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论培养学习英语的兴趣,体验学习英语的快乐
  作者:学科专家  发布时间:2010-11-26

来源:完全论文网

 

英语教学很特殊,教师要引导学生去了解另一种的语言和另一种语言的思维世界,而不是单纯地训练学生“说话”。语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼,有逻辑性,才能紧紧吸引住学生的注意力。所以,教师的课堂语言既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力、要生动风趣,尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫,要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染,使教师的课堂能更加强烈地吸引学生。教师在教学中要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者。教师用英语组织教学,用英语向学生问候,借助多媒体、电教设备,进行直观、形象教学。把印有英文的实物给学生们看;将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上;建立英语趣味阁、开办英语学习专栏;课间开通英语小广播。用不同的形式从声、形两个方面,从视、听两条渠道给学生输入了语言信息,精心营造校园、教室的英语氛围。这些图文并茂、声形交融的交际媒介教学手段增添了英语的感染力和渗透力,学生的求知欲就会长盛不衰。收到了“润物细无声”的效果。其次,教师在教学中要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题,使学生在话题中能充分发挥所学知识,这样既锻炼了语言交际能力,又复习巩固、创造性地应用了新旧知识,能激发学生关注日常生活中的英语知识。

在教学中如果遇到购物、打电话等学生们感兴趣并且有话说的内容时,教师可实施情境模拟教学法。教师主要起“导演”作用,一个或多个学生作“演员”,扮演特定角色,其他学生作听众或观众。这种教学法具有教师“主导性”、学生“主体性”、教学“实践性”、环境“模仿性”和条件“真实性”等主要特点。比如模拟一个商店购物的场景,让学生分别扮演售货员和购物者等角色,分组进行表演,然后逐组给予评价。学生在分角色的表演中学习,热情颇高。因为是分组进行,合作表演,所以他们都认真准备,积极表现。从而很好地激发了学生的学习兴趣,达到了良好的预期效果。只有在教学中坚持情感教育,才能充分开发学生的非智力因素。学生学习心态健康,习惯良好,兴趣浓厚,思维敏捷。学生自我调控能力好,语言交际能力强,就能发挥学习的主动性,树立起自信心,在学英语的过程中迈出了成功的第一步。

教学经验告诉我们,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。从教以来,我一直努力在课堂中营造轻松、活泼、和谐的气氛,学生自然而然的喜欢上英语课,这正是我近十年来在英语教学上取得的一点经验。

 
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