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【浙江项目】怎样把一堂语法课上活
  作者:学科专家  发布时间:2011-06-24

案例名称:怎样把一堂语法课上活

 

科目:英语

教学对象:高二

课时:一节半

提供者:曾菊

单位:余姚市第五中学

一、教学内容分析

 讲授语法是比较枯燥乏味的,怎样把一堂语法课上得生动有趣,这是一个值得实验和研究的问题。本人就自己的一堂以讲被动语态为主的实验课与大家探讨一下。由于英汉两种语言表达习惯不同,英语使用被动语态的频率比汉语多得多。学生因受汉语影响,往往在应该使用被动语态时不用被动语态。被动语态是高考的一个重要知识点,常出现在单项选择题、完形填空和改错题中,但学生容易出错。

 

二、教学目标

 经过这堂课,希望学生能掌握被动语态常见的问题和一些特例,同时也培养他们自己分析问题、解决问题的能力。学生通过自己查资料、思考和总结、归纳,从而积极、深刻地掌握该语法点。

 

三、学习者特征分析

 鉴于学生在初中对被动语态有了初步的了解,本人想通过学生先做练习,然后让学生自己或在我的指导下通过对练习的讲解和分析,总结和归纳被动语态的一些注意事项。

四、教学策略选择与设计

 一些比较容易和中等难度的题目由学生自己讲解,而对于那些难的问题,我只指导他们自己一步一步地去分析,然后又引出相类似的题目让他们自己独立去思考完成。学生通过自己查资料、思考和总结、归纳。

五、教学重点及难点

重点:掌握被动语态的一般规律及重要的特例。

难点:如何调动学生的积极性;遇到他们做不出来的题目,如何引导他们。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

 在发练习时,就告诉学生,明天课上我和他们要交换角色,练习由他们自己讲解并总结一些注意事项。第二天课上,学生们都表现得非常积极,争先恐后地想回答。(根据题目的难易程度,分别叫不同的学生讲解)

T:(这个题目容易,让一个基础不太好的学生)This question ________ a little last week.

.      A. got talked  B. talked about C. would be talked about D. has been talked about

 

S: 我用的是排除法。因为题干里有过去时间“last week”,所以可以排除CDquestiontalk about 这个动作的承受者,应用被动,B项可以排除。所以选A

 

首先调动后进生对这堂课感兴趣,让他们融入到课中。

T:(这个题比较容易错,但以前接触过的,叫一个成绩中等的学生)

A:  What about these poems?

B:  Oh, they ___________ smoothly.

A. read    B. are read     C. have been read     D. had been read

 

 S: A。这个知识点我从语法书上查到的。Read, write, sell, wash, open, close等当它们表示物质本身性质特点时,常与well, smoothly, badly 等副词连用,一定要用主动语态表示被动,相类似的还有smell, taste, sound, prove等系动词。

 

这是被动语态中重要的特例。通过让学生回答,加强印象。 

TExcellent.这个同学的自学能力很强,希望其他同学能向他学习(这时有很多同学向他投来羡慕的目光)。举两个例子来说明一下。“这门很容易开” “这碗汤味道很好”

 

 SThe door opens easily.       This bowl of soup tastes good.

这时一个学生说,这种句型不就是和“The book sells well”一样嘛

 

恰当时表扬学生,不仅能鼓励回答者,更能激励其他学生。 

T: 对,是一样的。所以在考试的时候,碰到不会做的句子,可以用已经学过的、与之结构相似的句子来推导,这总比盲目地去猜要好一些。政治课教大家用联系的观点去看问题,可要学已致用。

 

考试策略 

 T:(这个题目容易错,一问学生,果真如此) I’ve got a letter ______________.

A. to be written    B. to write     C. to have written     D. to have been written

问学生:想想看,有哪个大家都熟悉的、与这个题干结构相似的句子?

 

S:选B。我想到了“I have a lot of homework to do”与题干相似。 

 恰当地引导学生

 T:大家能想到这点是非常好的,运用了联系的观点而且答案也是对的。大家再来看这个题。

------I’m going to the supermarket. Do you have anything ________________.

------Thank you. A kilo of apple.

