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“What food do you like?”教学设计
  作者:学科专家  发布时间:2010-12-23

What food do you like?”教学设计

商洛市小学英语四班 东街小学 李 岚

【教学目标:】

●知识与技能:

1、听、说、读、写“四会”掌握单词dumplingsvegetablesnoodlesfried chicken

2、熟练掌握句型:

Where are you from I’m from….

  What food do you like I like….

3、能通过本节课的学习来介绍自己的家乡及家乡的饮食。

● 过程与方法

通过探索、合作、交流,让学生在情境中获取新知。

● 情感态度与价值观

1.了解不同地域的饮食文化。

2.培养学生团结友爱的精神和平等互助意识。

【教学重、难点】

1、熟练掌握单词:dumplingsvegetablesnoodlesfried chicken

2、用“I’m from…. I like…..I often have/eat…”来谈论自己的饮食习惯。

【教学方法】任务型教学法、情境教学法

 

PPT 单词卡片

教学过程】:

一、热身活动:

唱首歌 Do you know the donut man?

 

二、新授

1、复习单词

引出新朋友Mimi,复习前边学过的食物类单词,

T: Hi, Boys and girls! Happy summer holiday!

S: Hi, teacher!

T: Do you like new friends

SYes.

T: Oh, me too. Now I will introduce a new friend to you .She is Mimi. Do you want to know more about her? You can ask her some questions or say something to her.

(学生发问,如年龄、来自哪,喜欢什么颜色等,引出与本节课有关的食物类单词,与Mimi互相问问题,复习食物类单词。)

【设计意图: 通过歌曲,创设英语氛围,活跃课堂气氛。利用Mimi这一卡通人物形象,创设任务情境,通过学生们与Mimi的交流环节,复习了旧知,为下一步学习做好铺垫。】

 

2、学习新单词

. MBut my favourite food is dumplings.(教读单词,dumplings↑. dumplings.,在这个句子中练习dumplings这个单词)

MI’m from Japan ,I like vegetables.

M: I’m from china, I often have noodles.

M: I often eat fried chicken.

    (用学习第一个单词的方法在句子中学习剩余的三个单词。)

3、单词卡片游戏,巩固新单词。(Whats missing?

4、在句子中联系单词:

    Can you use these sentences to introduce the words of food?

I like_____.

My favourite food is ______.

    I often have _______.

    I often eat ________.

【设计意图:在这个词汇教学环节中,利用Mimi这一形象,在学生了解Mimi中学习新单词,用炸地雷的游戏激起学生的学习兴趣,在轻松愉快的氛围中学会了本课重点单词,同时坚持词不离句,在第二个练习活动中,把这些单词渗透入本课的重点句型中,学生在无形中“消化”了本课重点句型。这样的“教”,使学生乐于接受和参与其中。】

 

三、课文部分的学习

1、听课文录音,回答问题。

2、课件出示填空题。

A: I’m from ________. I like _______.

B: I come from ________. I often eat ________.

C: I’m from _______. I like _________.

D: I come from ________.I often have ________.

E: I ‘m from _______.But I like _______very much.

F: I come from _________,too. I like ________.

3、 学生根据课文内容汇报听录音情况。

4、学生分读课文内容。

【设计意图:本环节为课文学习部分,分四个教学步骤,每个步骤层层递进,符合学生的认知规律。学生先听课文录音来理解课文的内容,给了学生自己消化课文内容的时间,是学生自己的“得”,而不是教师直接的“给”,也从各个方面充分调动了学生的注意力。】

 

四、巩固练习

1、图片练习

学生根据幻灯片中所给出的图片来回答老师提问:

Where are you from

What food do you like

2、用地图练习句型,生问生答。

3、情景出示:

M: I want you to have lunch at home. But where are you from? What food do you like? Who want to be “Mimi”?

