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2010国培初中物理学科培训综述第一期
  作者:学科专家  发布时间:2010-11-24

 

 

 

继教网2010-2011年国培计划

 

 

 

初中物理培训综述

 

 

1

 

 

 

主编:廖伯琴

 

编委:姜涛    夏煜明   (以姓氏笔划为序)

 

 

 

 

 

 

 本期目录

 

◆耕耘絮语

1)承载希望远航…………………………………………廖伯琴

◆专家介绍

2)主持人介绍……………………………………………廖伯琴

◆班报览胜

3)广西玉林市初中物理一班学习简报…………………唐远德

◆案例分享

4)宽容之心以待学生……………………………………杨益秀

5)一个令人震撼的问题…………………………………邓善源

◆热点聚焦

6)边远地区物理课程资源的开发………………………廖伯琴

◆研修感言

7)挤时间学习……………………………………………管德禧

8)研修《初中物理概念教学》…………………………李有坤

9)合理利用文本与专家讲座,提高学习效果…………邓善源

10)对国培的认识…………………………………………黄杰斌

◆精彩关注

11)如何提高初中物理实验教学的有效性………………张松娣

12)探究平面镜成像特点教学设计………………………唐秋连

 

 

 

 

 

 

              耕耘絮语

 

                   

承载希望远航

主编寄语

学习在于交流,交流在于互动。借助多媒体、互联网等现代信息技术的远程培训,让传统的继续教育突破了时空的界限,让课程资源得到了最大范围的共享!这就是远程培训的奇妙!

我谨代表继教网“初中物理”学科培训团队的所有成员欢迎大家——来自陕西、河北、江西、西藏、广西、四川的老师们!

继教网的朋友已遍布大江南北,他们来自全国各地陆续进入初、高中课改的老师们。今天“初中物理”学科培训团队又迎来了你们——我们真诚的朋友!投身课改、探索物理教育教学规律的队伍一天天壮大!让我们收缆起航,在继教网的知识海洋中探索、前行!

 

关于初中物理教学的争论

:如何看待教师评价中的唯分数论

建立新的评价体系、探索更为科学、客观、有效、全面地教师评价方法,是新课程实施不可回避的重要问题。教师的教学成绩肯定是评价的内容之一,但绝不是全部,否则,就违背了教育的本质。当然,这个观念的改变,将是一个较长的过程。

:物理课程提出了三维目标,对情感态度价值观目标如何理解呢?

我们在新课程教学中,教学思想及教学理念的转变是一个较为痛苦的过程(尤其是教龄较长的老师)。不少教师对新的课程理念的认识,最初都是一种被动、无奈的接受,甚至有些抵触情绪,这都是十分正常的现象。然而,我们如果对“情感态度价值观”这一教学目标的理解,仅仅停留在较狭隘的“德育教育”、“生活处事”的层面,那对我们实施新课程的教学无疑是一种障碍。新课程的教学理念,对教师的要求更高了,因为它已不仅仅是完成对学生知识、理论的堆积和建构,而是关注学生的终生发展和灵魂的塑造。

:怎样解决学生的学习兴趣问题?

物理学是有用的,也是有趣的,不仅仅是公式和法则,更多的是文化和方法。当学生发现利用所学的物理知识能解决很多疑难问题的时候,他(她)对物理的兴趣就开始呈现了。教学方式的多样化也是增强学生物理学习兴趣的一个较好的手段,面对不同的知识载体,使用不同的教学手段,让学生在自己的问题解决中学习物理。此外,不同的学生有不同的学习风格,有的擅长操作,从动手中学习物理,有的擅长阅读,有的擅长聆听,教师要充分注意不同学生的学习特点,使他(她)们在自己原有的基础上获得发展,让他(她)们真正体会到成就感,成就感也是让他(她)们获得物理学习兴趣的途径。

:怎样解决农村初中实验设备差与新课改对实验高要求之间的矛盾?

新课程改革要不断改进实验条件和其他硬件要求。正像新课程实施是一个不断发展的过程一样,硬件条件的改善也是一个过程。对这一矛盾的解决,目前要从两个方面考虑,第一,要借助现代教育技术提高物理教学效率。虚拟实验也是一种课程资源,这种资源在网络上比较丰富,教师要善于利用。第二,我们要利用好现有条件,要创造性拓展课程资源。也就是说,教师要善于利用身边的物品来做实验,也可以收到较好的效果。总之我们可以有所作为,也一定要有所作为。

 

 

 

              专家介绍

 

廖伯琴教授,西南大学物理科学与技术学院教授,博士生导师,西南大学科学教育研究中心主任。教育部重大课题中学物理课程标准研制课题组负责人,主持研制了《义务教育物理课程标准》、《普通高中物理课程标准》,主编了《义务教育物理课程标准解读》、《普通高中物理课程标准解读》。全国高等物理教育学会副理事长,全国基础教育重要刊物《物理教学探讨》主编。

 

 

 

 

              班报览胜

 

 

 

 

桂林市初中物理一班班级学习简报

第六期20101114

主编:唐远德            编辑:唐远德

   

 卷首语

学习,是一种对自我价值和社会价值的执著追求,是一种高尚的精神境界,是时代赋予我们的新要求、新任务。时代在发展,在当今信息时代,终身学习已成为了生存的需要。在任何困难的环境和时间下都能够学习的人,才是最难能可贵的, 一路艰辛走来,两侧桃李花开。愿我们的老师开心学习、工作顺心、万事如意。

 

  重要通知

1.作业没交的学员赶快写作业上交了。教育故事要先学习相关的要求后再写(如何撰写教育故事,在上期的学习简报上有)

2.作业不合格的,请修改或重写,再上交。

3.公共科没学完的,后面还可以学。

4.学习帐号终身有用,本次培训结束后,还可以在继教网上学习。

5.本次学习每门课程的学习时间改为不能少于4小时了。

6.有部份学员至今还没有任何作业上传,有的甚至没有学习记录,请尽快进入学习状态。

 

 班级学情通报

                                                                           

目前我班发表了研修日志126篇,相关评论有81篇;作业上交45份,有许多不合格;教学设计与反思18篇,相关评论26篇;发贴118篇,回贴331个。学习时长在60小时以上的有4人,何勋6825分,周政京6449分,梁芳军62时,廖元林6046分。还有许多学员学习时长超过了50小时的,值得表扬。希望全体学员向他(她)们学习。

 

   班级之星

                                                                               

学习时间最长的人:何勋

研修日志最多的人:秦曦、石艳隆

发贴子最多的人:石艳隆、李明

帖子被关注度最高的人:石艳隆、文荣兴

 

