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初一年级《体育与健康》义务教育课程标准实验教科书应用性研究
  作者:学科专家  发布时间:2011-06-22

初一年级《体育与健康》义务教育课程标准实验教科书应用性研究

 

周建军

摘自:《常州外国语学校》

1、前言

2002年9月1日,常州市中小学起始年级进入《体育与健康》课程实验,至今已近一年,为了了解初一年级学生对义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》(以下简称课本)的使用情况以及初一年级学生对课本的认识程度,随机抽取我市的12所中学的572名初一学生进行问卷调查,对调查中所获得的数据和信息进行分析,为更好的实施体育课改提供参考依据。

2、研究对象与方法

2.1研究对象

研究对象为常州市初一年级学生,根据研究任务,设计样本数量和样本结构,随机抽取常州城乡12所中学的初一年级的学生。

2.2研究方法

2.2.1本文采用文献资料法,问卷调查法,数理统计法和比较分析法等研究方法。

2.2.2首先查阅文献资料,确定问卷调查的内容,然后根据调查的目的,采用整群抽样问卷调查法,并要求学生认真如实填写,填写时不记姓名。

2.2.3发放调查问卷583份,收回572份,回收率98.1%,有效率98.1%。

3、问卷调查内容和结果

3.1首先设计了“初中《体育与健康》课改实验教科书学生调查问卷”(见附表)作为调查内容。

3.2经随机抽样调查结果(见附表)。

4、分析与讨论

4.1课本内容体现了《体育与健康》课改的理念

调查结果显示:分别有88.99%和85.84%的学生认为课本的内容较能培养他们的探究精神和创新精神。新课程改革的核心:一是转变教学观念,摆脱体育训练课的模式,摆脱以知识技能传授为中心的课堂教学模式转变为重视体育课对学生身心健康发展的作用,提倡《体育与健康》课有六大功能:娱乐的、教育的、心理的、生物的、个体的和社会化的功能。二是转变学生的学习方式,倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习特别强调培养学生的探究精神和创新精神,所谓创新:一是指首创前所未有的新事物;二是指将原有的东西予以重新组合,使之产生新的思想,方法,实现要素的新的结合。在课本中,每章都设置了一些没有答案但通过学生讨论研究创新又能找到答案的问题和一些课外的学生活动园地,提高了学生的能力。

4.2课本有效的促进了学生心理健康的发展

4.2.1调查结果显示,有75.87%的学生认为课本的内容有利于学生身心的全面发展,有22.9%的学生认为一般,仅有1.23%的学生认为不能。第三次全教会作出的“三条化教育改革,全面推进素质教育”的决定为课程改革指明了方向,课程改革是素质教育的核心环节,课程集中反映了社会发展对教育的需求,体现了教育价值的取向,制约着教育的活动,直接影响着学生身心健康。随着科学技术的迅猛发展,人类社会的物质文化水平从整体上有了很大程度的提高,现代的生产和生活方式造成心理压力的增大,因此心理健康成为现代社会所关注的一大热点,课本辟出一章专题介绍体育与心理健康的关系,并介绍一些调节心理和培养良好意志品质的方法,有利于学生今后的发展,同时也达到增强体质,增进健康的目的。

4.2.2根据调查统计数字得知,89.69%的学生认为课本较能培养他们的意志品质。意志的含义是为了达到某种目的而产生的心理状态,往往由语言和行动表现出来。每个学生都有自己感兴趣的运动项目,并且在教师的指导下努力去掌握这项运动技术,学生学习的过程也正是对学生意志品质的培养。有36.71%的学生认为课本能培养他们的吃苦耐劳精神,46.68%的学生认为一般,而有16.61%的学生认为不能,现在初中阶段的学生绝大多数都是独生子女,父母对子女的期望值较高,生活上均有父母料理,平时缺乏艰苦生活的磨练,条件较优越,意志品质和抗挫折能力较差。学校教育不仅肩负着传授知识的作用,还承担着塑造学生人格,培养学生良好思想素质的功能,《体育与健康》课作为一门对学生进行身体教育的课程,更应承担起重任。因此,在课本中可以增加一些社区服务的内容,来培养学生吃苦耐劳精神,使我们的学生得到锻炼。

