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怎样创建高效的英语课堂
  作者:学科专家  发布时间:2010-12-06

作者:贵港市小学英语一班 梁煜梅

 

课堂不同于教室。教室主要是指进行教学活动的场所;而课堂则是教师、学生及环境之间形式的互动情境。课堂管理就是建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。其中,建立有效课堂环境是建立有效课堂管理的前提;保持课堂互动是有效课堂管理的衡量尺度;促进课堂生长是有效课堂管理的最终目标。
思考一:极易被大多数青年教师忽略的课堂管制,恰是成功的教学不可或缺的因素。课堂管理通过良好课堂环境的创立,保证课堂活动的顺利进行。为了各种活动有计划、有效率地开展,课堂必须维持一定的秩序与常规。
1
.妙用手势,掌控纪律
纪律要靠学生们自觉的遵守,更需要制度来维护。如果把教师比作十字路口的交警,那么学生就如同司机,必须对各种交通规则烂熟于心,才能不被开罚单。很多教师,特别是新教师在刚踏上三尺讲台的时候,往往会有这样的经历:课上的很活跃,互动也很激烈,学生们各个兴高采烈,但当你想结束活动时却三番五次无人理睬,这应归咎于教师本身,作为活动的组织者,课堂的指挥家,没有明确的“停止“信号。为了能有效的掌控课堂,我们可以在一开始接触学生时就给他们灌输几种简单的指示信号。就以刚才提到的“停止“信号为例,在课堂中,当纪律出现问题时,
I will say: Give me five.(
边说边高举右手,平伸出五指)
如果他们接到指示,并已经做好继续听课的准备就也和我一样,举起右手,伸出五指,坐直,嘴巴闭。
Give me five“是英美国家课堂中很流行的一个手势,并不是给我5的意思,而有“听我说,给我关注,安静下来“之意。或者还可以高举写有STOP的指示牌绕场一周,亦或是有节奏的击掌等等。可能许多教师还有过这样的经历,当你正兴致勃勃讲解某个知识点时,突然有学生插嘴,打断了你的思路,甚至影响到他人听讲,为了不浪费时间,我们通常的做法是课后与该生谈话,进行思想教育,然而有些自控力偏差小学生,往往屡教不改,或想改改不掉,针对这种情况,亦是有妙法可以解决的,我为我的学生们设计了”求助牌“,在色彩鲜艳,能立体放置在桌面上的硬板纸上用红笔写SOS,当他有问题求助时,只需把牌子放到醒目位置,我就能看到,并及时进行帮助,减少了其对其他同学的影响和破坏课堂纪律的几率。
2
.努力做好课前热身,实现ice-breaking
成功的课前热身能很好的调动学生的学习热情,吸引学生注意力,促使学生尽快地投入到英语学习中去。课前热身包括说一说,做一做,唱一唱,既是对旧知识的一种巩固,又为知识综合利用奠定基础。在交流中指点纠正,在纠正中获得乐趣,同时提高学生的口语表达能力。以”说一说,做一做”为例,在课前,我首先让学生明白课堂准备要求:Eyes on me, ears listen to me, hands on your knees, feet on the floor.学生们熟悉后也可以采用提问的方式,如:
When I ask : Eyes?
Ss: On Miss Zhou.
T: Ears?
Ss: Listens to Miss Zhou.
T: Hands?
Ss: On my knees.
T: Feet?
Ss: On the floor.
T: Then?
Ss: Sit up straight.
这样,既能帮助集中学生的注意力,又能潜意识里暗示他们上课该怎么做,形成师生互动,还能复习英语单词。另一方面,学生听懂了教师的指示后并能对答如流,就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比我们常用的 "Stand up, please." 这类千篇一律,陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情,投入课堂。当上课铃响起时,教师走上讲台说:”Shall we start our class now?” 。课前这样的过渡,既吸引了学生的注意力,又找到了师生进入共同学习的良好契机。

 
  相关评论 点击数:1177     评论数:1    
游客     发表评论于:2011-11-2 14:56:46
好的,有价值
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