   学员心声    

姓名

易水荣

提交时间

2010-11-12 23:05:44

 

内容

                                                                                                                                   

这是发生在我身边的真实事情。

早几年我刚刚毕业就到了现在的这个学校,以前对教师工作的向往加上又是刚刚毕业,所以心中对即将展开的教育工作充满了热情,心中打算一定要好好干翻事业。

开学后我就接手了一个初2班级,这是一个在学校里每个班主任都怕的班,班级的名声在学校是最差的,前任班主任对于班级的管理已经失去了信心,也无法控制班里的学生。由于我在大学的时候去部队当过兵,考虑到这个情况所以在我来了之后,学校就直接把这个班教给我,让我拿出在部队里的东西来带带这些不听话的学生。学校领导的信任让我心中充满了无限的工作热情,心想一定要把班级带好,完成好学校交给的任务。

开学第一天的班会就让我领教到了这个班级学生的厉害,上课铃响了之后别的班学生都进入了教室,但我的这个班的学生却才刚刚开始从教室里走出去上厕所的上厕所、去卫生室看病的看病,其实这些都是借口,就是想给我这个新的班主任一个下马威。面对这一切我也没有什么表现,直到上课8分钟后,我就用手用力地拍了讲桌,顿时学生就呆住了,但手也出了血,我不用纸檫掉留出来的血,用力把手上的血甩掉,就只讲了这些话:为了你们我可以失去我的身上的血,但是我一定不能对你们失去信心。现在我是你们的头,就有责任把你们带好,为了不让别的老师小看我,也为了不让别的学生小看你们!所以我要拼命,你们也要跟着我玩命地学习、学着去改变,要不然你们就不要怪我像对待我手上的血一样,毫不客气地丢弃!

过去几天后,就开始有学生忍不住要犯错误了,对于这样的学生我就不客气地拿出部队的管理方法。对上课时总是想去厕所的同学,就让他们一连几节课都呆在厕所里,弄得学生叫他们厕所男,最后他们都不好意思再在上课的时候跑厕所。对于晚上睡觉的时候喜欢讲话的学生,我也是在睡觉的时候找他们出来,就这样一直陪着他们站到他们想睡觉为止。

开学将近一个月后,学生能够犯的错误都基本上犯了一遍,我也还是按着老方法来处理违纪的学生。

终于等到国庆节放假完的一个晚上,突然有几个班上最吵的学生来找我,刚开始我还认为他们是想不读书了,来与我说一声的。但出乎的意料的是他们是来向我道歉的,开始我还不敢相信,这样的学生能够向我道歉,之后他们就说了自己的看法。有个叫潘崇康的学生就说了:实在班上同的心里他们都是很喜欢我这个老师,因为我对他们的管理很严格,不像初一时的班主任,都不怎么管他们,并且时常打击同学的自尊心,说带了这个班就是倒了大霉这类的话。但是老师你就不同,虽然同学犯错误,会受到很严厉的批评或者惩罚,却都是为了我们的将来着想,为了我们还才这样做。以前我们做的事情就是想试试老师会会还是像以前的班主任那样对待我们。

在这些学生当中有个学生说了一句让我非常感动的话,就是:如果初一的时候就是老师你来带我们的话,我们这个班也不会像现在这么让学校、老师和同学看不起,有些同学也不会不来读书了……,当这个学生说了这些话后我真的想流泪,我之前付出的努力终于得到回报了,而且是伴随着学生逐渐懂事而来的,一个月的每晚都在12点以后才休息、没有一个中午是能休息的,这些辛劳在学生的话语中变得支离破碎。

我的学生开始懂事,开始接受我这个严厉的老师!在以后的工作中就很好做了。

过了一段时间后,学生都会主动向我说:老师现在我们班应该不是学校里最差的一个班了吧?每次学生这样问我的时候我总是笑着说:你说呢,现在连你们都觉得我们班不是最差的一个班了,别的老师也应该会有这样的想法了的。

这就是我亲身经历过的事情,现在我的那些学生都毕业了,但是每次到国庆节后我都会想起那几个学生和他们说的话:如果初一的时候就是老师你来带我们的话,我们这个班也不会像现在这么让学校、老师和同学看不起,有些同学也不会不来读书了……

 

 

   

姓名

吴金姣

提交时间

2010-11-12 20:25:14

 

内容

                                                                                                                                   

一节远程资源应用于课堂的叙事

这里,四周的尽头都是山。有的像马鞍,稳稳地嵌在大地这匹骏马上;有的像竹笋,耸立在肥沃的土地上;有的像甜睡中的美少女,长长的秀发与大地相连。她睡得是那样的安然,因为这里,空气清新,没有工厂排放的废气;这里幽雅宁静,没有大都市的繁华熙攘;这里有芬芳的花草树木,有莺莺的小鸟歌声,像是妈妈的摇篮曲,难怪这位美少女睡上千年都不愿苏醒过来。还有的则是山外有山,与天空连成一片……这,就是一所学校座落的地方。

在这所学校的多媒体教室里,一双双渴望求知的眼睛正在注视着大屏幕,不时还传出阵阵笑声。这是我的一节远程资源应用课。这节课的内容是《滑轮》。

按课本设计的漫画引入。但这里播的是一个flash的动画,漫画很滑稽:肥子叫瘦子帮忙把一袋粮食吊上楼去,结果被吊上去的却是瘦子。滑稽当中却又蕴涵一定的科学道理。学生看得津津有味,随后便是开怀大笑。

“老师,老师,再来一遍。”

他们看了一遍不过瘾,强烈要求重播。就算重播,到精彩片段时,还是一阵欢笑。看着他们灿烂笑容的同时,我的心也猛地振撼了一下,我们不是一直在寻找一种愉快中学习的方法吗?恰到好处地利用远程资源,会让我们课堂教学的效率更高。有了有趣的动漫吸引,还有一定的科学道理等着他们去探索,让他们的好奇心又受到了青春的撞击,释放出陪感的活力与激情,“我就不信我弄不明白你,我可是早上八、九点钟的太阳。”一种被击起的斗志洋溢在他们的脸上。

学生实验探究过程之前的介绍,通过课件图文结合,通俗易懂,即提高了演示的可视度,又可以节约了演示滑轮绕线的时间,还省了很多老师做介绍的话语,师生双获利,何乐不为呢?

