生物
当前位置:继教网首页 >> 学科频道 >> 生物 >> 学科培训综述 >> 查看文章
初中生物第一期学科培训综述
  作者:学科专家  发布时间:2010-11-22

 

 

 

 

 

继教网20102011年国培计划

 

 

 

初中生物培训综述

 

 

 

1

 

 

 

 

主编:胡玉华

 

 

 

 

 

本期目录

 

刊首语

1基础教育改革中找准自己的生态位………………………胡玉华

◆专家介绍

2)主持人介绍 ………………………………………………胡玉华

◆热点聚焦

3生物学核心概念的教学……………………………………胡玉华

◆案例分析

4)取自美国FOSS的一个案例 …………………………胡玉华  

视野拓展

5一种新的评价方式PISA…………………………………  胡玉华

◆回音壁

6学员们的体会………………………………………………刊内编

◆学员心声

7)国培感言………………………………………………刊内编辑

 

 

 

 

 

◆刊首语

    

    我们大家为着一个共同的理想,借助于全国中小学教师继续教育网搭建的平台,共同探讨初中生物新课程的教学,这是一件意义非凡的事情。

众所周知,21世纪是一个发展的时代,一个充满挑战和机遇的时代。中小学教师继续教育就是为适应这个时代而诞生的一项伟大工程。各位初中的生物教师都在自己的岗位上凭借着比较扎实的基本功,克难探索,勤奋进取,教书育人,取得了一定的成绩。然而,知识的更新,教育改革的深化,特别是现代教育理念的提出以及信息时代的到来,使我们都面临着前所未有的巨大挑战。

基础教育改革,教师的素质是关键。面对这场深刻的变革,虽然大家也曾迷惘,然而,探索仍然不断。此次研修,无疑为大家提供了认真反思、学习、交流的机会。我们汇聚在一起,将以现代教育理念为指导,以提高生物新课程教学的有效性为目标,更新观念,拓宽视野,提升能力,启迪智慧,努力提高自身专业素质和教育教学水平。

学习,意味着艰辛和汗水,更意味着发展和收获。让我们携手共进,共同完成本次研修任务,为探索出一条面向21世纪的初中生物在职教师可持续发展的有效途径而努力!

我希望我们每一位教师都能通过本次研修,在这次基础教育改革中找准自己的生态位,努力成为某一领域或某一方面的领头雁,为本地区基础教育课程改革做出新的贡献。

 

                                                                                                                                              胡玉华

                                                                                                                                      20101115

 

 

 

 

 

◆专家介绍

 

胡玉华(196410 --)女,北京教育学院生化环境系主任,副教授,主要从事中学生物教师继续教育的培训与研究工作。

主要科研成果:近年出版著作:主编《科学过程技能》、主编《初中生物课堂教学设计》、主编《名师大讲堂——理化生》、编著《生物新课程教学与教师成长》、参编北京版《科学》教材

近期发表论文:2010年学科教育研究《科学主题视野下的生物学科观念的建构》、继续教育杂志《试论教师继续教育中的“临堂学习”培训模式——生物教师继续教育的探索与反思》、08年北京教育杂志《探究式教学重在探索而非试验》、08年中国素质教育研究杂志《基于提高教师专业水平的开放式继续教育模式》、08年北京教育学院学报《中瑞科学探究式教学过程的比较》、07年学科教育研究杂志《美国foss教材中骨骼一节的分析与评价》、06年北京教育学院学报《试论继教中的开放式“临堂培训”模式》、06年教育探索杂志《生物学教学中的观念建构——以初中生物学教学为例》

 社会兼职:生物教育学会理事    《中国多媒体教学学报》中学生物编委

 

 

 

 

 

◆热点聚焦

 

重视学科基本观念和基本方法的形成,注重学生对学科核心概念的深入理解,而不是支离破碎地记忆一些孤立的事实和对概念定义的死记硬背,这是新课程与教学和传统课程与教学相比最重要的转变。

对中学生物学教学来说,学生能否牢固地、准确地建立起反映生物学思想的基本的生物学核心概念体系,应当是中学生物学教学的主要目标。对生物学核心概念的掌握程度反映了一个人的生物学素养。因为生物学核心概念是反映学科本质的、构成学科骨架的概念,它们的组合能够反映生物科学基本面貌。那么怎么来认识生物学核心概念?如何甄别生物学核心概念?如何进行核心概念的教学?这些问题无疑都是极为重要的。为此,本期生物学科培训综述将针对这些问题进行一些探讨。

    首先明确,什么是生物学核心概念?

