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农村小学外语教学改革及教法、学法研究
  作者:学科专家  发布时间:2010-11-30

作者:齐艳萍

 

摘要:农村小学与城市学校相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上,显得更为明显。农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭、教学点分散,许多学校师资力量缺乏、学生家长的英语水平较低、教师教学方式单一、学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围……这些都极不利于小学生的英语学习。作为农村小学英语教师,针对这些不利因素,要认真学习新课标理念,充分考虑周围环境,因地制宜,趋利避害,创设英语学习的良好氛围,采用适合自己的教学方法。本文从农村小学英语教学模式、教师、学生出发,对农村小学英语教学改革及教法、学法作了初步的研讨。

关键词:农村 小学英语 教学模式教法学法

综述:21世纪发展的今天,科学技术的日新月异,改变着人们的思维方式和行为方式。中西方文化的交流,经济的飞速发展,尤其体现了教育的重要性。而英语作为沟通世界的桥梁,又是教育的重中之重。在新的教育遍地开花的今天,农村英语教育现状又是迫在眉睫需要解决的问题。学外语要从娃娃抓起!这充分反映了小学教育的重要性。对英语的学习、掌握、运用是适应时代发展的重要途径。21世纪,中华民族伟大复兴的时代,这样一个需要创新的纪元里,呼唤着新教育。目前,我国大中城市的教育模式已从过去的确定性、全国统一标准、统一内容、统一教材、统一考试转变为价值取向多元化、教学内容本土化、学校教育开放化、学生学习自主化。并且已经取得了显著的效果。英语教学也创出了许多新的模式例如:双语教学、多媒体教学、蒙语教育等。但是由于地区贫富差异,城市和农村出现了分化,梯田式。严重阻碍了学生的良好学习。

一、农村小学外语教学现状极其成因

1、小学英语教师的困惑

1)开课不足目前,除少数师资条件较好的外语学校按课程标准要求开课以外,相当一部分普通小学的英语开课达不到要求。有的小学为了迎合家长的愿望,在一年级开设英语课,但周课时仅为一节。从人的遗忘规律来看,这样的安排是不科学的。从语言习得的角度来看,如此稀疏的开课形同虚设,效果可想而知,而且还会造成严重的后遗症。小学英语一旦开设,就应该让学生每天都接触英语,以防止遗忘。

2)工作量大由于小学师资严重不足,因此,小学英语教师的工作量普遍比较繁重。尤其是在农村、山区,由于教学点分散,不少教师须在几个教学点之间走教,无形中增加了老师的负担。其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课,直接影响教学效果。

3)兼任课多众所周知,目前的小学英语教师中有相当一部分是由其他学科转行的,而其中大部分教师又身兼数职。另外有相当一部分教师的英语课只是副业,她们的主要精力还是放在她们的本职上,无法真正把心思投放到英语教学上来。

4)环境缺乏对于语言学习来说,语言环境是一个非常重要的因素。对于我们的学生,英语是外语,而非第二语言。除了课堂上有限的时间,课外接触英语的机会极为有限。这就使得我们的英语教学效率很低,效果不理想。老师们很为之担心,但又感到无能为力。鉴于上述情况,小学阶段的英语教学应该解决好两个问题,一是师资队伍建设,一是课程建设,使学生能真正有效地学好英语。

2、小学英语教学中的问题

1)两极分化提前在小学未开设英语时,英语学习出现两极分化的时间基本上在初中二年级。因为在初一刚开始学英语时,学生对英语有新鲜感,兴趣普遍较浓。学习的内容也相对简单,因此学生成绩普遍较好。但到了初二,由于英语学习内容的增多,难度随之增加。同时,由于初二开设的课程增多,部分学生的兴趣转移,部分学生的精力受到牵制,从而影响了他们的英语学习。但在小学开设了英语后,这一现象就提前到了小学阶段。

2)进入初中后无优势由于英语学习两极分化的提前,一部分学生在小学阶段就对英语学习失去了兴趣,这对初中阶段的英语教学带了不小的难题。有关研究资料也显示,小学就开始学习英语的学生与初中开始学习英语的学生相比在总体英语能力方面并无明显的优势(束定芳、庄智象,1996)。除了教学质量原因以外,一个重要原因是小学与中学英语教学的衔接严重脱节,其中主要是重复学习(程晓堂,1998)。

