“What food do you like?”教学设计

商洛市小学英语四班 东街小学 李 岚

【教学目标：】

●知识与技能:

1、听、说、读、写“四会”掌握单词：dumplings、vegetables、noodles、fried chicken。

2、熟练掌握句型：

Where are you from？ I’m from….

  What food do you like？ I like….

3、能通过本节课的学习来介绍自己的家乡及家乡的饮食。

● 过程与方法

通过探索、合作、交流，让学生在情境中获取新知。

● 情感态度与价值观

1.了解不同地域的饮食文化。

2.培养学生团结友爱的精神和平等互助意识。

【教学重、难点】

1、熟练掌握单词：dumplings、vegetables、noodles、fried chicken。

2、用“I’m from…. I like…..I often have/eat…”来谈论自己的饮食习惯。

【教学方法】任务型教学法、情境教学法

【教  具】

PPT 单词卡片

【教学过程】：

一、热身活动：

唱首歌 Do you know the donut man?

 

二、新授

1、复习单词

引出新朋友Mimi,复习前边学过的食物类单词，

T: Hi, Boys and girls! Happy summer holiday!

S: Hi, teacher!

T: Do you like new friends？

S：Yes.

T: Oh, me too. Now I will introduce a new friend to you .She is Mimi. Do you want to know more about her? You can ask her some questions or say something to her.

（学生发问，如年龄、来自哪，喜欢什么颜色等，引出与本节课有关的食物类单词，与Mimi互相问问题，复习食物类单词。）

【设计意图: 通过歌曲，创设英语氛围，活跃课堂气氛。利用Mimi这一卡通人物形象，创设任务情境，通过学生们与Mimi的交流环节，复习了旧知，为下一步学习做好铺垫。】

 

2、学习新单词

①. M：But my favourite food is dumplings.(教读单词，dumplings↑. dumplings.↓,在这个句子中练习dumplings这个单词)

② M：I’m from Japan ,I like vegetables.

③ M: I’m from china, I often have noodles.

④ M: I often eat fried chicken.

    (用学习第一个单词的方法在句子中学习剩余的三个单词。)

3、单词卡片游戏，巩固新单词。（What’s missing?）

4、在句子中联系单词：

    Can you use these sentences to introduce the words of food?

I like_____.

My favourite food is ______.

    I often have _______.

    I often eat ________.

【设计意图：在这个词汇教学环节中，利用Mimi这一形象，在学生了解Mimi中学习新单词，用炸地雷的游戏激起学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学会了本课重点单词，同时坚持词不离句，在第二个练习活动中，把这些单词渗透入本课的重点句型中，学生在无形中“消化”了本课重点句型。这样的“教”，使学生乐于接受和参与其中。】

 

三、课文部分的学习

1、听课文录音，回答问题。

2、课件出示填空题。

A: I’m from ________. I like _______.

B: I come from ________. I often eat ________.

C: I’m from _______. I like _________.

D: I come from ________.I often have ________.

E: I ‘m from _______.But I like _______very much.

F: I come from _________,too. I like ________.

3、 学生根据课文内容汇报听录音情况。

4、学生分读课文内容。

【设计意图：本环节为课文学习部分，分四个教学步骤，每个步骤层层递进，符合学生的认知规律。学生先听课文录音来理解课文的内容，给了学生自己消化课文内容的时间，是学生自己的“得”，而不是教师直接的“给”，也从各个方面充分调动了学生的注意力。】

 

四、巩固练习

1、图片练习

学生根据幻灯片中所给出的图片来回答老师提问：

Where are you from？

What food do you like？

2、用地图练习句型，生问生答。

3、情景出示：

M: I want you to have lunch at home. But where are you from? What food do you like? Who want to be “Mimi”?