面对纷繁的不断发展的世界,以及层出不穷的各种各样的生物事实和生物现象,如果我们陷在具体的生物学事实和表象性的认识上,这样的教学侧重于学习和记忆数据、术语等,学生只知道一些名词、术语等零散的知识,所形成的知识结构只能是以知识点堆栈为主的知识结构,学生迁移能力较差,创新能力和解决实际问题能力不强,这无疑是一种低水平的教学。这就需要我们在众多的生物学概念中提炼出能反映学科本质的、构成学科骨架的概念,因为这样的概念可以统摄学科的一般概念,可以揭示一般概念之间的联系,具有统整学科知识的功能,这样的概念就叫核心概念。

需要说明的是,核心概念不是一成不变的,有些概念对中学生来说是核心概念,对专家来说可能是一般概念;有些概念在某个层次上是核心概念,在更高一个层次上不是核心概念;而且由于概念的不断发展,其内涵也会发生很大的变化。因此核心概念的界定是有层级的。对中学生物教师来说,立足于单元教学的层面进行核心概念的教学比较有实际价值。

例如,美国FOSS“观察小龙虾”教学单元(共6课时完成)的活动设计,如下:(见附件)

由此可见,核心概念的建立必须源于丰富的事实和材料的基础之上,然后运用综合的思维,掌握核心概念,并能将其汇入到科学主题结构之中。

 

第二要明确,为什么要进行生物学核心概念的教学?

生物学核心概念有助于提升学生的科学素养。我们曾对北京市某中学进行生物学素养调查时,提出了3个问题:①你知道血液的成分是什么吗?②你是怎么知道的?③ 知道血液的成分有什么意义?多数学生对第一个问题的回答都正确;对第二个问题,多数学生回答,老师教的或书上写的;对第三个问题,2/3学生回答,对考试有用,1/6学生回答,对健康有用,其余学生没有作答。

这个回答引发了我们对新课程理念下培养学生生物学素养的进一步理解和深入思考。我们更多地关注“是什么”的生物学事实性知识,而对于知识是如何产生的,知识有什么用重视不够。提高科学素养不能没有科学知识的教育,但是并不追求对科学事实和信息量的更多占有,而是要求对核心概念和科学思想的深刻领悟。

生物学核心概念具有文件夹功能。如果我们能够成功地提炼教学单元的核心概念,并且将它们组合成能够反映生物科学基本面貌的核心概念体系,然后围绕该体系选择知识内容,淡化与该体系没有直接关系的知识,这样选择出来的较少量的知识,比课程中庞杂的知识体系具有更强的学科教育功能。

生物学核心概念具有统摄思维功能。核心概念的提炼和梳理需要按照知识的内在联系和规律性,将零散的整体化、条理化,建构起脉络清晰、条理分明、相互之间有机联系的体系。这样一个具有逻辑内聚力的体系在建构过程中需要整体思维的把握。

生物学核心概念具有很强的迁移教育功能。科学的其它领域同样存在着可以反映事物规律与联系的核心概念,对于学科核心概念的理解可以迁移到其它领域,这样学生学会整体地、联系地、发展地、本质地看问题,形成科学的思维习惯,掌握了有效的学习方法,就会成为很有智慧的人。

生物学核心概念对未来学习有很好支持功能。这样选择出来少而精的知识,能使学生形成简化的、实用的、本质的、对未来学习更有支持意义的、内在逻辑性较强的学科基础知识的结构底架。

 

第三要明确,怎样进行核心概念的教学?