虽然,原有的资源有实验的整个过程,但是,我们现在有条件做实验,因此还是让学生自己动手来探究,课堂上多花点时间没关系,过后就不用花太多的时间来弥补。我们不能为了省时省力就剥夺了他们动手的权力。实验,是任何其它教学手段都无法替代的。它不但有趣,而且最具有说服力。学生通过实验得出了规律,对引入课的漫画得知了原由,并提出了解决的办法。体验到了成功的无以言比的喜悦,他们更加自信了。

在学到滑轮组时,又播放了一个动画:

一个小男孩走到一头大水牛跟前,牛“哞——”地一声,并用角向他斗去,他敏捷地闪开了(学生又是一阵笑声)。小男孩满肚子的气,“你牛,我看你牛”,接下来便是小男孩通过滑轮组把大水牛吊起来的画面,他脸上充满着得意的笑容。  

很有意思又很自然地引到了滑轮组的省力情况。让他们进一步去实验、去总结。并计算小孩用多大的力就可以吊起这头牛,学生迅速而又正确地解出来了。他们学得是那样的轻松,而且还是在一种很有趣、很愉快的环境中学习,他们感到这节课时间过得飞快。

“老师,下次课我们还得来这里上课吗?”

“老师,在这上课真牛,超极好玩”瞧,看来影像中的牛给他的印象还真不浅呢,连说的话都被感染了。

……

学生们留连不舍。

“以后,我们还有机会”我话音未停,“耶!”学生一片兴奋。孩子们就这样,没有掩饰,也不用去掩饰,纯真得可爱。

“不过,全校就这么一个多媒体教室,近二十个班都在用,我们到这学习的机会可不多哟!”我并是在故意打击他们,只是实事求是地说明状况罢了。

“唉——”一声长长的唉叹。我的心猛然沉了一下,觉得很是对不住他们。如此好学的孩子们,做为老师,平时我们要苦口婆心地劝他们学习,现在他们如此的主动,我怎么可以这样厄杀他们渴望快乐学习的愿望呢。可是,我们改变不了学校的条件,我们只能尽最大的能力让现有的资源发挥更佳的作用。有了兴趣,他们的学习就会更为主动,学习的效率自然就会大大地提高。

充分利用远程的资源,学生学得愉快、教师教得也轻松。但是课前的准备可就不知是多少个日夜了。这只有我们的同行们才能体会到其中的艰辛。但是,为了学生们,我们愿意作出这些付出。

大山还是这样围着这所学校,可是却阻挡不了现代的信息传递。作为教育的引领者——教师,要学习的东西很多,我们要不断地给自己充电。我们这里山清、水秀,人,更要精灵。我们要让课堂更“牛”起来。不断地提高我们的教育质量,挖揭学生的潜能,培养符合新时代要求的创新型人才。

   

拓展阅读

 

教师怎样做叙事研究?

 

教育叙事可以理解为描述(主要是“描写”)教育故事,这种“描述”、“描写”形态使教育叙事与教育论文拉开了距离。教育论文的基本形式是用“论证”方式“讲道理”,教育叙事的基本形式是用“描写”的方式“讲故事”。教育叙事是否成功,取决于讲故事的人是否保持了描写的“深度”。我们关注的问题是:究竟如何保持教育叙事的“深度描写”?

(一)将教育生活还原为教育冲突

故事的要素很简单,比如时间、地方、人物、事件。按照这些要素,小说、电影甚至流言蜚语、道听途说或闲谈都充满了大量的故事。

可是,为什么有些故事是可读的、动听的,而另外的故事不具有可读性,不怎么动听?

这里面有一个基本秘密。这个秘密就是:好的故事总是显示或暗示了某种冲突。冲突越宏大、深刻、不可调和,与这种冲突相关的故事就越可读、动听、迷人、感人。冲突越微小、越容易解决或缓解,与这种冲突相关的故事就越不值得阅读、不值得思考、不值得回味。

这样看来,我们就可以对我们所提交的故事做基本的检阅和评审。我们没有必要期望每一个教师提交的教育叙事作品都是震撼人心的,但至少我们应该明了:为什么这个教育故事所讲述的故事是引人入胜的,而另外的故事却索然无味?

引人入胜的教育故事并不意味着这个故事是奇形怪状的新闻,相反,引人入胜的故事很可能只是讲述一个教育日常事件。能够将日常教育事件制作成引人入胜的教育故事,这是教育叙事的基本精神,也是教育叙事的基本难题。

教育叙事的基本精神是面向教育事实本身面向教育日常生活

可是,那么多中小学教师一直居住在教育日常生活中,为什么很多中小学老师无法讲述自己的教育故事呢?

这里面的困难就在于:人们虽然居住在教育日常生活中,但他们并不见得真正面向教育日常生活。真实的面向教育日常生活是从教育日常生活中发现、识别某个或某些教育冲突(教育冲突也可以理解为教育矛盾)。若某位中学或小学老师面向了教育日常生活,这就意味着这个人正在注视、关心某个教育冲突

相反,那些长久地居住在教育日常生活中的人很可能对那些教育日常生活中的教育冲突熟视无睹、视而不见。比如,某个教师虽然每天都生活在课堂、教室中,但这个人从来没有感受到任何教育事件、教育冲突的发生。如此,他也就讲不出任何教育故事。

凡有教育冲突发生的地方,这个地方就隐含了相关的教育故事。但是,只要这个教育冲突被人关注、关心的时候,这个隐含的教育故事才被宣布、传播出来。

凡是没有教育冲突的地方,这个地方就没有教育故事。好的教育故事总是拉着读者或听众进入某种教育事件及其冲突中。

(二)如何识别教育冲突

教育日常生活不断在制造和涌现教育冲突,有些教育冲突是可见的,但大量的教育冲突是看不见的。这些教育冲突潜伏在教育日常生活中,它们保持沉默、处于遮蔽状态。这些看不见的、沉默不语的教育冲突堆积在一起,构成了真实的教育日常生活。做教师的人,实际上一直被大量的保持沉默的教育冲突所包围、围困和困绕。

只有那些对教育冲突比较敏感的人,才会关注、注视、识别并面对这些沉默无语的教育冲突

所谓敏感,实际上是某种眼光理解力判断力)。而某人是否具有发现教育冲突的眼光,取决于这个人是否已经形成了自己的个人化的教育理论。如果这个人具备了个人化的教育理论,那么,他对教育实践就有了自己的理解和判断。他就能够慧眼识冲突。教育冲突一旦被某个人是识别出来,这个教育冲突对这个就不再保持沉默。

这才是真正的难题。

这个难题说白了就是:教育叙事不能直接讲教育道理、教育理论,否则就不是教育叙事,而是教育论文。但是呢,教育叙事又需要讲故事的人有自己的个人化的教育理论;教育叙事需要讲故事的人是懂教育道理的;教育叙事需要讲故事的人用他的个人化的教育理论个人化的教育道理去照亮、公布那些沉默无语的教育冲突

