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《How much milk do you want?》教学反思
  作者:学科专家  发布时间:2010-12-20

太平中心小学:罗雪红

 

 

 

本课的教学内容为《小学新标准英语》第五册第2模块第2单元《How  much  milk  do  you  want?》第一课时。教学目的是让学生能正确运用“How  much do  you  want?”参加英语购物活动。为了在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣,我创设一定的情景,培养学生听,读,说,理解和运用英语的能力;为了让学生在本课学习中能更灵活自如地用英语购物,我还设计了各种不同的游戏和句型分解练习,让学生在一系列轻松有趣的活动中,感受英语,享受英语,并很好地掌握语言知识。用英语进行购物,这一任务的设计更是激发了学生的学习热情,满足了他们的表现欲望,在体验和合作中增强了英语学习的信心。

 在本课教学中,我根据学生的年龄特点和英语掌握情况,设计了一些活动,取得了较好的成效。

一、设置情境,使教学内容生活化

我根据课程总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生生活的教学情境——到商店购物,吸引和组织学生积极参与,使学生产生强大的动力,从而激发了运用语言的兴趣。

二、面向全体学生,关注学生情感,体现一个“趣”字。

1、新课程标准指出“英语要面向全体学生”,在一开课的热身和复习环节中,我让学生根据老师的提示,猜一猜老师扮演的售货员是买什么食物和饮料的,学生在猜迷的游戏中复习旧知识,(bread milkmeat)这样的复习有效地促进了学生理解学习本课的效率,并提高了每位学生的自信心,特别是为接下来的学习起到了很好的推动作用。

2、英语单词的学习往往是枯燥乏味,却也最重要的内容,为了让学生们能充满乐趣地学习,在本课的单词“juice”教学中,我采用了个人、小组、全班及“回音壁”游戏,有效地提高了学生的学习热情,单词也得到了很好地掌握。

3、小学英语教学忌直译法,因此在区分“box”和“bottle”, “boxs”和“bottles”时,我使用了实物盒子和瓶子,我先教“box”和“bottle”,然后根据实物的数量教授“boxs”和“bottles”,并通过游戏猜一猜“How  much milk/ juice? ”来加深对这4个词的印象,也帮助学生很好地理解和区分了它们。

4、在课文教学中,我注意了教师角色的定位,改变了以教师为中心的旧的传统观念,确定了学生是学习主体的地位。在操练新句型A:“How  much  milk  do  you  want?B:……时,我巧妙的设计购物情境,通过购物的哑剧表演,让全班学生根据同学的表演配音,学生的兴趣很浓厚,使新句型得到了很好的操练。我在完成任务环节,注重教学内容与学生的生活经验相结合来活化课堂,为了增加学生的参与热情,我巧妙地设计了购物情境,我把全班分成了八个小组,分角色扮演售货员和顾客,用英语进行购物活动,每个小组都不甘示弱,积极性很高,达到了学以至用的效果。同时也对本课的内容进行了课后延伸,通过游戏“石头、剪子、布”的交流,使语言“源于生活又服务于生活”,充分体现了“英语学习是知识——能力——技能“的转化过程。

三、注重评价,营造和谐民主、轻松的学习氛围。

本节课我力求建立宽松的学习环境,采用多彩的活动、各种鼓励的语言、贴贴纸的颁发,大大激发了学生的发散思维,把学生的学习热情推向更高的境界。

当然在本课教学中,也存在着一些不足和遗憾之处,引发我的思考。

1、本课的教学目的是让学生学会运用英语进行购物活动,在教学中,我先带领大家复习了一些食物和饮料的名词,接着由简入繁,循序渐进地引导学生如何购物,但学生对一些日常用语掌握不牢,以至于开门见山就开始直接进行购物,比较不符合常规,这是我在课前熟悉学生时忽略的问题,我会在下一节课中给予适当的补充复习。

 2、因为是赛教课,我过于紧张,教学环节上的时间安排不够恰当,在单词的新授部分花了较多的时间,导致后面的小组合作分角色表演没有时间汇报,课后延伸部分也没有时间布置,便草草收课。如果整堂课能在前面的教学环节再紧凑一些,整堂课的效果会更令人满意。

总之,在每堂课的教学设计中,我都始终坚持小学英语教学的八字方针“听说领先,读写跟上”,在课堂上让学生多听、多说、多读、多演,既引入小组竞赛,又提倡个人发挥。学生在我设计的各种生动有趣的活动中,不知不觉地掌握课本知识,并在活动中树立信心,体验成功。当然,如果能让学生在课上和课后都能创造性地拓展语言知识,发挥语言功能,那小学英语教学一定能焕发出它真正的魅力。我会朝着这个方向努力。

 

 

 
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