     美国课程专家H.Lynn Erickon提出了“概念为本的课程与教学”。她认为,教学重心应该从讲授事实转移到“使用”事实,具体事实应该作为工具来帮助学生发展深层理解和有效转化知识的能力(理解力和迁移能力);提高学业标准更多的是要求思维能力的提升,而不是掌握更多的事实材料。因此,课程内容应该围绕各学科的核心概念(居于学科中心,具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的概念)进行选择,以便教授和评价更深层的理解力;学习重心应该从记忆事实转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的知识结构进行深层理解,培养和发展思维能力。

 依据H.Lynn Erickon教授的概念教学模式,结合我国中学生物教学的特点,我们认为中学生物核心概念的教学主要有以下几步(如图所示):

1)以教学单元作为建构核心概念体系的基本单位

因为教学单元是一个相对完整的教学内容体系,它由若干节具有内在联系的具体内容组成,它们之间形成了一个有机的整体,因此教学单元是学生知识结构形成和发展的基本单位。以教学单元作为建构核心概念体系的基本单位,一方面教师可以整体把握本单元的教学核心,从整体设计出发突出各节内容的联系性和整体性;另一方面作为承上启下的桥梁,将学科的核心概念与课时的核心内容的内在逻辑关系从纵向的角度联系起来 (如图所示见附件)。

2)审视教学单元内容,建构本单元的核心概念体系

从整体的角度,系统分析教学单元内容的相关性和层次性,建构本单元的核心概念体系。

3)把核心概念转化为一些基本理解(学生的认知结构),这是期望学生从学习中逐渐形成的。

4)把基本理解以“基本问题”的形式表达,以问题驱动教学和学习,促进学生的基本理解。

5)根据基本问题设计教学活动、学习活动和评价活动,从而使学生参与基本问题讨论和过程学习,这些活动和过程应有助于学生达到基本理解,最终完成知识建构,形成核心概念。(见附件)

在整个过程中,教师都要反复思考这样的问题:通过这个教学单元,我最终希望学生知道什么、理解什么和能够做什么?

 

 

 

 

     

◆案例分享

 我们以美国FOSS相识小龙虾为案例,分析怎样以教学单元作为建构核心概念的一个基本单位,进行核心概念的教学。

 链接“取自美国FOSS的一个案例”PPT

 

 

 

◆视野拓展

   当前,一种新的评价方式,在我国正在悄然兴起,这种评价方式就是PISA评价。在本期生物学科培训综述中,我将其介绍给参加培训的生物教师,以期拓宽初中生物教学评价的视野。

PISA:国际学生评价项目(Programme International Student Assessment)是由欧洲经济合作与发展组织(OECD)发起和组织实施的国际性评价项目,评价的是15岁学生的科学素养、数学素养和阅读素养,主要侧重应用知识、技能和解决问题的能力PISA根据学生相关科目的测试成绩进行国际间比较,发布各国平均水平概况的比较和学生层次分布的信息,提供国家间的比较基准,为各成员国政府制定教育政策提供参照。除OECD 成员国外,PISA也吸收非成员国家和地区参加,我国有一些地区(香港、台湾、上海)也都参加了该项目。 PISA现在已发展成国际上最有影响力的学生评价。该评价方式对我国新课程理念下的学科教学评价具有重要的借鉴价值,因此,本文拟从PISA科学素养评价的内容和评价的结构两方面入手,分析PISA评价方式对生物学教学评价的启示,以期对我们新课程理念下的生物学教学评价提供借鉴。

1 PISA科学素养的评价内容

PISA科学素养的评价内容围绕四个方面来展开:科学知识、科学能力、科学态度、科学情境,这四个方面的关系如下:(见附件)

     1PISA科学素养评价的内容

 

内容

说明

选择具体评价内容的标准

科学知识

PISA认为概念能使我们将新经验与已知的知识联系起来,从而可以理解自然世界中确定的现象和人类活动所导致的变化, 因此掌握概念对学生来说很重要。在PISA 的测试中科学概念占有很大的比例。

1)与日常生活联系紧密;

2)代表学科的重要概念;

3)适合被评价者的学习水平。

科学能力

PISA更多地关注与科学相关的方法,而不是科学内的方法。这主要包含对得出科学结论的论据的认识、解释以及在此之上采取行动的能力。

考察以下能力:识别科学问题;运用科学知识解释现象;使用科学证据得出或评价结论;交流有效的结论;对科学概念理解的演示。

科学态度

PISA认为回答科学问题时能反映出对科学是否有兴趣,是否支持科学探究,对自然资源与环境是否有意识地采取负责任的行动。

对科学的兴趣;