3)书写不规范现象严重尽管写得一手漂亮英文的学生大有人在,但也存在一个不争的事实,那就是仍有相当一部分学生的英文书写十分糟糕。原因是多方面的,如有的学生握笔姿势不正确,有的学生课桌上书籍过多,以至于无法以正常的座姿进行书写。在这个问题上,教师有着不可推卸的责任。有的教师本身的书写就存在问题;有的教师对学生的书写不够重视,放任自流,致使部分学生养成了不良的书写习惯,结果难以纠正,留下严重的后遗症。

4文盲英语蔓延中国人的英语向来被称为聋哑英语(刘道义,2001),因为中国人很讲究实惠,既然考试不考口语,何必花力气练,久而久之就成哑巴。同理,小学阶段既然不要求书面测试,那么又何须练?我们把不会读写者称为文盲。如果我们的小学生只会听、说英语,而不会正确地认读、书写英文单词和句子,那么与文盲又有何二致?目前的小学英语教学中就存在这种现象,应予以高度的重视。我们的英语教学是外语教学,不应该像儿童习得母语那样慢慢来,而应该听说读写并进。华东师范大学章廉中教授就指出:小学高年级段的学生需要在对话的基础上把口头表达的内容落实到读写文字上(引自祝海燕,2003)。

二、联合实际,推行属于自己的教学方法

1)创设开放的课堂,让英语课教学起来

英语是一种很活泼的语言,如果教师再用上其他课的方式,要求学生规规矩矩地坐着,安安静静地听讲,面无表情地朗读,唯唯诺诺地举手,这外显然是与语言学习的宗旨相悖而行,这样的教学只会把学生引入学习的死角。英语学习应是快节奏,带有动感的。教材的设计也注意到了这一点。比如有音乐伴奏的Let’sgoLet’schant等。为了适应学习内容的灵活性,把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。要想课堂起来,教师先要起来。教师作为平等发言中的首席,自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫,语言风趣幽默,表情丰富、手势恰当,以此做出榜样,渲染气氛,感染学生。要想学生起来,只有教师的引导还不够,英语课还要激发学生的兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢?从心理学角度来看,爱动是孩子的天性,整个小学阶段,儿童都有着强烈的活动需要。因此、课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要,激发儿童的学习兴趣Let’s Guess, Follow Me等属复习型游戏。学习新内容后可用表演之星模仿秀的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官,让他们动脑、动口、动手、动耳,实现动中学、学中动激发学习兴趣,提高学习效率。

2)创造大课堂实施大英语

英语作为一门实践性很强的语言学科,关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学,但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟,每周两课时的时间,对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习接触的频度比长度更为重要。并且语言的学习在于运用。我们反对哑巴英语,就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件,较狭窄的学习途径。为此在我所任教的班级创造了大课堂实施大英语大课堂就是一切时间,一切机会、一切交流,都是英语课堂,学生学过的单词,句子都要在日常交流中去运用。大英语就是使英语变大,变广。并不是一开口全是English才叫说英语,大英语可以在汉语中练习学过的英语。比如刚学“pen book”等简单的单词后,学生可在交往时说:我能用一用你的pen吗?我有一本新book。等到学了相应的句子时再代替原来的句子:May I use your pen.I have a new book..时时处处说英语,与遗忘规律作斗争。既能巩固知识,又能熟练运用英语,达到学习的目标要求。大英语还表现在诸多活动上:

a、课堂前十分钟的英语口语交际,营造一个良好的英语氛围。

b、设置英语角。利用课外活动时间,让学生在英语角与同学交流,充分展现自己。

c、举行丰富多彩的英语活动:如搞英语故事、英语歌曲比赛、英语绘画等。

d、英语大搜集。搜集身边的英语来与同学交流,开阔视野、扩展知识面。通过两大形式与实践活动,让学生真正地把英语纳入自己的生活,形成一个英语学习环境,在这种环境中学英语,用英语。