   A. to be bought   B. to have been bought    C. to buy     D. to have bought

 

 

 学生毫不犹豫地选C

学生会毫不犹豫地认为这个题与上面一题是同一类型的。当被告知所选的答案是错的时候,他们会迫不及待地想知道正确答案。制造悬念,激发学生的求知欲。 

七、教学评价设计

  本张试卷共40个题,被分成两次作业。学生用自己所对的题目数量来对自己对被动语态的掌握程度进行评价。

 

八、板书设计

    read, write, sell, wash, open, close等当它们表示物质本身性质特点时,常与well, smoothly, badly 等副词连用,一定要用主动语态表示被动,相类似的还有smell, taste, sound, prove等系动词。

不定式 to write 与它前面被修饰的名词 letter 构成逻辑上的动宾关系“write a letter”,这是一个关键点,第二个关键点在于不定式又和该句主语“I”构成逻辑上的主谓关系“I write”。只有满足这两个关键点才能用主动表示被动,否则仍然用被动。

 

 

九.教学反思

 

 成功的语法课的关键之一在于怎样让学生把乏味的知识学得有趣,也就是怎样调动学生的兴趣和积极性。本人在布置作业前就让学生明白第二天会让他们充当教师这一角色,向其他同学讲解练习。因为事实上,每个学生都想在老师和同学面前好好地表现自己,这就激励他们在做练习的过程中,作大量的准备工作,包括查语法资料,与同学一起讨论等等(从回答第二个例子的学生可得知)。这不仅能使学生学语法的积极性提高,而且在一定程度上也培养了学生自学能力、独立思考和合作精神。这堂课上,很多学生都显得非常活跃和积极。

关键之二在于在这堂课上我只是起了一个引导者的作用,学生成为课堂上真正的主体。一些比较容易和中等难的题目由学生自己讲解,而对于那些难的问题,我只指导他们自己一步一步地去分析,然后又引出相类似的题目让他们自己独立去思考完成。只有学生自己真正理解了的知识,他们才会记得深刻,才会灵活运用。

关键三:要掌握高中英语语法,不能仅靠教师课堂上讲解,因此我们应该要培养学生善于通过观察,把已学过的与看似陌生的知识联系在一起,从而能够主动地发现语法规律。如第二个和第三个例子。学生通过运用比较熟悉而且语法结构与题干非常相似的句子,解决了问题。这种解题方法在考试当中尤为重要,还有回答例一那位同学所使用的排除法。所以在讲授知识的同时别忘了告诉学生一些解题方法。

关键四:制造悬念,激发学生的求知欲。学生在做了例三之后,再让他们做例四,学生会毫不犹豫地认为这两个题是同一类型的。当被告知所选的答案是错的时候,他们会迫不及待地想知道正确答案。为了让他们深刻地掌握这两个题之间的差别,告诉他们先跟着我分析例三,然后再用同样的方法自己去分析例四,就知道答案了。这一说之后,每个学生都在我的指导之下认真地分析。同时他们分析问题、解决问题的能力得到了锻炼。

关键五:给予学生满足感和成就感。在这堂课上,由于课前做了充分地准备,很多学生积极地参与到课堂上来,答题的正确率明显提高。成就感得到了满足之后,他们对枯燥乏味的语法竟然产生了很大的兴趣。以至于在第二堂课上,有些同学主动提出自己分析题目,这是我未曾预料的。

这样的实验课相对与传统的课来说,对学生的要求要高一些,同时也费时间一些(这张练习一共40道题目,却用了一节半课时),但从学生学习的积极性和掌握知识点的情况来看,也是值得的。他们经过这堂课后,掌握了被动语态常见的问题和一些特例,同时也培养了自己分析问题、解决问题的能力。学生通过自己查资料、思考和总结、归纳,从而积极、深刻地掌握该语法点。

                                                     

 

 
  相关评论 点击数:1257     评论数:2    
吕凌云     发表评论于:2011-11-24 10:58:31
语法讲解的确很枯燥乏味,但老师的情感和表达对学生有很大的影响.
陈大华     发表评论于:2011-12-3 10:20:08
培养学生的情感是很重要的!你的方法值得我们学习!
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