对科学探究的支持;

对可持续发展的责任。

 

科学情境

PISA不是评价情境,而是评价相关情境下的科学知识、能力(包括批判性思维能力)和态度。要求必须将评价设置在具体的情境中。

PISA 重点选择了个人、家庭、社区、世界生活四个层次上的科学情境,以尽可能准确地评价学生运用从科学课程中获得的科学知识的能力。

 

  

PISA的评价内容可以看出,PISA的评价是基于“终身学习”(lifelong learning)的动态模型设计测试内容, 评价的是“学生现实生活和终生学习所必须的知识和技能”。 重点考查学生运用知识和技能解决真实生活中的问题的能力。所有的评价都必须在相关的情境中进行,这与PISA对“素养”界定相一致:素养是指面对当今不断变化的现实世界挑战,应用知识和技能解决问题的能力,以及在现实生活情境下做出良好判断和决策的能力。

下面以“雪豹”测试题来看PISA的评价。

题目:雪豹

200312月,澳大利亚Mogo动物园出生了一公一母两只雪豹幼仔。两只幼仔会遗传其母亲(Lena)或父亲(Mangar)的特征吗?在下列可能性中的“同意”或“不同意”上画圈。

 

                                                                2:关于雪豹遗传特征的调查表

遗传特征

同意或不同意?

Lena特征都遗传给了两个幼仔.Mangar没有遗传它的特征

同意/不同意

Lena特征只遗传给了母仔,Mm乒特征遗传给了公仔

同意/不同意

Mangar特征遗传给了两个幼仔.Lena没有遗传它的特征

同意/不同意

Mangar特征遗传给了两个幼仔。因为雄性遗传特征比雌性遗传特征更显性

同意/不同意

LenaMangar特征都遗传给两只幼仔

同意/不同意

    

    该题测试的是学生对“遗传”这个代表生物学科的重要概念的掌握情况。从这道题可以看出,PISA强调的是在真实的情境中展示对概念的理解,而不是对概念的死记硬背,在解题的过程中,学生要充分运用所学的遗传概念和科学方法做出判断,这一点特别值得我们研究和借鉴。

 我国生物新课程也特别强调“提高生物科学素养”、“培养学生终身学习能力”和“运用生物学知识分析和解决生活、生产或社会实际问题”能力。这些都与PISA的评价内容相一致。如果我们在进行评价时,能够借鉴PISA的评价方式,不是过于强调对事实、概念的记忆,不是要求学生一字不错地“复制”教材中的定义,我们的评价定会对新课程的实施起到正面的推动作用。

2     PISA科学素养的评价结构

PISA测评结构的设计基于这样两个原则:一是评价设置的情境要尽可能地真实,并在一定程度上反映现实生活的复杂性;二是有效地使用测试时间,在尽可能少的情境下,从多个角度反映学生的科学素养,也就是一个情境下,提出多个相关联的问题,当然这些问题彼此之间有难度梯度,即属于不同的层次。

PISA测评结构的设计特点:PISA测评中没有把科学素养二元分类(非有既无),而是以“程度梯度”来呈现不同人不同的科学素养水平。例如,在科学能力评价中,PISA的“程度梯度”量表为:(见附件)

特别一提的是, PISA把对科学的态度列入科学素养的测评范围之内。这种评价导向提示我们,不仅要注重孩子科学知识的培养,而且要重视培养孩子的兴趣、动机等,这对孩子的影响是持久而深远的。因此,从某种程度上来看,对学习者进行科学的态度、价值观教育和传授科学知识同样重要。

在我国的新课程实施中,“情感态度与价值观”是新课程三维目标之一,被提到了很重要的位置,教师在课堂上努力落实“情感态度与价值观”目标,但在评价内容中确很少涉及。应该怎么来测评学生的情感态度与价值观?PISA为我们提供了很好的借鉴。PISA从三个方面评价学生的科学态度:对科学的兴趣,对科学探究的支持,对可持续发展的责任。PISA的很多测试题中都包含一个评价学生科学态度的问题。例如,在一个关于“DNA”的测试题中,其中有一个问题是:请对于以下三个内容,表明你的态度(每行只能选一个)