4.3课本内容对学生身体健康的影响

4.3.1从对学生的调查情况来看:有92.31%的学生认为课本较能发展他们的身体素质。课程改革即是社会发展的需求,也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。因此,本书改变了以运动技术和体育动作要领为主线的学科体系,突出了锻炼身体的实效性强,受学生喜欢的体育实践活动为主线,同时编选了适量的有关身体锻炼的知识,技能和学习方法。例如,本书第一章《你的身体健康》着重使学生认识自己的身体,知道如何发展自己的体能,养成良好的生活习惯。而第五章至第十一章,反映了课程标准中运动技能领域的内容,包括田径、体操、球类等内容,重点向学生介绍运动项目的锻炼方法以及自我锻炼、自我评价的方法和在生活实践中的灵活运用。通过学习,使学生的身体素质得到全面得发展。

4.3.2调查统计数据表明,有57.52%的学生认为课本内容符合学生学习、生活和健身的需要,有49.83%的学生认为通过学习能够达到健身的目的。本套课本的内容,从学生已有的经验和生活实际出发,紧密联系学生的体育锻炼和生活实践,更重要的是把知识和概念与学生的体育锻炼的经验和生活相联系,让学生感到所学的知识和概念是有用的,是与自己的身心发展相联系,不脱离实际。例如,P1“小明发展心肺功能的方法对吗?”以及P85“体操技能在生活中的应用”从而引起学生的好奇,激发学生学习的兴趣,达到健身的目的。

4.4课本内容能使学生积极参加体育活动

从学生对课本内容感兴趣的调查得知,有96.33%的学生对课本内容比较感兴趣。教材是进行教与学的中介和媒体,绝大部分学生对课本感兴趣,这有利于教师的教育教学工作。当然教师也应运用先进的教学理念来指导自己的工作,促进学生积极参加《体育与健康》课的学习和课外体育锻炼。而有54.9%的学生认为课本内容能调动他们参加体育活动的积极性,这就要求教育行政部门要重视课外体育活动的开展,而体育教师更应加强组织和指导,来提高学生参加体育活动的积极性。

4.5课本内容促使学生学习体育知识、技能

4.5.1根据调查数据得知,94.06%的学生认为课本内容便于他们了解体育的知识,课本的主要功能是以传授知识为主,并通过知识的传授来培养和开发学生的智力。而有57.88%的学生认为课本内容有利于学生对体育知识、技能的学习、掌握和利用,35.49%的学生认为一般,仅有6.64%的学生认为不能。这说明将课本内容与学生的身心和生活紧密联系起来,让学生感到所学可以有所用,才能激发学生学习的兴趣,促进学生对体育知识技能的学习、掌握和利用。

4.5.2调查结果表明,有90.92%的学生认为课本内容对培养学生的实践能力是有帮助的,在学生课本中通过学生在体育实践中的测一测,做一做,说一说,微型试验,讨论与辩论,观察思考等活动,并通过教师的组织,让学生获得新知识,得到锻炼,使学生的实践能力得到提高。

4.6课本内容提高学生适应社会的能力

4.6.1通过对课本内容培养学生的竞争意识的培养的调查得知,88.64%的学生认为较能培养他们的竞争意识;而从“课本内容有利于培养学生的合作精神”的调查结果表明:有51.75%的学生认为可以,36.89%的学生认为一般,仅有11.36%的学生认为不能。竞争与合作是体育活动的特点。体育活动大部分是在群体中进行,同伴间的交往、合作,相互激励,互相帮助,是发扬群体竞争和合作的好机会。在课本的内容中的多项内容体现了这一点。

4.6.2从“培养学生的集体主义精神”的调查结果来看,有86.54%的学生认为课本内容能培养学生的集体主义精神。体育活动本来就是在集体中进行的,通过体育活动能够培养学生的是团结协作精神和集体主义精神,依靠体育活动来培养学生的集体主义精神是一条正确的道路。