举一个例子:中国人一直居住在自己的日常生活中,但是只有鲁迅才识别了狂人Q”孔乙己这些隐藏在中国人的日常生活中的国民性及其冲突。

鲁迅为什么能够识别这些国民性及其冲突?因为鲁迅的头脑里积累了关于中国的国民性的理解和理论。鲁迅在写小说之前已经形成了自己关于中国国民性的理解、理论。鲁迅的小说不过是把这些理解、理论还原为具体的角色。你可以因此而抱怨鲁迅的小说过于主题先行,过于模式化,但你不得不承认,几乎所有的小说家在写小说、讲故事的时候都有主题先行的痕迹。写小说表面上看是讲故事,实质上是宣布自己的道理、理论。小说家和哲学家、思想家其实是一家人,他们都在宣布、传播自己的理论。小说家只是惯于用讲故事的方式宣布自己的理解、理论,哲学家比较习惯于用写论文的方式宣布自己的理解、理论。

这样看来,教育叙事并不简单,做教育叙事研究绝不比写教育论文容易。教育叙事并不直接论述教育道理,直接论述教育道理的作品是教育论文。但是,教育叙事必须掌握、领会相关的教育道理,然后再把这些教育道理巧妙地隐藏在自己的描写中。有深度描写的教育叙事,并不意味着描写词语丰富或句子的堆积。描写的深度只取决于所描写的故事背后是否隐含了相关的教育道理或教育理论。

小结:和平年代有习惯,没有故事。战争年代破坏习惯,也带来了故事。这大概就是为什么很多小说都以战争为历史背景的原因。没有冲突,没有战争,几乎就没有电视,没有电影,没有小说,没有戏剧,甚至没有生活本身。

真实的生活总是隐含了大量的冲突,有人敏感,领会了那些冲突,有人迟钝一些,对那些冲突熟视无睹、视而不见。前者是艺术家,后者是常人。常人一直生活在冲突中,但这些人自己看不见冲突,需要借助艺术家的作品来发现这些冲突。常人的生活看起来最真实,但由于生活中的冲突没有被揭示出来,这样的生活就显得平面化甚至庸俗化。艺术家的生活看起来是虚假的人为制作的艺术品,但这些艺术品比那些日常生活更真实。于是,常人对艺术家有一种倚赖和祈求。艺术揭示冲突,日常生活掩盖、淹没冲突。教师讲述自己的教育故事其实是让艺术进入教师的日常生活,让教师的日常生活显露背后的教育冲突。教育生活中的教育冲突一旦显示出来,这些教育冲突就隐含了相关的教育道理。

若某个故事没有冲突,这个故事就没有提示相关的教育道理。如果某个故事既没有冲突,又不隐含道理,这个故事就很难向人发出阅读的邀请。

 

 

 

 

 

 

  案例分享

 

宽容之心以待学生

杨益秀

发布时间: 2010-11-6 21:31:43

 

中学阶段是学生个性发育过程中充满生机的宝贵阶段,也是最容易产生心理冲突和行为过失的最危险的阶段,行为驱动的好奇性、情绪变化的冲动性、思想认识的片面性,使他们的心理行为往往缺乏自制性,容易产生偏激和不满,甚至产生对抗心理。作为教师我们应该豁然大度,严以律己、宽以待人。去年,我所教的一个初三学生李某,从小失去母亲,父亲教育方式简单粗暴,严厉而方法不当,过度的期望使他对孩子一点小小的错误也是非打即骂。李某在父亲的教育下,养成了好吃懒做的坏习惯,凡事以自我为中心,我行我素,上课随心所欲,不把老师放在眼里,成绩也上不去,也不肯完成作业,可是他很讲义气,也喜欢帮助有困难的同学,劳动也积极肯干,动手能力也很强。我经常听其他老师说得最多的是他如何不听话、如何捉弄老师、无心学习,任课老师对他软硬兼施都不起作用,渐渐对他的教育失去了信心。他也成了名符其实的“问题学生”。经过与他谈心,与家长沟通后,我做了个大胆的决定,我决定让他做物理科的代表,每次物理课的演示实验、学生实验都让他参与准备,教具坏了指导他帮忙修理,我还让他帮忙收集学生作业,协助批改试卷,但是我在他面前决不提及成绩,还尽可能找机会表扬他,还让其他同学也帮他。渐渐地,他交作业的次数增多了,不懂的问题也会去问同学,不敢我我的问题就写在作业本上。无论多忙,我都会及时地为他解答,有时是当面回答,有时是写在他的作业本上,为了保护他的自尊心,一些别人都早已经懂了简单的问题我就写字条告诉他。慢慢地,他的成绩上去了,渐渐有了学习的信心。后来,通过跟他网上聊天,我指出了他存在的问题,并告诉他如何去面对自己的困难,如何去处理生活中的不愉快。经过一个学期的努力,他不仅把我当成了无话不谈的朋友,还慢慢改变了对其他老师的态度,各科成绩也有了较大的进步通过这件事,我想我们应该学会“海纳百川”,学会给学生一个台阶下,学会尊重他们,学会站在他们的角度去理解他们,不能对他们的“反常”行为产生厌恶和反感,更不能为了维护自己的尊严而大声地呵斥学生,挫伤他们的自尊心,折断他们稚嫩的翅膀,破坏他们对未来美好的憧憬。我记得有一幅对联是这么写的“大肚能容容天容地于己何所不容,开口便笑笑天笑地笑自己无知无识”。我想,只要我们充分发挥自己的聪明才智,用一颗宽容的心去对待学生,再差的学生也会有东山再起的一天。

 

一个令人震撼的问题

邓善源  

提交时间:  2010-11-6 14:04:52

 

这是一件发生在几年前的故事。

学校装备多媒体教室己经一段时间,很多年轻的教师都积极地开展课件制作,纷纷地带领着自己的“子弟兵”向多媒体教室进军。多媒体教室一下子成为学校最令人向往的地方,同时也是年轻教师展示才华的乐土。我们一帮三十出头,年纪不上不下的同志有自知之明——自己的课件制作技术比不上年轻人。所以不愿也不敢和年轻人抢多媒体教室,因此一直还是老办法——一支粉笔+一块黑板打天下。

一天上课,全班学生不知是被什么刺激了,都向我发起了总攻。要我带他们去一次多媒体教室上课。说隔壁班都去过好几次了,我们一次也没去,隔壁的同学都说很有趣的。也想去见识一下。面对压力,我只好答应他们下一节课去多媒体教室上课。

