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《体育与健康》(试用修订本)第一册编写说明
  作者:学科专家  发布时间:2011-06-22

《体育与健康》(试用修订本)第一册编写说明

 

吴慧云

摘自:《人教社》

一、指导思想

九年义务教育全日制初级中学教科书《体育与健康》(试用修订本)第一册是根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲(试用修订版)》,在原九年义务教育三年制初级中学《体育》(试用本)基础上重新编写的。新编的《体育与健康》课本旨在更好地贯彻德智体美全面发展的教育方针,全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,体现健康第一的指导思想。体育面向现代化、面向世界、面向未来,促进学生身心和谐发展,为学生的终身体育和可持续发展奠定基础。

新修订的初中大纲反映了21世纪课程教材改革精神及新的教育观点。如,通过体育与健康课的教学,发展学生的综合素质,强调以学生为主体,发展学生的主动性和创造性,重视学生的个性发展等。另一方面既要加大改革力度,又要注意课程教材的相对稳定性和连续性。《体育与健康》不仅能使学生学到必要的体育与健康的基础知识、基本技术,更重要的是使学生学会促进自身体育锻炼与增进健康的方法,养成积极的参与意识和良好的锻炼习惯,培养终身体育的意识和能力。教材简化了具体技术动作的细节,着重使学生明确体育与健康的基本道理,加强了教材内容的知识性和文化性,从而指导体育与健康的实践活动。

这次大纲、教材的修订是在上一轮大纲、教材改革经验基础上进行的,是上一轮大纲、教材改革的深化和发展,为新一轮课程教材的改革做了很好的铺垫。下面简要介绍教材目标体系、知识体系、结构体系和评价体系的构建。

二、内容特点

(一)关于目标体系的构建

1.以育人为最高目标,全面锻炼学生身体,促进青少年身心和谐发展。

学校体育与健康是教育的组成部分,是《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》必修课程中的一门基础课程,首先应具有教育的属性,其次要反映体育与健康的学科特点。

(1)强调“三个主义”的教育。

爱国主义、社会主义和集体主义教育,反映了我们社会主义国家对教育提出的基本方向,是所有学科教育的基本内容和永恒的主题,青少年应热爱自己的祖国。

(2)把全面锻炼学生身体,促进学生健康成长作为学校体育与健康教学的核心目标。

每一个教学科目的教学目标,都反映出本学科的基本特点。体育与健康作为全面发展教育的组成部分,或者作为一个教学科目,其教学特点是教育、教学过程直接作用于人体。并通过教学改善人体健康状况,增强青少年的体质,提高对自然及社会的适应能力和抵抗能力。体育与健康课程要达到育人的综合目标,就必须充分反映学科特点,这就是增强学生体质,增进学生身心健康。

2.学习和掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法。

体育与健康课程以身体锻炼为基本特征,教学中的基础知识、基本技术是完成目标的载体。基础知识主要是用以指导学生的自身锻炼,并让学生了解一些体育与健康的知识,提高学生的体育文化素养;基本技术是学生锻炼身体的技能与方法,能力是在掌握了知识、技术的基础上,经过反复的学习、练习、提高得到发展的。新编初中体育与健康教学大纲、教材,强调了让学生掌握知识、技术的重要性,其目的是提高学生体育与健康的能力。

3.加强思想品德教育,培养健康的心理素质。

体育与健康是培养个体意志品质极为有效的手段。体育不仅能培养竞争意识,而且能培养合作意识,并求得二者内在的统一。一方面培养竞争胜利者的良好心态,另一方面能锻炼竞争失败者的耐受挫折的能力,从而培养学生积极向上、勇于探求和克服困难的精神。在体育教学和锻炼中如果违背健康原则,甚至损害生理健康,就不仅是片面的,而且是有害的;相反,不注重心理健康的培养而孤立地强调发展体力和身体技能也同样是片面的。现代学校体育与健康的内涵是指促进受教育者身心和谐发展,因而,使学生树立现代体育意识,把健康与生存、学习、生活和自身发展联系起来,提高对体育的兴趣,培养积极参加体育锻炼的习惯,保持健康的体魄是体育与健康课程教材改革的最终目标。

(二)关于知识体系的构建

全书体系上有较大的变动,改变了过去以运动技术为主线的编写方式,贯彻了健康第一的指导思想,以培养学生学习体育与保持健康的能力为重点。新的学科体系不仅使学生学习必要的体育与健康基础知识、基本技术,更要使学生学会促进自身体育锻炼与增进健康的方法,养成积极的参与意识和良好的锻炼习惯,培养终身体育的意识和能力。教材重点介绍了体育与健康的基本常识、简要的人体科学知识、卫生保健知识和体育锻炼的知识等。在身体锻炼的实践部分,重点介绍身体锻炼的基本技术与方法和评价身体锻炼效果的方法。简化了对具体动作技术的过细介绍,着重使学生明确体育与健康的基本道理,加强了教材内容的知识性和文化性,用以指导体育与健康的实践活动。其主要特点表现在以下几个方面。