 

 

兴趣最高

兴趣较高

兴趣较低

没兴趣

在处理犯罪事件中更多地了解DNA的用途。

  

 

了解更多有关DNA是如何发挥作用的。

更好地理解如何利用科学知识来处理犯罪事件

PISA的每种测试题有详细计分标准,分别为“满分”、“部分得分”和“不得分”。例如前面关于“海豹”的测试题,它的评分为:

满分,代码2:上述五题正确答案为:不同意,不同意。不同意,不同意,同意。部分得分,代码1:五题中答对了四个。

不得分,代码0:其他答案,代码9:空白。与综合评分一样,将记录每道题的回答。每个错误回答都对应特定的错误观念。A同意(错误观念:表明不理解父母基因的平等性。母亲遗传所有特征)B同意(错误观念:表明不理解父母基因的平等性。母亲把特征遗传给母仔,父亲把特征遗传给公仔)C同意(错误观念:表明不理解父母基因的平等性。父亲遗传所有特征)D同意(错误观念:表明不理解“显性”术语)PISA的评分说明很值得借鉴,每个错误答案对应特定的错误观念,通过分析学生的错误答案可以反馈学生的学习情况。

从本文的介绍,可以看出PISA代表了一种新的评价理念,反映了西方发达国家对科学教育的理解.体现了科学教育的发展方向,值得我们研究、学习和借鉴,以期不断完善和改进我国的生物学课程教材评价体系,为全面提高公民科学素养,促进基础教育课程改革奠定基础。

 

 

 

回音壁

   

 经过了前面一段时间的学习,学员们有了一些体会,在这里我们将学员的心声展示出来,大家一起分享

 以前总觉得教师是多么的神圣。所以自己非常渴望有一天我也能当教师。经过十几年的寒窗苦读在今年9月份自己终于如愿以偿地走上三尺讲台。没有想到自己的言行在无形中遵循了那么多的评价要素,像教学理念、学科思想、教学目标的设计和表达、教学过程和教学效果。但我并没有完全的遵循。像教学理念中“要以学生为主体,以教师为主导”、教学目标中的设计和达成中的生成教学目标、教学过程中学生的思维状态,等等。看了这个视频我才知道原来还有那么多的东西自己没有达到要求,自己目前还不能算是一个完整的教师,甚至可以说我离这个目标还有那么一段距离。所以我还需要继续向前辈们学习才行啊。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。如果我没有参加这个培训我就没有发现自己的这些不足,意识到这些不足后我会在今后的工作中我会不断提醒自己,并提高自己在这个方面的能力。

                                                     贵港市初中生物一班:韦颖

 

 我们每一个人在做事的同时,都会很关注做后的结果,关注别人对这件事的评价.如果我们对学生的评价不够公正,不客观,那么势必会影响他们学习的热情,打消他们学习的积极性,这样就会造成学习效果的下滑,所以,我们对学生的学习成果,要加以肯定,对好的要加以赞赏,不好的做正确的,委婉地指出,让他们能接受.所以不管学生做得怎么样,只要他做了,都要给一个合理的评价,不能不予理睬,更不能因为他做得不好而粗暴地干预和否认,这是很糟糕的,大家千万不要出现类似的作法.               贵港市初中生物一班:邓莉

 

 学习了《初中生物课堂教学即时性评价与调控》后,我懂得了评课既是一门科学,也是一门艺术。 评课要做到:看学生、看教材、看目标。

 看学生:由于教学的本质是一种学习活动,其根本的任务是促进学生的发展。教师教学活动是否有效,取决于学生是否有效的学习。

 看教材:教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

 看目标:看授课老师确定了怎样的教学目标,教学目标在何种时候以何种方式呈现给学生

           贵港市初中生物一班:冯剑慧

 

我在今天的课程学习中看到 :在概念形成过程中,要尽可能避免将概念作为结论直接传输给学生,要在启发、引导的基础上,让学生经过分析、比较、抽象、概括得出结论.我感觉一开始就应该做好培养学生的兴趣,有兴趣学生才主动的去学习,不是死的跟老师去走,才能对所学的知识进行分析、比较、抽象、概括得出结论,转化为自己的知识,才能掌握和运用。          桂林市生物初中一班:徐俊