幸好我们教研组有一位电脑高手,他下载和制作有很多物理课件。于是我便向他借来用用,并要求他先教会使用。经过一天多时间的手把手教,终于基本上掌握了操作方法。心里暗笑:现在终于可以在学生面前露一手了。

第二天上课,由于是第一次到多媒体教室上物理课,学生都很高兴。我也满腔热情地想上好这节课。谁知,天意弄人,哪些课件像是在欺负人似的,放着放着就没有反应了,怎样点击也不起效。我一下子六神无主,不一会儿便满头大汗。学生在下面看我忙来忙去也没有效果也燥动了,纷纷地议论了起来。

突然,一个女同学的声音传入了我的耳朵:“老师,难道你也不会电脑,你也要学习?”一下子,同学们你一言我一语地向我提出了建议。 “打电话问问隔壁班的物理教师”、“你原来放的时候会不会这样?”、“重新开始试一下”……

一个问题提醒了思想沉睡多年的我,使我受到了震撼。的确老师也要学习。不要以自己年纪大作为借口。时代在进步,知识在不断更新,学生在不断变化,社会对教育的要求也越来越高,教师不学习能满足社会的要求吗?不会的为什么不去学习呢?教师不但要学习先进的教学技术,同时也要学习新的法律法规与教学理念等。只有不断学习,不断充电,才能胜任新时代的教学工作。

 

 

 

              热点聚焦

 

边远地区物理课程资源的开发

 

在新课程实施过程中,老师们经常问及这样的问题:

新课改所需要的教学资源在落后地区怎么解决? 行军打仗,粮草先行!巧妇难为无米之炊。中国的发达地区和落后地区的教学资源如此分配不平等,举个例子,发达地区的中学生课外活动丰富,机器人、航模设计都搞多少年了,而落后地区连起码的物理实验仪器都无法正常给予配备。叫我们落后地区的教师怎么处理这个矛盾?

专家释疑:

的确,自古行军打仗,皆强调粮草先行,不过,也很少有当战斗已打响还坐等粮草的士兵。基础教育课程改革的号角早已吹响,在这种势不可当的浪潮中,如果你希望改变不尽人意的教育现状,除了积极投入别无选择。

再有,针对中学课程而言,我们界定的资源是什么?什么情况下才算粮草备齐?首先,关于教学资源是否是很难有标准的,而且不同地区,关于课程资源的具体内容也不一样。当然,现代化的“粮草”具有独特的功能,然而没有这类资源的地区,也可利用身边的小米,尽可能让孩子们得到更好的发展,其实小米也有其独特的功能。

 例如,在《义务教育物理课程标准》(简称《课标》)中,对初中生的科学探究及实验能力提出了要求,但对实验设施却没有硬性要求。如在二级主题“机械运动与力”中,针对惯性提出的认知要求是:“通过实验探究,理解物体的惯性。” 在这条要求下有样例:5:坐在汽车里,体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉。那么,如何利用身边的课程资源进行与该条课程标准相关的教学呢?当然,我们无法把汽车搬到教室中去,但可以集思广益,用身边的物体来制作模拟的汽车和乘客。

方法1:用木板车来做实验

①制作实验器材

使用一块长1左右,宽0.5左右的硬质木板制作一辆四轮小车,在小车车头位置连接牵引绳。

②请一位学生站在小车上,另一位学生从教室前方向后方拉动小车匀速运动(速率较小),至教室中部丢开绳索退到旁边,两侧有两位同学分别同时踩住小车外侧,使小车停下,观察站在小车上的学生的运动状态;后使学生在静止小车上站好,突然拉动小车,观察学困生的运动状态(后侧安排两位同学做好接应工作)。

③学生结合个人经历,理解惯性并运用惯性概念解释现象。

方法2:用饮料瓶来做实验

①实验选材:空的大饮料瓶、尼龙线一段、纽扣。

②制作:将饮料瓶的瓶盖旋下,用胶带纸将下端拴上了纽扣的细绳粘上瓶盖内侧,再将纽扣坠入大饮料瓶,旋紧瓶盖,即做惯性演示实验。

方法2所需物品在身边唾手可得,制作也十分简便,而效果很明显。

因此,粮草是相对而言的,我们呼吁国家尽快改善边远地区的条件,然而却不能坐等粮草。我们首先应积极投入到课程改革中来,深入思考中学生为什么要学习物理?我们的课程设置、教学实践等对学生的终身发展有何作用?为了实现物理课程的培养目标,我们在教学中应采用什么样的教学方式?在条件有限的情况下,如何开发本地的、身边的课程资源,创建属于自己的粮草库,以使资源匮乏地区的孩子能受到比以前更好的教育。

 

 

 

              研修感言

挤时间学习

 

这几天出考卷、监考、改卷,感觉忙、累!但还是挤时间学习了王颖老师主讲的《初中物理探究式教学研究》,结合我自己教学,谈几点体会:

1、探究式教学必须注意程序性。教学安排的程序性,保证了探究过程的顺利进行,程序性又表现为思维的逻辑,而逻辑思维能力的培养是能力培养的核心,也是关键所在。因而教师必须认真备课,精心设计,在有效的时间内获取最大的效益。

2、用探究式教学应注意“两个转变”。从重知识传播向重能力培养的转变;从重结果向重达到结果的过程及方法的转变。

3、课堂探究活动的过程应该有所侧重。课堂内的探究活动,受时间和空间的限制,必然不可能是完整的探究过程,即不可能包含完整的探究要素。如探究多个猜想中的一个,或者将“合作、交流与评价”让学生在课外进行,这种处理方式其实是两全其美的。学生在课堂上既能充分探究,同时激发课外进行学习的兴趣。事实上,如果不从教材内容和学生水平出发,一味地追求比较完整的科学探究活动,也会使教学过程呈现出类似传统教学模式那样的呆板、形式化、机械和肤浅等弊病,学生也会逐渐产生一种逆反的学习心理。

 

研修《初中物理概念教学》

今晚研修《初中物理概念教学》。

刘卓老师的《初中物理概念教学》讲得很不错,从认识论上来讲解,非常好,学了之后我受益匪浅。

1.能结合初中课本的知识进行讲解,让我感觉讲座很贴近教学实际,拉近了我与讲座的距离,恨不得马上进行教学实践。从密度概念的构建到力,从欧姆定律到焦耳定律,刘老师讲得头头是道。