1.符合初中1~3年级学生的身心发展规律,促进学生身心全面发展。

新编课本的使用对象是13~16岁的初中学生。这一阶段,学生的身体正处于生长发育高峰时期,各项身体素质和运动能力比小学有较大的发展;学生的认知能力,特别是分析、判断、思维等能力较小学有新的提高,体育的价值观较小学也有了较大的变化。但是,初中学生无论是身体还是智力的发展,仍处于发展和变化的阶段,正逐渐向成熟时期过渡。新编体育与健康课本紧密结合了初中学生身心发展规律和认知水平,编写的体育知识、技术体现了基础性,从实际出发,实事求是,不拔高,适应学生实际水平。

2.以学生为主体,教会学生学习体育与健康的基本方法,培养学习体育的能力。

新编课本体现以学生为主体,改变了过去比较强调教师的教,而忽视学生如何学。体育也要教会学生学习知识和技术的方法,把学习的主动权交给学生,引起学生的思考,而不是把现成的知识、技术灌输给学生。同时还注意改变以往过分强调学科的完整性、面面俱到的观念,在知识传授和能力培养的关系中,不苛求传授知识的系统性和完整性;而是从学生的实际出发,传授浅显易懂的知识和技术的要点,同时采用适合学生认知水平和学习实际的学习方法,培养学习能力,提高体育与健康的学科能力。

3.在继承的基础上,进一步创新和发展。

新编课本在继承原课本优点的基础上,充分吸收了近些年来中师、幼师和普通高中体育课本的成功经验,注意吸收国内外体育与健康教材的新成果,在此基础上进一步创新和发展。根据学生的年龄特点和所具有的知识经验,在每一章针对学生需要重点掌握的知识、技术开发了“学生活动园地”一栏,使学生在学习过程中动体与动脑相结合,贴近学生生活与实际,学生在活动园地可以充分发挥自己的聪明才智,表达自己对于教与学的意见,为学生自学和小组学习开拓了广阔的空间。

(三)关于教材结构体系的构建

1.主辅栏相结合的教材结构体系。

全书的编排体例总结了以往教材编排的经验,借鉴了高中教材的编排结构,采用了主辅栏相结合的结构。主栏根据初中学生的身心特点,编写了“基础知识”“学前自我评价与思考”“学习内容与方法”“自我锻炼方法建议”和“学习后的自我分析与评价”,改变了以往单纯以学习运动技术为主的教材结构。辅栏随文点拨、诱导、提供学习和锻炼的指导方法、扩展学生的体育文化知识等,主辅栏相辅相成,对学生学习体育与健康基础知识,指导身体锻炼实践提供帮助。

2.更新版式设计,装帧规范,插图适合中学生年龄特点。

版式设计和装帧质量是提高教科书质量的重要环节。长期以来,初中体育教材的版式设计和装帧不尽如人意。近年来几种版本的体育教材虽然比以往有较大的提高,但从总体上看,设计仍然让人感到有些呆板。教材的知识性、可读性不够理想,一定程度上影响了体育教材整体质量的提高。新编教材把版式设计和装帧作为提高教材质量的切入点。全书双色印制,用计算机排版;插图的构思、绘制新颖、活泼,适合中学生的年龄特点;图文设计合理,以图示文,可读性强;不同的主辅栏字号以及鲜明的标题设计等,大大增强了教材的视觉效果,提高了教材的可视性、可读性、可接受性。特别是辅栏采用小号字,增加了信息量,提高了教材的文化含量。新的版式设计突出重点知识和关键的技术环节,加大了插图和表格的数量,创造一些新颖的插图,用图、表引发学生阅读兴趣,以图助文,精简了文字内容。增加了部分非动作的、有关反映健康方面的插图。文图配合,以文为魂,以图助文,图文互补,便于学生从整体上理解教材内容的全貌和内在的文化因素,增加了知识性和活泼性,使新教材更加新颖、简洁、清晰,便于初中学生使用。

(四)关于评价体系的构建

《体育与健康》的教学目标是培养学生自我锻炼、自我调控、自我检测和自我评价的意识和能力。新编教材建立了较完整的(包括定性和定量)的考核评价体系。降低了考试、测验的要求,强化了过程评价和学习态度的评价,在评价方法方面提高了自我评价的权重。使学生在获得知识技能的同时,知道学得怎么样,从而掌握评价方法,培养评价能力。

在学会分析判断的基础上,应该培养学生具有评价能力。对事物迅速做出判断和评价是现代社会对人的素质提出的新的要求。通过对事物作出价值判断,培养学生正确的体育与健康价值观,树立积极进取的精神,激发学生向新的目标前进的愿望。新编教材为此建立了学习评价体系。它包括学习前评价,学习过程中的评价和学习后的结果评价。评价的内容既有体育与健康知识、技术的学习情况,也有身体机能能力的情况和心理状况。评价的指标既有定性也有定量;评价的方法采用自我评价、相互评价、师生互评、小组评价等等。科学的评价体系是指导学生进行科学锻炼、健康成长的依据,同时也是培养学生形成科学态度、养成科学精神的途径。

新编初中体育与健康教科书的编辑目标是,力求做到面向全体学生,面向生活、面向社会,便于学生掌握知识、学习技术、锻炼身体;有利于学生形成良好的生活习惯,养成科学的态度和精神,突出创新和实践能力培养,培养身心健康的社会公民。

经过专业编写人员、一线教师、教研人员的共同努力,这套教材在指导思想、知识体系、结构体系等方面进行了较大的改革,但还缺少成熟的经验,衷心希望大家提出宝贵意见以便进一步修改、完善。

 
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