【设计意图：学生语言的习得有多种途径，能够把课内的所得转化为课外的实际运用能力，才是达到了学习英语的真正目的。在此巩固环节中，较好的检验了学生对本课所学内容的掌握情况，提高了学生的语言运用能力，最后用自己调查的形式，充分调动了学生参与活动的积极性。】

 

五、拓展延伸

   通过本节课的学习，我们大家知道来自不同的地方，不同的国度，他们的饮食习惯也是不相同的，so “You are what you eat.”一方水土养一方人，教读本句话。

【设计意图：本环节为学生的拓展提高环节，使学生不仅从课本中学到了一些简单的口语表达，同时也了解了一些英语谚语，拓宽了学生的知识面。】

 

六、布置作业

向你的朋友和家人调查他他们的饮食习惯。

【设计意图：学习英语的最终目的还是使用英语进行交际，本课作业将学生说英语由课内引向课外，激发学生说英语的兴趣，提高了学生的探究意识、创新能力。】

 

“What food do you like?”教后反思

 

东街小学     李  岚

 

我这节课讲的是陕旅版小学英语第六册第六课Part A部分的内容，目的是让学生学会用“Where are you from？ I’m from….What food do you like？ I like….”这两个句型来介绍自己的家乡及家乡的饮食。因为五年级的课文比较长，趣味性也比前几册差了很多，所以我用一个手偶来贯穿在学习的始终，从最大程度上提高学生的学习兴趣，用最短的时间达到最好的学习效果。

我的课一上来先是一首简单的英文歌曲，欢快的音乐能够引起学生的注意力，让他们更快地进入课堂角色。唱完歌后，我向学生们介绍这个手偶，由学生们来向手偶提问，学生提出他们感兴趣的问题，因为学生们可以提出的问题很多，所以他们很乐意参与课堂，举手非常踊跃，课堂气氛被调动起来了。然后我用“What would you like ?”这个句型来复习以前学过的食物类单词，从而引出本节课要学的新单词“dumplings、vegetables、noodles、fried chicken”，接着我让学生们在“I like _____”句型中来学习这些单词，在同学们基本掌握的基础上我用一个游戏来提起学生们的学习兴趣，最后再让学生们在句子中练习单词，始终坚持词不离句。

在学生们都能熟练掌握单词的情况下我用“What colour do you like ?”这个句型来引出本节课的重点句型“What food do you like?”通过小组练习等活动来让学生们熟练掌握这个句型。而后，我用谈话的方式引导学生学习课文，这篇课文很简单，主要是学生们回答来自哪里，喜欢吃什么样的饮食，我向学生们提出问题，然后带着问题听课文录音，接着让学生们汇报回答问题，学生只需要认真听录音就可以回答。回答完问题以后，学生也大体明白了课文的意思，再让学生们跟读课文就变得很容易了。

在下一个巩固练习环节，我设计了三个层层递进的活动，第一个活动是出示图片，让学生们来回答来自哪里，喜欢的食物是什么，第二个环节我让学生们自问自答，增加了一些难度，在第三个环节中，我让学生们自己来扮演手偶提出问题，学生随机回答。最后，我用我们平时在日常生活中经常说的一句谚语“一方水土养一方人”“You are what you eat.”来结束本课。

这节课结束的时候，学生们从单词、句型到课文基本上都能熟练掌握，总的来说，能按照预期目标完成学习任务，但我觉得在与学生的情感交流方面沟通的还是比较少，给学生们创造的自主学习的氛围还是不够，主要是教师引导着学生们学习，课堂活动形式单一，不能多方面充分调动学生的积极性，在单词教学中，虽然坚持词不离句，但是方法简单，不够新颖。最后，在学生们与手偶对话的时候，我应该设计一个环节让学生们把调查的结果记录下来，但因为时间的关系我省略了这一环节，现在觉得有些遗憾，这也是我在以后的课堂教学中应该改进的地方。

一节课下来感触颇深，教师在教学时，只是学生的组织者、指导者、合作者、促进者，只有教师调整好自己的角色，才能更好的培养学生的学习能力、合作精神，也才能使学生得到更充分的发展。