 

    学了第一课,我已经深有感触,原来我们每天枯燥的讲课,学生怎么会对这门功课感兴趣呢,听了老师的讲课,对课程标准的建议、主题分析、课前准备、教学策略和方法建议知识等很有启发,就拿自制模型进行演示教学来说,他举了个例子,例如,可以选用常见的饮料瓶、胶皮导管、塑料袋、铁丝设计制作肾单位的模型,这些材料来自生活,成本也不高,但能够清晰形象的演示不易观察的肾单位的结构。这是很不错的构思想法,我认为,只要我们在平时的备课过程中多用点心思,一堂优质的课便出来了。

                                                     桂林市生物初中一班:唐玉生

 

  听了陈秀芬老师的《生生态系统和生态平衡》后,我觉得城里学生的知识面宽,见识面广;这些给了他们足够的信心和勇气。因此,他们在课堂上能进行热烈的讨论并敢于发言。农村学生在这一方面是没有信心的,而且在他们的潜意识中生物是副科,并没有引起重视。不光是学生,在我们乡村中学里还有相当一部分教师认为生物学不学都可以。                          韦柳和

 

 

 

  

          学员心声

国培,塑造一个全新的我!

每晚下自修之后,我都会第一时间打开电脑,进入“国培”平台,开始学习专家的专题讲座,再慢慢看右边的“PPT”专题大纲内容。对于半途出家做生物老师的我,发现自己是多么的缺乏相关的知识,一点不懂怎么去上好生物课,平时就是一本教参,一本课本,课前准备下就去上课了。总算在一节中完成教学任务,堂上出现的各种情况,根本不了解专家所讲要注意的事项。有了这个平台,相信自己在日后的日子里不会在课堂上再上平淡无味的生物课了。      陈社保

 

拿起“钉子”精神参加“国培”

作为一个农村初中教师,能够参加“国培计划”,我感觉十分幸运,同时也感受到了自上的责任。农村教育基础设施和学生整体基础都处在较低的水平,如何能够尽快提高农村教育的水平,统筹推进义务教育计划和素质教育大纲是一个十分紧迫的任务。除了政府和全社会的关注和支持,教师队伍的建设也是一个重要的环节。我要求自己充分珍惜“国培计划”的机会,抓紧时间学习,不仅系统地进行教学能力学习,而且重点提高自身素质。

因为上课的原因,我常常不能拿出完整的时间观看远程培训,为此我发扬“钉子”精神,做好计划和时间分配。学会挤时间,学会学习。一是坚持在课余时间抓时间学习,哪怕每次只有10几分钟,但是积累下来也有不少收获;二是抓住周末时间系统学习,并完成好作业、课题研究等任务。

   时间比以前更紧了,但是我的生活却更加充实了,甚至上课也比以前更加应手了。韦小娟

 

为农村的教育事业贡献自己的一份力量

 这次“国培计划”为我们设计了灵活多样的培训方式,使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。

 在我们培训的每一天都可以聆听到教育专家的报告,听取不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的碰撞。在这几天的培训,我从中学到了很多,不仅拓宽了我的视野,还丰富了我的经验,更让我的思想得到了升华,使我对教育有了更新的认识,更加热衷于教育事业。今后,我会更加努力学习,为农村的教育事业贡献自己的一份力量傅淑芝

 

 

 

  生物学科培训综述第一期.rar 点击下载..
 
