师用课件呈现句型“I like sweets.”表达自己的喜好并询问学生的喜好。
（1）、 T：I like sweets. Do you like sweets?
S1: Yes, I like sweets.
…
板书句子并带读，让学生根据自己喜欢的食物进行回答。
呈现不同颜色糖果, 用I like green sweets.句型操练句子。
（设计意图：通过课件出示不同颜色的糖果，给学生提供了更多操练所学单词的机会，有助于将课文内容与学生的生活实际有机结合。）
（2）、通过硬糖、软糖、硬球、软球等实物的呈现及学生的触摸，感知hard、soft.
（设计意图：学生的亲身体验与感受，能让其加深对知识的印象与理解，并通过肢体语言以及朗读时不同的语气激发学生的学习兴趣。）
（3）、T: Look, these are hard sweets, and these are soft sweets, which one do you like , a soft one or a hard one?
S1: I like soft ones.
S2: I like hard ones.
…
问几个学生后板书句子Which one do you like ，a hard one or a soft one ?并通过其他物体的不同特征进行朗读操练，如：颜色、大小、长短、冷暖等。
(设计意图：通过分组操练、集体操练和对子操练活动，把句子拆开读，再整体读的形式，一步一步循序渐进，由难到易，由易到难，这样学生容易掌握，也不至于在练读中感到枯燥乏味，并在其中提供其他事物让学生对其进行选择，拓宽了学生的视野，激活了学生的思维，为学生运用所学语言提供了各种机会。)
（4）、老师拿一盒糖果问学生并让其根据自己的喜好表达自己的所想，趁机渗透情感教育：too many sweets are bad for your teeth. CAI出示虫牙或龋齿的图片，从而引导学生少吃糖果，养成护牙健齿的好习惯。
（5）、 Practice with your partner.
结合所学句型以及食物单词，利用所学句型询问自己组内同学的喜好，涉及范围可以是水果、食物、颜色、动物等已学知识，并学会在同种食物中进行选择。
（设计意图：师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在小组中学，大胆创新，学以致用，灵活运用，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。）
Step3: Practice
1. Listen and read after the tape.
2. Listen again and answer some questions.
（1）、What does Lingling like?
（2）、What does Dongdong like?
（3）、Have a role play.
（设计意图：带着问题听录音能使学生听时集中注意力，同时也能激活学生的思维，训练学生的听力理解能力。不同形式的朗读旨在让学生反复练习该对话，为之后的语言输出做准备。）
Step4: Consolidation and extension
（1）、 Group work.
CAI出示食物表格，以小组为单位，完成手中的表格。根据老师的示范，调查各自所喜欢的食物以及对同种食物的不同喜好，并运用以下句型进行表达：What do you like? I like … / Which one do you like, the … one or the … one? I like…
（设计意图：小组合作，询问本组成员的喜好，目的是为了让学生进一步熟悉句子。合作学习既可以培养学生的协作意识和集体意识，还能为学生提供交流的机会，培养学生与他人交流的能力。）
（2）、老师扮演salesgirl，并进行角色互换，CAI出示Happy store图片：
T: I’m the salesgirl, in my happy store, there are so many things：apples、oranges、sweets、 jelly …What do you like?
S1: I like…
T: Which one do you like , the … one or the … one?
S2: I like…
(设计意图：创设语境，学生在特定的语境中获悉语言意义的能力很强。通过创设的模拟的“真实”语境，让学生犹如身临其境，找到真实的感觉。并进行角色互换，让学生也来充当salesgirl,这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生主动学习的动力，从而为学生提供主动运用所学语言的机会，帮助他们养成主动运用所学语言的习惯，最终具备综合运用语言的能力。)
Step5:Let’s chant
I like you,
And you like me,
I like sweets,
And so do you,
But too many sweets are bad for your teeth.
（设计意图：数来宝的练习是对这堂课的总结，既巩固了前面所学知识，又在其中再次渗透了情感教育。）
Step6: Homework
1、Listen to the tape, and recite the dialogue.
2、Use these sentences we have learnt and ask your parents what do they like ?
(设计意图：课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣，并在生活中运用知识，学以致用。这样学生乐于接受、乐于学习。通过多样的课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语的兴趣，并帮助他们及时复习和掌握新知识，继续深入学习奠了基础。）
课后反思：
本节课的学习，学生基本掌握了所学新食物单词以及能对食物的喜好做出正确的表达与选择，能用“What do you like?”“Which one do you want ,the hard one or a soft one？”询问他人的喜好，锻炼了学生的语言交际能力。在这节课中笔者采用了合作式的学习方式。
第一次小组合作学习是在操练环节。为了进一步操练和巩固本课的新句型，笔者设计了让学生在小组内进行问答的游戏，为学生提供了相互交流的机会以及表现自我的空间。
第二次合作学习是在调查各自喜好并展示结果的环节。为了帮助学生复习并巩固所学知识点，通过调查采访好友及老师的形式，让学生进一步了解所学知识，并对知识在原有基础上进行拓展，从而激发学生的思维。
最后一次是扮演salesgirl环节，师生角色互换，开展活动时，学生积极参与，共同合作，既注重培养学生的自主学习能力，也体现了学生的主体地位。大家扮演salesgirl的不同表现将课堂气氛推向了高潮。
本节课中的每一个环节都为学生提供了充分的表现机会，从猜一猜到三次的合作学习，大家都能积极参与，共同合作。在评价中，有老师的语言评价、还有学生的互评以及以本堂课所学的sweet作为竞争机制等多种评价方式，学生积极性高，真正发挥了评价对教学的促进作用。
在这节课中，笔者较好地完成了教学任务，并对学生渗透思想教育、情感教育，但还有一些有待改进之处，如在呈现新知以及触摸软硬物体时，还可让更多学生参与，从而更多地关注学生的学习新知过程，注重学生的体验和参与。
2010.11.18
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