4.7课本内容符合学生的年龄特点

教材要适合不同年龄,性别学生的身心理特点和规律,应以学生为主体,从学生已有的经验和生活实际出发,从学生视角来编写教材,并且从贴近学生生活的问题入手,阐述教材的内容,阐述知识时要显示知识的趣味性,把运动实践活动作为实现综合目标的载体,且语言生动活泼,通俗易懂,配合精美的插画,以图助文,引起学生的兴趣。而从对学生的调查来看,有59.44%的学生对课本的内容感到满意,说明课本的内容符合学生的年龄特点和要求。而有90.21%的学生认为课本的目标设置比较合理教学目标是进行教学的出发点和归宿,起导向和激励作用。因此,目标的设置要符合学生的实际,要让学生跳一跳能触到,激发学生的学习兴趣。

4.8课本的评价方法科学合理

从学生的调查了解来看,92.31%的学生对课本的评价方法感到较满意.对学生学习的评价,淡化评价的甄别,选拔功能,而强化激励和发展的功能,力求改变过于注重终结性评价,而忽视过程性评价的状况,使评价适合绝大部分学生.有90.91%的学生认为评价方法较有利于学生学习体育,在新的评价方法中,不仅强调体能,技能等方面的评价,还应注重学生参与活动的程度以及进步幅度的评定,这样的评价方式面向全体学生,激发学生学习的兴趣,有利于学生对体育的学习。

4.9课本的装帧以及与其他学科的关系

4.9.1调查结果表明:93.36%的学生对课本的编写质量和图表比较满意,但也有一部分学生认为课本应增加一些介绍著名运动员的图片,使之起到榜样作用。图中的人物应设计成卡通人物的形象,并且,增加一些配套的辅助教材(光碟)来提高学生对运动技术的感性认识,有利于学生学习和掌握技术,适应时代和满足学生的需求。

4.9.2通过调查统计,有88.11%的学生认为课本的内容较能促进学生对文化知识的学习,在课本中通过设置一些测一测、做一做、说一说、微型实验等一些活动,要求学生运用多学科的知识来解决,促进学生对文化知识的学习。例如:P40“学生活动园地”,要求学生运用心理学的知识来解答。

5、结论与建议

5.1课本的编写,处处体现了“健康第一”的指导思想和以学生为主体的人本主义教育理念,按照《课程标准》中的运动参与,运动技能,身体健康,心理健康和社会适应五个领域来安排教学内容。有突破,有创新,受到学生的欢迎。

5.2新课程改革促使教学观念和学习方式发生了根本性的变化,改变过去学生被动地接受学习的状况,形成主动学习,探索学习和合作学习的新的学习方式,但对于学生的创新意识和创新能力的培养,在课本中没有充分体现,教育主管部门应加大对这部分内容的研究和开发。

5.3新课本与前几套相比,有很大的进步,但还不够完善.例如,除了技能介绍外,还应增加技能运用方面的内容.因为学习技能就是为了运用,并且联系学生身边的人和事,通俗易懂。而对图片,应发挥更大的作用。例如,增加体育明星的介绍,可以用篮球明星(乔丹,布莱恩特等)的技术动作来介绍篮球,用足球明星(齐达内,罗纳尔多等)的技术动作来介绍足球,体操,田径等项目也可以用这种方法,以激发学生学习的兴趣和提高课本的利用率。

5.4新课程改革已近一年,并且初中与小学阶段的改革几乎同时展开,在课本内容上应加强与小学阶段的衔接,避免出现一项技术从小学一直教到大学,学生仍不会的情况.并且在对教师进行培训时,也应适当介绍小学阶段的情况,使初中教师对小学生的知识技能储备的情况有所了解,有利于教学的开展,并且在课本上,应增加学生自我评价的内容,让学生自己能够评得了,并能够初步培养他们认识自我,正确对待自己的意识,为教师进行《体育与健康》课的评价提供参考。

由于对课本的使用仅一年,因此对课本内容的研究还处在刚刚起步阶段,肯定还存在许多不同的看法,恳请同行提出意见。

(本文研究过程中得到了常州市一中,市五中,市田家炳中学,市十一中,市北环中学,市勤业中学,武进前黄初级中学,龙虎塘中学,青龙中学,金坛市华罗庚初级中学,金坛市第四中学,金坛市第五中学体育教研组老师们的大力支持和帮助,在此一并表示衷心的感谢。)

[参考文献]

1、《试教通讯》韩绍祥,魏国栋主编2001.6/2001.10

2、《课程教材教法》魏国栋,吕达主编2002.5

 
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