【设计意图:学生语言的习得有多种途径,能够把课内的所得转化为课外的实际运用能力,才是达到了学习英语的真正目的。在此巩固环节中,较好的检验了学生对本课所学内容的掌握情况,提高了学生的语言运用能力,最后用自己调查的形式,充分调动了学生参与活动的积极性。】

 

五、拓展延伸

   通过本节课的学习,我们大家知道来自不同的地方,不同的国度,他们的饮食习惯也是不相同的,so “You are what you eat.”一方水土养一方人,教读本句话。

【设计意图:本环节为学生的拓展提高环节,使学生不仅从课本中学到了一些简单的口语表达,同时也了解了一些英语谚语,拓宽了学生的知识面。】

 

六、布置作业

向你的朋友和家人调查他他们的饮食习惯。

【设计意图:学习英语的最终目的还是使用英语进行交际,本课作业将学生说英语由课内引向课外,激发学生说英语的兴趣,提高了学生的探究意识、创新能力。】

 

What food do you like?教后反思

 

东街小学      

 

我这节课讲的是陕旅版小学英语第六册第六课Part A部分的内容,目的是让学生学会用“Where are you from Im from.What food do you like I like.”这两个句型来介绍自己的家乡及家乡的饮食。因为五年级的课文比较长,趣味性也比前几册差了很多,所以我用一个手偶来贯穿在学习的始终,从最大程度上提高学生的学习兴趣,用最短的时间达到最好的学习效果。

我的课一上来先是一首简单的英文歌曲,欢快的音乐能够引起学生的注意力,让他们更快地进入课堂角色。唱完歌后,我向学生们介绍这个手偶,由学生们来向手偶提问,学生提出他们感兴趣的问题,因为学生们可以提出的问题很多,所以他们很乐意参与课堂,举手非常踊跃,课堂气氛被调动起来了。然后我用“What would you like ?”这个句型来复习以前学过的食物类单词,从而引出本节课要学的新单词“dumplingsvegetablesnoodlesfried chicken”,接着我让学生们在“I like _____”句型中来学习这些单词,在同学们基本掌握的基础上我用一个游戏来提起学生们的学习兴趣,最后再让学生们在句子中练习单词,始终坚持词不离句。

在学生们都能熟练掌握单词的情况下我用“What colour do you like ?”这个句型来引出本节课的重点句型“What food do you like?”通过小组练习等活动来让学生们熟练掌握这个句型。而后,我用谈话的方式引导学生学习课文,这篇课文很简单,主要是学生们回答来自哪里,喜欢吃什么样的饮食,我向学生们提出问题,然后带着问题听课文录音,接着让学生们汇报回答问题,学生只需要认真听录音就可以回答。回答完问题以后,学生也大体明白了课文的意思,再让学生们跟读课文就变得很容易了。

在下一个巩固练习环节,我设计了三个层层递进的活动,第一个活动是出示图片,让学生们来回答来自哪里,喜欢的食物是什么,第二个环节我让学生们自问自答,增加了一些难度,在第三个环节中,我让学生们自己来扮演手偶提出问题,学生随机回答。最后,我用我们平时在日常生活中经常说的一句谚语“一方水土养一方人”“You are what you eat.”来结束本课。

这节课结束的时候,学生们从单词、句型到课文基本上都能熟练掌握,总的来说,能按照预期目标完成学习任务,但我觉得在与学生的情感交流方面沟通的还是比较少,给学生们创造的自主学习的氛围还是不够,主要是教师引导着学生们学习,课堂活动形式单一,不能多方面充分调动学生的积极性,在单词教学中,虽然坚持词不离句,但是方法简单,不够新颖。最后,在学生们与手偶对话的时候,我应该设计一个环节让学生们把调查的结果记录下来,但因为时间的关系我省略了这一环节,现在觉得有些遗憾,这也是我在以后的课堂教学中应该改进的地方。

一节课下来感触颇深,教师在教学时,只是学生的组织者、指导者、合作者、促进者,只有教师调整好自己的角色,才能更好的培养学生的学习能力、合作精神,也才能使学生得到更充分的发展。

 

 

 
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