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主题研修成果:如何改进教学设计,提高听说课教学的有效性
  作者:学科专家  发布时间:2010-12-13

作者:汉中市初中英语二班 刘丽

 

通过一个多月的国培远程教育培训,我先后学习了几位老师如何进行初中听说课的教学讲座,使我受益匪浅,在此基础上进行了自我反思,有以下几点感悟:长期以来,中学英语教学目标单一,教学方法较死板,教学内容较陈旧,考试以语法知识为主,在教学中明显存在着“重知识传授,轻能力培养”的问题。许多学生学了多年英语以后,仍然听不懂、说不好。这些问题给我们提出了英语教学中新的要求,即:培养学生听、说、读、写的技能,让学生能初步使用英语进行交际。如何才能提高学生的听说能力呢?

  一、端正学生的思想

  新生的第一堂英语课上,我总要对学生说:不要把英语看作像历史、地理、物理这样的学科,而要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践,学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出,不要厌烦重复、背诵、操练。要有不怕听错、说错,不断苦练的精神。语言是一种习惯,没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。

  二、创设良好的英语氛围,把课堂营造成一个完全的英语天地

  1.坚持课前三分钟的Free TalkFree Talk是一项行之有效的口语训练方式,在这项训练中,学生有充分的自主权,选择自己感兴趣的话题,并可以提前准备。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语,而且使学生们增长了见识、扩大了词汇量。在这项活动的过程中,教师要起到引导、督促的作用,使学生Free Talk达到预期的效果。

  2.尽量用英语组织教学。中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此,教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。英语教学中,控制使用汉语,尽量使用英语组织教学,在教学的各个环节可多使用英语课堂用语,凡能以英语表达的,如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等,都尽量使用英语,避免使用汉语。

  3.让学生参与表演。在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,活化课文插图,进行情景教学,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,学生们在情景中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系,他们的语言能力在交际过程中得到提高,交际习惯也在表演过程中得到了培养。

  三、利用多媒体电化教学,突出听说训练

  使用多媒体电教手段教学,可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的动画和光盘,不但能够引起学生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,使他们不必借助翻译,通过视听,就能达到理解语言内容、提高学习效率的目的。

  四、强化听写方面的练习

在课堂教学中,经常把课文的主要段落和课文的中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力,完整地理解一篇短文,使学生在熟悉课文的基础上,把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去,使所学的语言易记、易用。通过听写,学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高,同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。

五、在练习听力的过程中,注意掌握技巧。

1、精听与泛听相结合,一是提高对重要细节的敏感度,听英语时,一般情况下注意力不应该平均分配到每个单词,而应该对那些重要的细节给予更多注意。二抓住梗概和中心思想,吃透全文中心思想,只有这样,对听到的内容作深入理解,归纳提炼,真正抓住其精髓。这是听力水平更高的表现,具有更高的实用价值。

2、要从上下文猜词。

3、从开头预测全文走向,一般情况下只要留心捉摸开头的一两个句子,往往能猜出后面要说的内容大意。这对瞄准重要细节、迅速领悟主题有莫大好处,同时还能帮你放弃一些无关紧要的枝节,使你听得更轻松。

4、注意抓关键词。听英语时,注意力不应该平均分配到每个单词上,而应该有所侧重。首先要重视的就是抓住关键词,因为关键词对听懂英语往往有举足轻重的作用。每段关键词也是说话人心目中的重点,说到关键词时,他们的发音往往会有意无意变得更重,发音也更清晰,受过较高教育的人更是常有这种下意识的习惯。所以你听英语时,在那些被强调的音节中去找关键词,一般都不会错。

5、学英语的口音选择。学英语应该熟悉英音和美音。

总之,要达到新课程标准要求,改变目前英语教学的落后状况,在英

语教学中必须加强听说能力的培养,转变以教师为中心的传统课堂模

式,使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。英语教学应以素质教育为目标,重点培养学生听、说、读、写全面发展的技能和用英语进行交际的能力,增强民族与世界文化的意识,为今后进一步学习外语打好基础。

 

 

 

 

 

 

 

 
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