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构建互动式英语课堂,缩短课堂与生活的距离
  作者:学科专家  发布时间:2010-11-30

作者:山东省高青县常家镇福彩希望小学/董爱玲

 

新课程标准倡导教学过程是师生共同发展、互动交流的过程。这就要求我们在教学过程中处理好传授知识和培养能力的关系,引导学生在教师的指导下主动而有个性的学习,从而培养自身的独立性和自主性。为此,课堂教学应呈现师生互动、平等合作的生动局面。而互动式的英语课堂能培养学生合作与交流的能力,能调动每一个学生的参与意识和学习积极性。那么如何构建活动式的英语课堂呢?

一、创设互动情境,激发学习兴趣

要创建开放和谐、积极互动的语言学习氛围,就必须创设完整逼真、易操作的情景。这将有利于学生愉快地、自主合作地学习。那么该如何创设能引导学生主动参与的情景呢?情景创设应该注意什么问题呢?

1、注意情景创设的整体性

在呈现和学习新的单词和句型时,为了让学生感兴趣,且能联系其他语言知识点形成一个整体而又系统的认知。教师应避免创设与其他单词、句型毫无联系的单个情景。因此,一堂课应设计一个大的情景贯穿整节课的始末,每个情景之间也要围绕大情景紧密结合,既非一味的重复,又不是破碎的拼凑。

以外研版小学英语第二册Module4 Unit1 Do you like meat?为例,课的开始唱英语歌、诵英语诗,以激发学生的学习兴趣和求知欲,以便尽快地进入学习英语的状态。在说唱内容的选择上都是与新授知识有关联的,在唱演的过程中学生已不知不觉的形成了认识,在正式呈现新内容“Do you like…?”时,学生们会发现新句型似曾相识。在操练运用过程中,将其联系小组内准备的实物,通过让学生摸摸,看看,说说等小情景让学生自由选择,自主学习。

2、注意情景创设的真实性

学生只有在真实中才能自如地交际语言自主发展,因此创设的情景要让学生有身临其境的感觉,这样学生才能有求知的欲望,学生才会想学、想用新知。还是以“Do you like…?”一课为例,在Consolidation(巩固)中,我让学生拿出调查表,结合表上的内容在班内展开调查,了解身边的同学们都喜欢什么?在这个活动中,教师是参与者、帮助者,学生是活动的主体;学生的调查任务是开放的,这个情景是真实而又贴近生活实际的。学生以小组为单位进行调查和统计,在较真实的语境中锻炼口、笔头的交流能力,从而完成本节课的教学任务。

3、注意情景创设的易操作性。

情景创设的目的是为了学生学习对话,为了争取更多的时间操练对话,情景要简单易行,只要对学生交际语言起到辅助作用就达到目的了。不要为了创设一个情景而浪费很多时间。例如:出示实物或图片等。

二、加强操作指导,注重交流互动

1、有明确的操作指导

学生不是一开始就会独立地组织活动,并在活动中自主交际的,而需要教师进行必要的、明确的操作示范或指导。在PracticeAct两个环节中以活动式学习为主,教师的操作指导尤为重要。学生只有在明确的指导下理解了活动的方式和内容,才能自主地组织语言并进行交际。

2、注重小组交流和相互学习

我所教的班级班容量大、学生多,小组式活动学习能弥补这个缺陷,让每个学生在有限的时间内尽可能的获得足够的语言交际的机会。在小组学习交流中要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动,或操练语言知识,或发表个人见解,或通过讨论获得某个问题的答案。在这节课中我把全体学生分成玩具组、水果组、文具组、服装组、颜色组、动物组,并让各组准备相应的实物。这样,每组的操练内容就有的放矢,同时表达能力差的学生就能从表达能力好的学生那里获得益处,加强自己的表达能力。表达能力好的学生也能锻炼自己的能力,并获得成就感。这种活动不仅可以有效地加大学生语言的实践量,还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。

三、采用多种途径,倡导体验参与

英语新课程标准提倡任务型教学活动(一种合作学习的方式),把以言做事作为教学的核心,在完成任务的过程中习得语言,学会交际。这就要求我们教育者要转变以教师为中心为以学生为中心的教育观念。创设宽松、和谐的学习氛围,充分调动学生的主体性,在教学中,教师要善于设置能够运用目的语进行交际的情景,让同学们在真实的师生、生生交流中掌握知识,体验成功。

小学3-6年级的学生处在9-13岁之间,教师应充分利用这个年龄段的孩子爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动的特点,结合学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素,通过唱、演、玩、画、做等形式,充分调动学生情感、态度、兴趣等非智力因素,开展各种活动,发展学生的口语交际能力,培养学生的合作学习精神和自主学习的能力。

例如在教数字12345时,在学生学会说这些数字后,我让孩子自己数一数教室里的东西,再让学生画一个苹果、四个苹果,然后数一数一共有几个苹果,之后再让孩子自己涂上红色、黄色、蓝色、绿色和棕色并把他们介绍给同学们。就这样让学生在数一数、画一画、涂一涂中练习数字,最后让孩子拿着数字卡片一起做游戏。

还有,我再讲字母QOPR时,通过比一比、看一看、说一说、折一折的活动来认识、区分、记忆。

通过这一系列的活动,将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到活动之中,让学生在活动过程中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力。

总之,构建互动式的英语课堂,能培养学生合作与交流的能力,能调动每一个学生的参与意识和学习积极性,活跃课堂气氛;构建互动式的英语课堂,能缩短课堂与生活的距离,学生在类似生活的情景中学习英语,轻松而且愉快,学生的听说能力会得到较快的提高。

 

 

 
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