2.我进一步认识到概念教学的重要性。作为站在教学一线的老师,一直以来,我比较注重的是课堂如何吸引学生的注意力,而培养学生的动手能力做得还不够好,尤其担心的是实验占用较多的时间从而影响教学进度。既然学生是主体,那么引导学生抽象思维,建立物理概念,引导学生探究就显得很重要了。

 

合理利用文本与专家讲座,提高学习效果

经过几天的国培学习,反反复复看了几门课程的专家讲座——《初中物理测试命题的设计与研究》(开始不知道是先学公共课再学科课程,以为是按里面的顺序,就学了一门学科课程)、《教师怎样做教育叙事研究》、《教育研究成果的表述》。总觉得看的时候懂,看过后好象水淋鸭背。看了几遍也没有多大的效果。今天,突然发现了新大陆——里面的文本基本上都是讲座的内容,也有PPT。心头一动,把文本下载打印出来。晚饭后没事做看了一遍,然后对着文本听专家讲座。在听讲座过程中把一些自己觉得是重点的内容写在旁边或作出标记,感觉收获大了很多。

 

对国培的认识

在这次的国培学习中,我终于懂得了国培的意义,在这个网络上,我什么都想去学一下,这里看看,那里听听,我真的学到了不少解决实际教学问题的方法,对自己地教学工作中的困惑得到了切实解决。通过学习,我深刻感受到我们现在所处的信息社会,是以知识为核心、以网络传输为主要特征的一种社会形态。在信息时代的教师,必须树立网络资源意识,掌握网络技术,善于利用网络提高自身的综合素质。作为有志于快速提升专业素养的优秀教师,就应该建立基于长期的自主学习模式,即工作到老学到老,开阔眼界,学习先进经验,武装自己,为切实取得教师专业成长而获取一条新的捷径。

 

 

 

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如何提高初中物理实验教学的有效性

 

 物理是一门自然科学,它以实验为基础,许多规律都来自于观察、实验,可以这样说没有探究实验就没有物理学的今天。而初中物理更是与学生的日常生活息息相关,大多结论也是由实验而总结出来的。学生只有动手做好实验,认真观察好实验,才有可能从源头上真正地掌握物理概念和规律。(实验及其观察提供了学生感性加工的材料,这是概念和规律生成的必由之路。美国国家科学教育标准提出科学的首要特征是其实证性,即科学知识的经验来源。其科学教学也把“做中学”作为首要的原则。)因此,提高物理实验教学的有效性是使学生学好物理的基本途径之一。我认为可以从以下几个方面入手:

一、转变教学观念

转变教学观念是提高新课程实验教学有效性的前提苏霍姆林斯基曾说:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在少年儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”物理学是一门以实验为基础的科学,新课程把实验融入科学探究中,让学生在科学探究的过程中,不仅学习物理知识与技能,还体验实验探究的过程,学习科学探究的方法,养成科学探究的能力,培养学生的科学精神与科学态度,树立正确的科学观。作为物理教师,必须转变教学观念,坚持新课程教学理念,落实实验教学,充分认识到实验教学的有效性,是提高新课程物理实验教学的前提。

二、注重观察能力的培养

观察作为一种物理学习能力,对于物理学习具有重要的作用;同时,观察也是一种重要的研究手段。(简单的说,观察就是看,但不同于一般的看。观察是人的眼睛在大脑指导下进行的有意识的,有组织的感知活动。)在教学中要使学生能根据物理教学要求自行设计实验观察内容,掌握必备知识。我在教学活动中注意强化学生的问题意识,鼓励学生在学习过程中能用批判的眼光去观察问题。当学生提出好的问题时,给予充分的肯定和表扬,让其体验到成功的喜悦。例如讲《透镜》的特点时,我就先拿一些形状不同的透镜给学生让学生分组进行观察,有的用透镜观察自己的手指,有的用透镜观察书本的文字,有的观察厚度等。我指导学生在观察过程中,把自已感兴趣的问题提出并记录下来。从而促使每个学生在课堂活动中都积极参与,极大提高了学生学习的主动性和培养了学生的观察素质。(巴甫洛夫说的好:应该学会观察,不会观察,你就永远当不了科学家。)

三、采用多种实验手段,培养学生动手操作能力

1)实验游戏化。物理新课程与旧教材相比,增加了许多探究实验或小实验。每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的,教师可将部分实验“游戏化”,如小魔术、趣味小游戏、小制作等,从而提高学生的实验能力。(如凸透镜成像规律十分复杂,教师可以让一名学生扮演凸透镜,一名学生扮演物体,站在凸透镜前不同位置处,第三名学生扮演像,寻找自己的成像位置。以这种游戏方式既调动了学生学习的主动性,也以一种更直观的方式对凸透镜成像规律的知识结构进行了有趣的编码,方便学生回忆。)

2)实验软件化。利用计算机、投影TV 等电化教学设施再现实验的直观过程。(教师要善于使用虚拟实验辅助教学)

3)实验分组化。在帮助学生掌握实验原理的基础上,为提高学生自主操作的能力,进行分组实验。另外,也允许学生用不同的器材、不同的实验步骤或方法进行实验。把分组实验教学落到实处,让学生亲身经历实验探究的过程。我们知道根据学生年龄阶段的心理特点,初中的学生在认知心理方面,仍然以感性认知为主,理性知识的获得需要通过观察、实验、分析归纳得出。因此,做好分组实验是学生学好物理的关键。我认为应该注意以下几个方面的事项:1、教师对学生的分组要做到合理安排。如优差生的组合、男女生的比例、学生不同的兴趣爱好等。2、学生对分组实验前的预习要充分,教师要做好指导。如在做“观察水的沸腾”实验之前,引导学生预习好实验过程中的“一看”:沸腾前温度的变化,沸腾后温度的变化;水沸腾前后的气泡变化情况。“二听”:水沸腾前后的声音变化情况。“三总结”:找出沸腾前后的不同点,归纳出规律。这样可以避免学生在实验中只看到表面现象,甚至说只看热闹,而忽视了知识的学习。3、实验过程中要做好数据与现象的记录。一定要培养学生严谨的科学的治学态度。如果学生记录的实验数据与应该测得的数据差别较大,教师可以帮助学生分析原因,如读数时的误差、实验过程中是否存在不足才造成这种测量的结果,让学生有正确的认识,特别要提醒学生尊重测量结果,千万不能随便改动测量的结果。4、实验结束后,教师对每一组的学生进行评价时应该采用多鼓励多表扬的方式,即使是对那些没有完成任务的小组,也应该找到他们的长处加以鼓励,帮助学生树立自信心,激发学生自己动手做实验的兴趣,为学生更好的完成以后物理学习打下基础。(探究实验所发展的技能不仅仅局限在仔细观察和仪器操作方面,还体现在学生分类、测量、交流、推论、预测、提出假说、阐释数据、控制变量等技能的发展上。)

