“三个优先”提高学困生的积极性

　　山东省滕州市张汪镇张汪中学  马传芝

　　任何一所学校和班级都存在体育学困生， 他们存在许多诸如孤僻、自私、不合群等不良心理问题,并产生了一些不良行为。关注他们的心理,采用适宜的教学策略,是深化体育教学改革对体育教师提出的新要求。

　　一、课堂教学中，对学困生优先辅导

　　在体育教学中，优秀学生当教师讲解示范后，就心领神会，能按要求独立进行练习，而对于学困生来说，却还不得要领，不知怎么去做。为此，教师必须对他们优先进行辅导。学困生掌握动作慢，教师不能横加指责，要耐心、细致地加强指导。

　　二、组织教学比赛，学困生优先考虑

　　在体育教学比赛中，体育优秀生表现出强烈的参赛愿望，而且机会也多。而学困生往往“自知不行”，而退到一边当观众，或者抱着“与我无关”的态度，做自己的事。为了转化学困生，教师在组织教学比赛时，应优先安排他们参加各项活动，特别是集体竞赛项目更要给予照顾。

　　三、课外体育活动，学困生优先安排

　　让学困生多参加体育活动是促使其转化的必要条件。在组织课外体育活动时，对学困生在锻炼时间、锻炼内容、教师辅导等方面都要优先安排，为他们创造更多更好的锻炼条件，使学困生经过努力，学有所进，练有所获。