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广播操《舞动青春》创新教学的几点尝试
  作者:未知   发布者:学科专家  发布时间:2011-08-17

     《舞动青春》,是针对中学生的身心特点而创编的,本套操以基本体操的动作为主,融健美操、韵律操、舞蹈、瑜伽及现代运动元素为一体,动作设计健美大方、舒展顺畅,力度感强,富有朝气,体现了当代中学生青春、向上、竞争、拼搏的特点。音乐应激向上。把优美的旋律和适度的震撼力巧妙地结合在一起,激发了学生参加体育锻炼的积极性和兴趣;反映学生在阳光下尽情欢快。健康向上的精神风貌和青春的生机和活力。
      从2010年4月起,学校开始推行第三套系列广播体操。本学期在教授广播操《舞动青春》方面我们进行了一些尝试,取得了不错的教学效果,现将这些教学感受记录下来,与大家一起分享。
      一、集体教学
      因为考虑到我们乡镇中学师资力量不足的的实际情况(我校800多名学生仅两名体育教师),我们首先利用课间操的时间,采用集体教学的方法进行教授。集体教学就是把全校的学生利用课间操的时间组织起来进行教学。两位老师一位根据图解讲解动作、要点、注意事项等,另一位老师在台上示范,各班班主任维持好班级纪律。这样一来30分钟的课间操时间能够完成两节操的教学。虽然集体教学的教学质量不是很好,但这样的方法让大多数学生对我们的广播操有了直观的了解,为以后的教学打下了基础。
      二、分班强化训练
         
      广播操教学课一般不安排准备活动,课堂常规后就直奔主题。为调动学生的积极性,我们会视教学效果给他们10分钟左右的自主活动时间(管理上叫欲擒故纵)。上课时,学生对新授动作不陌生了,省去了不少模仿时间,我们则集中精力突出教学要点、纠正易犯错误,提高了教学效率。之后让各小组自主复习新授内容,然后教师考核,通过考核就自主活动,不通过就留下继续复习直到教师满意。为争取更多活动时间、维护集体利益,各小组成员作了充分预习,上课认真听讲、练习,分组时相互指导、帮助,谁也不愿拖小组后退,发挥了学生的能动性和集体的教育力量。尤其是协调性差的学生,他们课前反复练习,课中又得到了多方面的指导,也能较好地掌握动作并跟上集体进度,享受了活动乐趣,感受到了集体的温暖,消除了自卑。新操学的快忘的也快,广播操教学图解又为课后复习提供了帮助,巩固了教学成果。10分钟自主活动这段时间,我们把学得不好的留下来补差。留下来的大致有两类,一是身体协调性差的,二是态度不认真的。对协调性不好的,我们会耐心指导、纠正;态度不认真的,则让他们到办公室自己看图解,并告知学不好不得活动(好像有点惩罚的味道)。前者在教师辅导下虽然学会了,但一节课几乎耗尽,看到同学们快乐的活动,他们内心感到自卑,满眼流露出期待。后者为了能尽快活动,认真地看图解、读提示,在教师的指导下很快学会并通过考核活动去了。
      三、调整节次顺序,提高整体质量
     以前教广播体操时,我们就感觉到:一整套学下来,几乎所有的班级都是前半部分尤其是一、二节做的最好,后半部分做得不如前面,而且节次越是往后,熟练程度和质量就越不如前面。为什么出现这样的情况,通过反思我们找到了答案。我们是按照广播操本身的节次顺序依次往下教,每堂课学习两节,除第一次课完全是新授外,下面的课都是先复习前面学过的,再学习新的。这样一来,节次越是在前面的,得到复习、纠正的次数就越多;节次越是在后面的,之前要复习的操就越多,自身的学习时间就越少,得到复习、纠正的次数也越少。待全部教完后,安排两节课听音乐练习,教师的注意力又放在了学生动作和音乐节奏的吻合上了。另外,心理学知识告诉我们:任何学习刚开始学生的专注程度较高,随着学习的深入,专注程度会逐步下降、心理接受趋向饱和,越往后学生便越失去兴趣和耐心,表现出厌烦情绪。节次在后面的本身练习、复习、纠正的次数少,再遇上动作复杂些的,熟练程度和质量不如前面的就更不足为奇了。
      通过对新操的了解学习后,我们明显地感到这套操整体上要求较高,有的还挺难的。如踢腿运动,踢腿运动动作变化多、幅度大;跳跃运动,跑跳时要求手脚配合、对身体协调性要求较高;整理运动动作变化较多;。鉴于上面的认识和以往教训,我们根据自己的理解,把《舞动青春》进行了难易排序,由难到易依次为:跳跃运动、踢腿运动、整理运动、体侧运动、腹背运动、扩胸运动、伸展运动、体转运动、预备节。复习时可以从难到易,难学的得到了更多的练习时间和纠正机会,就像打仗一样,先啃下了“硬骨头”。下面,越往下教学生便越觉得简单易学,提高了积极性,消除了厌烦情绪。全部教完配音乐练习时,整体上学生的动作熟练程度和质量明显提高,尤其是那些难度大些的那几节。
      教学过程中的几点注意事项
      一、教师要充分理解学生的接受能力。
         
      校园广播操目标方向是让学生综合发展,和谐发展。但学生是有个性差异的,接受水平参差不齐,对老师的教学方法的适应也有很大的不同。要想在一定的时间里,让每一个学生达到同样的或者较高的水平,实在不是一件很容易的事情。特别是对一些身体协调性差、乐感不强的学生,老师千万不能着急,越急效果越差。要给学生时间,让他们慢慢的体会,不断的实践。最关键的是不能让学生丧失信心,失去兴趣。无论是什么教育,都是长久的、循序渐进的。
     二、教师的讲解、示范要细致。我们的学生接受能力相对较差,在老师看来很简单的动作,让他们来做却是犹如登天。这时候我们就将动作分解为手上动作、脚下动作、身体动作、头部动作让学生分开来学习,各部分动作学会之后再组合在一起。脚下的动作尤为重要,它是整个广播操动作的基础,没有这个基础,什么节奏感、协调性,一样都谈不上。我们就这样数着拍子一拍一拍的教,学生一拍一拍的学,然后再一拍一拍的练。开始的时候教学进度非常慢,学生学了后面的动作忘了前面的动作,每节课都要花大量的时间复习前面的内容。但到了学生找到这套操节奏变换的要点之后,教学进度自然就快起来了。就这样我们用了不到两个周的时间,基本完成了广播操《舞动青春》的教学任务。另外,我们在照顾大部分学生的同时,对部分接受能力特别差的学生,采用个别辅导,或给学生分组练习、结对子帮扶等办法来缩小学生间的差距。
     三、齐心协力,全员参与。教师积极参加到学生的各种活动中是我们学校长期的传统。不管是班主任老师还是班级任课老师,不管是老师自己的学习还是班级活动的组织,我们的老师都积极的投身其中。在活动中,教师的参与不仅可以引领学生的兴趣,起到很好的示范作用,还可以提升班级活动的质量。最关键的是能营造人人参与的良好活动氛围。本次广播操《舞动青春》的教学活动,我校80%的老师都积极参与。
     以上是我们在广播操《舞动青春》教学过程中做过的一些工作,谈不上是什么经验,也肯定有许多不足的地方,我们将在总结过去的工作之后,在以后的广播操教学中争取达到更好的效果。


 
  相关评论 点击数:1395     评论数:1    
游客     发表评论于:2011-9-14 20:32:54
我是一名初中生 ,刚开始学,觉得很难,总是有几个动作做不到位。你说的方法很值得各位老师参考。
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