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【作业】点亮小灯泡+朱英蓓+浙江宁波市黄鹂小学
  作者:学科专家  发布时间:2011-07-14

内容:简述自己的某一次教学实践,说出采用了哪些教学策略,并分析这些教学策略在提高教学效率中起的作用。

作业要求:

1.字数要求:字数不少于300字。

2.作业内容如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。

答题内容:

                                           点亮小灯泡

    《点亮小灯泡》是四年级下册第一单元第二课的内容。

    在上课的伊始部分,我采用了课堂导入要有针对性的实施原则,拿来一个实物----小灯泡(放在投影仪下),让学生通过观察说出小灯泡的各部分名称:玻璃泡、灯丝、金属架、连接点。在它的底部有两个金属连接点,是用来连接电的。灯丝坐落在灯泡的中央,由一个玻璃支撑住的。线和灯丝都包在充满惰性气体的玻璃灯泡的里面,通常都是氩惰性气体。   
    从观察小灯泡入手,再画小灯泡,激发了学生进一步学习的兴趣。通过对材料的观察,描述与分析,培养他们对生活中的常见物体善观察、多思考、大胆猜想、细心求证的习惯。
    然后让学生猜猜电在小灯泡里是怎样流动的。
    我就采用了实验探究引导策略,让学生尝试:提出设计方案---讨论方案可行性---实验操作(验证“猜想、假设”)----对实验进行分析评价---确定最佳实验方案,让学生学会连接简单电路,明确电流是从其中一个连接点流过线和灯丝再回到另一个连接点后点亮小灯泡,完成基本的教学目标。
    接着采用概念形成策略,在概念确认的基础上,强化练习,发展思维技巧,让他们尝试连接各种电路,并认识短路和断路的知识,应用学到的知识分析解决问题。通过由小组尝试点亮小灯泡开始,逐步地引导学生了解小灯泡接亮的方法及接亮的原因,理解电路中电流的流动路线及小灯泡发亮的原因。由感受性认识上升到理性认识,为学生的认知作了梳理。科学课的目的在于培养学生的创造力,有了前面方法的引导,再通过小组合作,用多种方法接亮小灯泡,并鼓励学生小组代表上台介绍更多点亮小灯泡的方法,指出各自不同的连接电路中电流的流动路线,指导学生运用比较的方法找出多种电路之间的相同点与不同点,摸索出简单电路的基本规律和特征,真正实现科学课的宗旨。

 

 
  相关评论 点击数:900     评论数:3    
游客     发表评论于:2012-9-6 23:11:16
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游客     发表评论于:2012-9-8 14:59:28
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