  相关评论 点击数:4366     评论数:63    
游客     发表评论于:2011-10-13 17:52:56
“国培计划”使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。
游客     发表评论于:2011-10-13 11:58:09
很好
游客     发表评论于:2011-10-18 20:01:31
我是半途出家教生物的“国培计划”不仅拓宽了我的视野,还教会了我怎样给学生上课,使我有幸当上了学生,再次回到课堂聆听老师的指导,我要努力学习,争取成为优秀学员
游客     发表评论于:2011-10-18 22:50:26
写得真好,好好学习
游客     发表评论于:2011-10-19 22:11:49
参加国培,我学到了许多知识
游客     发表评论于:2011-10-20 7:56:13
参加国培,提升自我
游客     发表评论于:2011-10-19 15:07:25
很荣幸参加这次培训,机会难得又可贵,好好把握给自己充电。
游客     发表评论于:2011-10-20 11:16:18
值得学习!
卓玛措     发表评论于:2011-10-20 19:52:15
国培拓展了我们的视野,拓宽了我们的发展空间
游客     发表评论于:2011-10-20 20:53:20
通过这次的培训,收获很大,我们在教学中,应对复杂的情况综合分析,抓住知识本质,找准知识的核心,重点。培养学生的学习能力。宣威落水初级中学:赵义仙
游客     发表评论于:2011-10-20 12:31:43
我很高兴参加这次培训,我觉得很值得学习,谢谢。
游客     发表评论于:2011-10-21 17:18:26
国培给我们提供了一个很好的学习平台,能和大家一起学习、交流、资源共享、共同促进、完善自我,我们值得珍惜这种机会!
游客     发表评论于:2011-10-23 13:04:32
国培给了我一个提高自身知识和能力的平台,我会更加珍惜,更加努力,提高了自己的教学理念,应用于教学中,教学相长。
游客     发表评论于:2011-10-24 13:42:49
能够参加“国培计划”,我感觉十分幸运,同时也感受到了自上的责任
谢国芬     发表评论于:2011-10-25 21:45:00
通过“国培计划”我学到了很多。
谢国芬     发表评论于:2011-10-25 21:45:12
通过“国培计划”我学到了很多。
谢国芬     发表评论于:2011-10-25 21:44:14
通过“国培计划”我学到了很多。
游客     发表评论于:2011-10-28 21:43:34
感谢给我这样一个机会
钱继才     发表评论于:2011-10-28 20:43:25
答教务管理专员老师、各位学友:网海探研· 湖南常德津市市新洲中学 钱继才 看君心底语,胜读十年书。思我未寻处,悟得晚来趣! 在百度框里书:钱继才 收索可以读我的作品!望多加评论!千万不要忘记啊!
游客     发表评论于:2011-10-30 22:23:09
国培拓展了我们的视野
茶应梅     发表评论于:2011-11-1 11:17:31
参加国培,我学到了许多知识
游客     发表评论于:2011-10-31 20:26:28
生物教学,教师需要有很深的生物学素养知识。
吴春红     发表评论于:2011-10-31 20:30:14
生物教学,教师需要有很深的生物学素养知识。
游客     发表评论于:2011-11-2 8:43:47
重视学科基本观念和基本方法的形成,注重学生对学科核心概念的深入理解,而不是支离破碎地记忆一些孤立的事实和对概念定义的死记硬背,这是新课程与教学和传统课程与教学相比最重要的转变。 这一理念,确实值得我们生物学教师深思,并运用实际的教学当中……
游客     发表评论于:2011-11-2 8:47:27
重视学科基本观念和基本方法的形成,注重学生对学科核心概念的深入理解,而不是支离破碎地记忆一些孤立的事实和对概念定义的死记硬背,这是新课程与教学和传统课程与教学相比最重要的转变。 这一理念,确实值得我们生物学教师深思,并运用实际的教学当中……秦皇岛生物一班 孙桂军
游客     发表评论于:2011-11-2 19:42:20
国培给我学习的机会。
高佑霞     发表评论于:2011-11-4 8:29:07
国培如同一个万吨加油站,给我们这些长期孤军奋战的老师们一次加油的机会,非常感谢!也很珍惜!
游客     发表评论于:2011-11-5 20:02:56
国培拓展了我们的视野,拓宽了我们的发展空间
游客     发表评论于:2011-11-22 19:02:36
国培给我了学习的机会,更给了我交流的机会,非常感谢,很荣幸。
游客     发表评论于:2011-11-30 11:28:31
