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【教海拾贝】关于工具箱、学具袋+潘微芬+浙江宁波市新城第一实验学校
  作者:学科专家  发布时间:2011-07-26

 我的两点做法

1.整合实验器材

我以原有的教学仪器为依托,有选择的使用工具箱、学具袋中的实验器材,使之更好地为我们的教学服务。如三年级上《观察身体》,学生在观察了自己身体的外形特点和里面有什么之后,为了使孩子们对身体内部的心脏、肺部位置有初步的了解,我出示实验室中被“冷落”了的人体石膏模型。《电路出故障了》想把没有故障的电路使之有故障也是较难准备的活动材料的,不会亮的小灯泡一下子也不能找到那么多,情急之下我把实验室中那一套电流实验盒搬来,实验盒中有发锈的电池盒,不会亮的小灯泡等,孩子们一边认真地检测一边轻声地讨论到底哪里出故障了,还真灵,达到了预期的教学目标。

2.优化活动材料

优化活动材料就是教师根据一堂课的教学目标,精心选择、精心设计有典型的、有结构的材料。如孩子们在造纸的过程中让他们根据自己的喜好增加颜料,使纸头造得色彩丰富、五颜六色。《怎样溶得快》中的活动材料,我选择易于溶解,大小一样的维生素B,效果明显,易于操作。

对于工具箱,每次拿到手中,我总要仔细研究,哪些实验器材和活动材料已经有了,哪些还需购买、寻找,为了利于教学,我应该选择哪些器材,做到心中有数。如三下分离混合物,锯末,沙子等材料我一开学就准备好,为了使实验效果明显、便于操作,我把沙子一一清洗好藏进工具箱里。

    对于学具袋,我不会把它和课本一样发放到每个学生手中,因为学生自控能力弱,过不了多长时间就会五马分尸,我先把学具袋中的说明书发给学生,粘贴到科学书的目录上,按需分发,有时作为奖励的实物分发到孩子手中,我则按照袋中的目录一一归类、检查、存放,根据教学需要有选择性地剔除。这样能起到事半功倍的效果。

 
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