3)创新思维空间、巧记单词方法

记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟,会经常布置学生抄写单词,这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础,如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆,学生得不到良好的学习方法,那他以后的学习中遇到大量的单词,句子时将会一筹莫展。在教学中就应多引导学生运用生动,活泼的方式去记。从中,我总结出了几种有效的记忆方法:

a、展开联想、音、形、意相结合记忆单词。有一部分单词的音、形、意之间有许多有趣的联系。只要大胆的开动脑筋,展开联想,就会找到比较好的记忆方法。如chair的音为[te]意为椅子,它的组成部分形似汉语拼音的chai()+r,记忆时可组成羊角(r)把椅子chai()了。这种带着新奇和创新的悦感去记忆单词,不仅让学生充满乐趣的去学习,而且记忆效率高,保持时间持久。

b、字母接龙游戏。心理学告诉我们小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏。并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am--milk--kite--eat--teacher--room……最后看哪一组表现最好给予奖励。

c、及时作出归纳总结。英语中的词根,前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳。这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类,把含有某一字母组合的单词归在一起,从读音,词形上找出他们共同的规律,就能帮助学生在脑海中留下深刻印象,有助于以后记忆相关的单词。小学英语的教学,还处于启蒙和入门阶段,农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置,一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣,努力把新课程标准提出的要求落到实处。

4)充分挖掘身边的资源,采用生教生共教生的教学模式

当前农村学校严重缺少英语教师,特别是地区辽阔的地方,不能把学生集到心校进行教学,需要英语老师下村走教,这样就更增加了教学的难度。面对此种情况,我们商讨后决定壮大小学英语教师队伍,故每次英语老师走教,都要求该班班主任到堂听课,与学生一同学习,从而帮助小学生课后复习。同时,我们还成立了英语学习小组,通过英语学习小组达到生教生的目的,从而提高英语教学质量。

三、传授学习方法,引导学生创建一套适合自己的学习方法

教学上有一句话叫教无定法。学习上也应该是学无定法,各个学生都应该根据自己的情况确定适当的学习方法。但是,良好的学习方法还是存在普遍性的。良好的小学英语学习方法主要有以下这些:

1)树立学习英语的信心

俗话说,自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习尤为重要,因为小学生的英语侧重于听说,说占有很大的比例。平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到。假如学生一开始便没了自信心,怕出错误,不敢开口说,那么他的英语就无从得到练习,也便不会有进步,而且会越学越没劲。所以树立良好的自信,说英语,用英语,不怕犯错误,是学好英语的第一步。这里面,需要老师、家长、同学,特别是老师的不断鼓励和支持。

2)养成良好的英语课堂习惯

英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多,那么他也便学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。良好的课堂习惯包括:集中注意力听讲,积极参与各种课堂活动(游戏、对话、唱歌、调查、表演、跳舞等),大胆开口说英语,不取笑其他同学的错误,服从老师的指挥,书写工整,善于作笔记(这一条适合于中、高年级学生)。

3)根据自己需要进行预习,及时复习

根据认知心理学的研究,知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构,才能被人较好地掌握和记住。英语的学习也需要学生在不断的预习、学习、复习中对已知知识进行重复和编码,以形成良好认知结构。

4)每天自觉地听录音、朗读、背诵、记忆

学语言不是一件容易的事,非下苦功夫不可。学英语贵在坚持。匈牙利著名女翻译家卡扎.罗姆索通晓十多种语言。她的学习经验第一条是:学习不中断,哪怕每天挤出十分钟也好,早晨是最好时机。坚持每天读英语对小学生有很大帮助。以前的小孩子学诗有一个经验,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。这经验也适合于学英语。小学生的英语朗读久了,熟能生巧,在一定情况下便能脱口而出。

5)学会作业,如先复习,再作业,书写要整洁,质量要高;学会小结,上完一个单元后,小结一下本单元的重点是什么,难点又是什么,方法怎样;学会制定学习计划和安排好学习时间,如每天睡觉前读10分钟,早上起床后再朗读10分钟左右等等。小学英语的教学,还处于启蒙和入门阶段,农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置,一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣,努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信,只要我们真诚,踏实地去探索研究,我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地,使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。

参考文献

[1]吕吉尔.山区农村小学英语师资现状调查报告[J].中小学英语,2004(2):1-5.

[2]束定芳、庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

[3]程晓堂.小学英语教学的质量和衔接问题[J].中小学外语教学,1998(7).

[4]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].中小学英语,2001(8).

 

 

 
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