总之,要提高物理实验教学的有效性,就要求教师用心设计实验,能让学生在实验过程中既学到知识,又锻炼能力,又能体验经历探究过程的乐趣,这对于提高学生的整体素质大有好处,这也是新课标要达到的目标之一。

 

 

探究平面镜成像特点教学设计

一、 教学目标:

1)知识与技能

 ①了解平面镜成像的特点,并且能根据成像特点作图。

②理解日常生活中平面镜成像的现象。

2)过程与方法

①经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录。

②通过定位平面镜的虚像的方法,了解替代法的含义和应用。

3)情感态度价值观

①在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。

②培养实事求是的科学态度和作风。

③通过对平面镜成像的应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。

(课标内容标准对此提出的要求是:“通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系。”而把科学内容的结构、组织安排、轻重处理、传授方式交给了教师。教师在过程与方法维度目标的制定中注意到了“替代法”这一实验方法的引介,体现了较强的方法论意识。)

二、教学重点和难点:

重点:平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。

难点:平面镜成像原理、虚像怎样形成的。

三、教学准备:

蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。

四、教法设计和学法指导

根据教材要求和学生特点,本节课在明确探究主题方面,采用学生在观察平面镜的基础上,自主发现问题,提出问题的形式。(就自己提出的问题进行探究,可以更好的调动学生的主动性。但如果问题是“平面镜成像有什么特点?”则未能提出任何有价值的探究方向,教师如何引导学生把探究方向定位于大小、远近、左右颠倒等关系上,将体现出教学设计的功底。)为了使探究更加符合初二学生实际,降低探究的难度,设置探究阶梯,把探究主题分解为三个小课题:①怎么样确定像的位置②像和物到镜面的距离相等吗?③像的大小和物体到镜面的远近有关吗?(教师提供了一些主要的探究步骤来对探究进行定向。)探究形式采用教师引导下的问题启发和讨论的方式,使学生既发挥自主性又不失盲目性,此外,学生可通过讨论、实验等手段来主动学习,体验探究过程并能解决基本问题并简单应用。

五、教学过程:

1、设置悬念 引入课题:

学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际或接近实际的情境下进行学习,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象,激发求知欲,创设求知心理状态,有利于达成对新知识意义的建构。本节课设置以下情境引入:

平时在镜子前梳妆打拌,镜子里总有一个人长得和你一模一样,甚至你向镜子靠近它也向镜子靠近,你远离镜子,它也远离镜子,还模仿你的各种动作,这其中包含了什么样的物理知识呢?通过本节课的学习,我们就会有所了解。

板书:§2.3探究平面镜成像特点

2、仔细观察 激发问题

物理问题来源于对生活现象的观察和体验,为了让学生更真实感知平面镜成像的特点,可设置下列情境引入。

提问:请同学们拿起桌面上的平面镜,仔细观察。看看你有什么发现?大家可以从平面镜的外形、材料、成像大小、远近等几个方面来进行观察。

学生开始观察半分钟。

提问:(随意点一位学生)现在从这位同学开始,依次轮流回答,每个同学用一句话,说出你的一点发现。后面同学注意倾听,尽量不要重复。

学生开始依次回答。回答完后,可以让其他学生补充。

启发:通过观察,你们产生了什么疑问吗?

学生发言,提出自己的问题。

梳理问题:教师把简单的可以马上解答的问题解答完毕,例如镜子后面镀的什么原料等等(为后面与玻璃板对比做铺垫),把学生提问中有关成像特点的问题重点突出。

过渡:刚才许多同学提出了有趣和有价值的问题,其中有的同学提到平面镜成的像为什么会左右相反,为什么会物近像大(探究假设不回避视觉偏差,体现出真实的探究特点,通过所设计的探究实验来否定这一视觉假象。)……这些问题实际上就是和我们今天要学习的平面镜成像特点有关的,下面我们一起来研究这个问题。

板书:探究平面镜成像特点

通过以上活动,使学生了解如何去观察物体,如何提出问题,如何梳理归纳问题,如何确定探究主题,并且由于以上活动具有相当的开放性,使得学生的思维活动和教师教学策略也具有相当的灵活性和发散性,使这部分教学活动真正成为思维的碰撞和互动过程。

3、各抒己见 提出猜想

过渡:研究之前,大家能猜想一下平面镜中成像的大小可能与什么有关吗?像的位置可能在什么地方?

板书:猜想:像大小可能与____________________________有关。

像到镜面的距离可能与物体到镜面的距离__________

过渡:同学们的猜想是否准确呢?谁猜想得最符合实际情况呢?让我们一起通过实验来检验。

4、设计讨论 探究规律

启发:请大家拿出平面镜,看见你的像了吗?在镜子前面还是后面?它距离镜子多远?能直接测量吗?为什么?(不能直接测量,不知像在什么位置,无从测量起。)因此,我们要研究成像特点,首先要弄清像在哪里?(手在镜背后作摸索状),像到底在平面镜后面什么位置呢?

再启发:拿出玻璃板,请大家观察一下,和刚才的平面镜相比,它们有什么共同之处?又有什么不同之处?

相同:都是玻璃做的,都能成像。不同之处:玻璃板成像模糊、透明的,可以看见后面物体,镜子成像清楚,看不见后面物体。

追问:假如要让蜡烛在玻璃板中成的像比较清楚,有什么办法?

我们今天就用这块玻璃板来代替平面镜作实验。

探究1:利用桌上的器材,你能否设法找出玻璃板后面的像的位置?

学生先讨论1分钟,然后动手尝试。

交流:随意请一组的两个同学上来演示定位像的方法。

大家说他做的好不好?给点鼓励行不行?

强调:象这种用真实的物体来替代无形物体的方法叫替代法,等会我们还会用到。

这里通过学生之间讨论等自主活动找到了定位像的方法,并且了解了替代法这种基本的研究物理的方法,实际上大大降低了探究的难度,也为以下探究活动奠定了基础。(学习物理要善于运用方法,贝尔纳说良好的方法能使我们更好地发挥天赋和才能。我国古人有训:事必有法然后则成。教师教学不仅要教知识,更要教方法。)

过渡:像的位置找到了,接下来研究像的特点就不难了,下面让我们一起通过实验来研究。

探究2:像到镜面的距离和物体到镜面的距离相等吗?

过渡:实验之前,让我们先讨论一下实验的方案。

讨论①要测量哪两个物理量?