国培提高了我的专业水平,很好的平台
游客     发表评论于:2011-12-1 9:03:25
教师应善于评价学生
游客     发表评论于:2011-12-1 17:41:49
这样的学习很好
游客     发表评论于:2011-12-9 13:09:30
在这里有许多我们平时了解不到或没时间去了解的知识,学到了很多。也听了许多老师不同的观点,很有启发性。
游客     发表评论于:2011-12-10 15:23:07
国培给了我再一次快乐上学的体验与机会,真诚的感谢国培。
游客     发表评论于:2011-12-10 15:25:31
生活中其实处处离不开生物知识,我要让我的学生切实重视生物学科的学习。
游客     发表评论于:2011-12-10 15:28:24
希望我在学习过程中获得更多,为今后的教学汲取更多的知识养料。
游客     发表评论于:2011-12-21 8:26:46
在生活中生物有时比数学语文更重要
游客     发表评论于:2011-12-21 8:28:28
生物教学,教师需要有很深的生物学素养知识。
游客     发表评论于:2011-12-21 8:32:16
在生活中有时生物比语文数学更重要
游客     发表评论于:2012-1-5 18:47:29
国培学习,拓展了我们的思维
游客     发表评论于:2012-1-5 18:47:57
国培学习,拓展了我们的思维
游客     发表评论于:2012-3-27 15:35:08
国培学习,拓展了我们的思维.生物教学,教师需要有很深的生物学素养知识
游客     发表评论于:2012-3-27 17:01:31
国陪让我丰富了视野,拓宽了知识面,认识了好老师交了好朋友。
游客     发表评论于:2012-3-29 14:51:41
国陪让我丰富了视野
游客     发表评论于:2012-4-1 19:42:27
国培让我们农村教师有了学习的机会.我是一位农村教师,外出学习的机会很少,更别说聆听专家的讲课了.这次国培能听到专家的课,心情难以表达.这么多的好的教学经验,受益非浅,在今后的教学中信心倍增.希望我们广大教师一定珍惜.
游客     发表评论于:2012-4-2 15:35:56
说的不错
游客     发表评论于:2012-4-12 7:34:11
国培让我丰富了视野 ,有了一定的提高。
游客     发表评论于:2012-4-16 21:29:07
生物是一门研究生物生命现象和规律的一门科学,而人类作为生物的一员,其生活生产能摆脱“干系”吗?!
游客     发表评论于:2012-4-20 19:27:17
生物知识在生活中的运用非常广泛,教师的眼界必须开阔
游客     发表评论于:2012-4-26 20:09:37
国培对我有较大促进,要是能耐下心来好好学一学就好了
游客     发表评论于:2012-5-7 11:24:58
后悔自己进入太晚啦,错过了很多啊~~
游客     发表评论于:2012-6-13 12:35:08
多学点、少玩点、充实点。
游客     发表评论于:2012-9-25 9:31:17
学习内容很丰富 非常值得一学 时间有限啊
游客     发表评论于:2012-10-18 10:44:51
真是实践出真知
游客     发表评论于:2012-10-18 9:07:31
《中小学电教》征稿!教育厅主管,G4教育类专业期刊,河北省教育厅主管,河北师范大学主办,面向国内外公开发行。国内刊号:CN 13-1379/G4;国际刊号:ISSN 1673-9132;邮发代号:18-379。吕编辑QQ1512677395 投稿邮箱:lunwengzz02@163.com 网址:http://www.lunwen36524.com手机13273108284
游客     发表评论于:2012-10-20 21:02:06
通过“国培计划”,确实学到很多,要继续努力
游客     发表评论于:2012-10-22 7:48:42
生物教学,教师需要有很深的生物学素养知识。
游客     发表评论于:2013-7-19 10:49:32
通过这次国培,我收获很多,谢谢!
游客     发表评论于:2012-11-18 8:44:47
国培让我丰富了视野
游客     发表评论于:2012-11-22 16:18:57
参与国培学习的确很好,但我常常不能拿出完整的时间观看远程培训,工作忙,很遗憾!
游客     发表评论于:2014-10-13 10:01:50
通过学习,我收获了许多东西。
王进冲     发表评论于:2013-11-2 10:24:12
国培,又一次学习与交流的好机会,非常有意义。
游客     发表评论于:2013-11-12 12:08:16
我通过学习,知识得到了更新,收获很大
   发表评论: (评论字数不能超过200字!)
 
验证码: