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PEP英语三年级上册unit Let’s eat第一课时教学设计
  作者:学科专家  发布时间:2010-12-07

PEP英语三年级上册unit Lets eat第一课时教学设

作者:南昌、萍乡市小学英语班 孙慧平

一、教学目标:

1、知识目标: 能听说、认读本课所学关于食物的单词 cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread

2、能力目标

1)能用英文介绍这些食物。

  (2)能听懂一些简单的有关进食的指令语,并能按照指令做出相应的动作。

3、情感目标: 教育学生珍惜粮食,体会劳动的成果。培养学生团结协作的精神。

 二、 教材分析:

  教材的 Let's learn 部分进一步学习有关食物的单词,Let's do部分则是活动与复习巩固为一体,通过TPR (Total Physical Response) 活动练习并运用所学的词汇。

、设计说明:

  教师在新课展示的第一环节置疑:播放教学课件:你们还记得在 Sarah party 都有什么食物吗?学生凭借自己的能力说单词,让学生短时间的边观察、边记忆,培养观察和记忆力。之后,逐一出示图片,学习单词。学习过程中根据学生情况,适当扩展单词量,并把单词的图、形、意三者结合在一起,逐层逐步的听说、认读单词。最后,教师还是利用课件,再次调动兴趣,复习巩固单词,做游戏:猜猜看。

Let's do 部分,教师让学生听懂有关进餐的几个指令,通过TPR 活动完成按指令做动作的游戏。

四、教学重点:学习单词:cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread

听懂有关进餐的几个指令,并按指令做动作。

 五、教学难点:chicken, bread French fries  三个单词发音的纠正。

 六、教具准备:

  1 教师准备cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 这些单词的图片和单词卡。

  2 新课呈现时的教学课件。

  3 教材配套的录音带。

 七、 教学过程:

  1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

1)日常口语会话展示。

日常对话。(复习以前学过的问候语以及学过的句型)

  教师播放 A 部分的歌曲 Noodle Noodle Dumpling ,学生做传球游戏,当音乐停止时,手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片,并大声说出图案的内容,说对的同学将可以拥有此图片。(图片内容为已学单词)

  2 呈现新课 (Presentation)

  (1)教师播放本课时的教学课件,同时教师置疑:你们还记得Sarah party 中都有什么食物吗?学生凭借记忆说单词。

  (2)教师应给予肯定不做做过多评价,提示学生注意观察。 T: Ok. Whats on the table? Lets see together. Look at it carefully. (引导学生看课件)

  (3)再次让学生说说都有哪些食物?(学生边说食物教师适当引出单词教学)

  (4)此环节学习食品单词cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread ,并根据学生情况扩展学习 ice-cream, juice, cola

5)认读词语的学习过程。

a采用老师带读、男女生读、大小声读、开火车读、分组读、利用升降手势等方法韧度单词。(目的是让学生在轻松快乐的氛围当中学到知识。)

 

b屏幕上出现各种食物单词的英文拼写,每个单词与其相应的图案只见用线连接。(目的是将单词的图、形、意相结合,学习单词。)

  (6)让学生打开书51页,听录音、 指单词、读单词。

  (7)教师只出示单词卡,学生认读单词。

3 趣味操练 (Practice)

( 1 )看老师嘴型,说出所学的新单词。(让学生再次巩固单词的发音)

2 )听单词,男、女生比赛指认单词。(让学生记住单词)

  (1)让学生拿出上节课所做的涂色卡片或用模拟玩具,边听 Lets do 部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解 pass, cut, eat, smell make的意思。

2)分小组比赛说、做Lets do 部分的指令语。做得准确,说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。优胜组有奖。

4任务拓展

利用学过的食物单词编一组对话。

  5课堂评价 (Assessment)

本堂课把学生分成六组,每个环节都进行评价。最后评出每组的得分,每组都有不同的奖励。(调动学生学习的积极性。)

 

教学反思:本课可用KFC的情境贯穿始终,进行教学。French fries学生掌握不好,可用事物或图片激发学生说的积极性。Breadred  引入,能使发音难度降低。最后,编对话有难度,教师应该参与学生当中,及时引导学生完成任务。有必要让一组学生课前做好准备做示范。在任务拓展时要有足够的时间给学生,要求所有的学生参与对话。可利用句型I like …进行四人编对话活动。

 

 

 

 
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