 ②用到什么仪器?

 ③就在课桌上直接测量距离准确吗?怎样测量比较准确?

④仅测量一组数据可靠吗?

⑤你能设计一个记录数据的表格吗?

⑥实验步骤是怎么样的?

交流小结:请一组代表把数据表格带上来,并说说实验步骤。(2分钟)

学生动手。

归纳小结,得到结论:像和物到镜面距离相等。

追问:大家还有什么发现吗?(假如学生说不出物像连线垂直于镜面,启发一下:把物像两点连起来,有什么发现?) 像和物的连线垂直于镜面。

探究3:像的大小和物体到镜子的远近有关吗?

过渡:这里像的大小主要表现为高度。

讨论:像的高度能直接测量到吗?用什么方法可以间接反映出像的大小呢?(替代法)你准备如何来做实验?

学生思考讨论并回答。

实验并且归纳:像的大小和远近无关。

启发:在不同位置像都和后面的物体重合,说明像的大小和后面的物体大小相等。当然和前面的蜡烛大小也相等。

归纳成像特点并且板书:“等大、等距、连线垂直”

用数学语言可以表达为:像和物体关于镜面对称。

由于成像特点中虚像概念的理解和探究非常抽象,学生缺乏直观了解和对比,师生处理起来都很困难,可以在此节课上简要提一下虚像的说法,至于它的特点和形成的原理等等可以在以后接触到实像时通过对比再来认识它,可能更加符合初中学生的认知特点。

5、联系实际 反馈应用 : 

1.某同学身高1.6,平面镜高2,该同学的像高多少?为什么?

2.该同学距离平面镜1时,像和镜面距离多少?像和该同学距离多少?

3.当该同学后退0.5时,像的大小如何变化?

疑问:既然像的大小和物体始终相等,为什么看上去物远像小?

4)、经过今天的学习,你能说出日常生活中平面镜还有什么应用吗?

平面镜会带来不利的方面吗?

学生分别举例说明,并且投影潜望镜、牙医的镜子、光污染等图片。

说明:所以我们要一分为二地看待事物,利用事物有益之处为人们服务,并且尽量减少它对人类带来的弊端。

5)、交流小结 回顾反思:

经过本节课的学习,大家有什么收获呢?请同学出来简单地总结一下。

培养学生总结反思的意识和能力。

探究平面镜成像特点教学反思:

1、这堂课是学生学习物理以来第一次亲自动手进行实验探究,因此课堂气氛空前高涨,从课后的反馈看学生对这节课的内容掌握得较好,主要还是得益于学生亲自动手,兴趣浓厚才会印象深刻,而且每一次考试时有关平面镜成像的实验我班的同学得分率都较高,由此可见物理教学一定要多让学生动手实验,往往能取得事半功倍的效果。

2、让学生亲历科学探究的几个环节,是这节课的重点,为了使学生能更好的主动思考设计好的实验方案,应多设计问题对学生的思维加以引导。重视学生的交流与合作,鼓励学生设计与众不同的实验方案,培养学生的创新意识。如:

1)、如何验证平面镜成的像是虚像,为了更好地对物体和像进行比较,是不是可以用一个实际的,可见的蜡烛来代替像,从而引出等效替代法。(如果用一个点燃的蜡烛来代替像,是否会给学生理解虚像带来更大的困难?这种做法要慎重考虑。)

2)、镜子是不是竖直对本实验有没有影响,如何想办法检验镜子是否竖直?(学生交流,看谁的办法更好)。(对学有余力的学生可行,而对多数学生则还是应将重点放在平面镜成像的典型情境上以使他们达到基本的认知要求。)

3)、用于代替像的蜡烛是点燃好还是不点燃好。(同第1点)

3、由于本节课要用蜡烛做实验,一定要学生注意安全。(需在实验前即进行交待)

    4、关于平面镜成像特点的作图是考试常考的内容,教师一定要在黑板上作图示范强调要点,学生演板练习巩固。

 

 

  初中物理第1期培训综述.doc 点击下载..
 
  相关评论 点击数:2591     评论数:19    
游客     发表评论于:2011-9-29 22:17:51
上面的各个事例通过学习让我的教育理念有了质的变化,教育应是学生为主体教师为辅,学生的天真我们应多理解多宽容,这才有利于学生个性的发展。
高原疾雪     发表评论于:2011-10-18 20:09:54
"学生的天真我们应多理解多宽容,这才有利于学生个性的发展"完全赞同这一观点!!!!!
游客     发表评论于:2011-10-19 21:29:52
利用多媒体资源教学不仅省时省力,而且形象生动,学生又感兴趣,就是好的课件不容易制作。
游客     发表评论于:2011-10-25 10:01:01
通过实验使物理现象更明显,效果更好,便于学生的理解与记忆。
游客     发表评论于:2011-10-26 15:31:53
又是物理教学新的一页,太好了。
游客     发表评论于:2011-10-27 18:10:33
不断学习,不断提高。继续努力吧。
钱继才     发表评论于:2011-10-28 20:41:31
答教务管理专员老师、各位学友:网海探研· 湖南常德津市市新洲中学 钱继才 看君心底语,胜读十年书。思我未寻处,悟得晚来趣! 在百度框里书:钱继才 收索可以读我的作品!望多加评论!千万不要忘记啊!
游客     发表评论于:2011-10-31 20:07:30
太多东西从中学习到了
游客     发表评论于:2011-11-3 19:02:59
看到大家的学习成果 我要加把劲了 现在才知道怎样学习 只是课程学习是不够的 要把自己的心得和成果写下来
游客     发表评论于:2011-11-7 17:40:04
太多东西从中学习到了,方法、见解。
游客     发表评论于:2011-11-25 22:15:20
从中学到了很多。。。。。
游客     发表评论于:2011-11-26 11:21:49
学科的教学视频学习我的感动是的时间上没有跟上。无法学习。
游客     发表评论于:2011-11-30 9:33:23
遗憾,无法观赏
游客     发表评论于:2011-12-1 17:40:56
听君一席话,胜读十年书。都是经验啊
游客     发表评论于:2011-12-4 13:17:49
真是在学习中才会提高啊!只有努力学习,才能赶上同行们了!
游客     发表评论于:2011-12-5 18:35:28
我拖大家后腿了,多花时间赶赶赶!
游客     发表评论于:2011-12-7 20:54:48
写这么多,谁看?
游客     发表评论于:2012-5-4 19:29:02
学习,但是...不容易呀!@#!@#
游客     发表评论于:2012-9-18 0:51:43
有点凌乱,最好能分类,文字太多了
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