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初中体育教学中培养学生自信心的教育研究
  作者:未知   发布者:学科专家  发布时间:2011-08-17

一、课题提出的背景
       作为体育教师,在体育教学中,我们经常会看到这样的现象:他们在体育课上学习动作技术时,有的学生是凭着好胜的心理去尝试,而有的学生则是东躲西藏,害怕练习,即使老师督促,他们也是带着无耐的心理去尝试,这样的学生严重的缺乏自信心,为体育教学工作带来了很大的阻碍性,一节课下来,往往成了部分学生的“独角戏”表演,对于那些没有自信的学生来说,他们则成了“无趣”的观众,从而影响了体育教学的效果。为了在体育教学中能提高学生的自信心,提高体育课堂的有效性,达到全员自主合作,积极参与,乐于学习的效果,因此我们就必须要有提高学生自信心的方法和措施,更好的为体育教学服务。
二、解决问题的理论依据
       成功经验或体验是自我效能最重要的来源。自信能够调动他们潜在的积极性和创造性,体育教师在教学过程中,要善于了解他们的心理,发现他们的优点和亮点,并且让学生的特长充分展示,这样可以更好的提高他们的自信心,从而大大提高课堂效率。
三、研究目的
       新一轮的体育课程改革,十分重视在体育教学中培养学生的自信心,自信在中学生心理发展过程中具有十分重要的意义,它是中学生必需的“心理营养”,也是一种必不可少的“心理免疫系统”。在体育教学过程中,学生对一些体育动作的尝试而缺乏自信心,给正常的体育教学带来了很大的困难,作为体育教师,在体育教学过程中应掌握他们的思想品德动态,从而对症下药,因势利导地对他们进行卓有成效的思想品德教育,加强他们自信心的培养,提高体育课堂教学的实效性。这就是本课题研究的目的。
四、 课题研究的内容和方法
        研究的内容:
       在体育教学过程中,对缺乏自信心的学生,采取合理有效的措施,予以多方面的教育,帮助他们转变思想,树立良好的自信心,让学生在体育课堂中走出“我不行”的阴影。从学生的心理教育出发,培养学生的自信心。
拟从①启发教育②尊重信任教育③树立典型,发挥榜样的感染作用 ④诱发积极情感,激发学生主动性⑤耐挫能力教育等几个方面研究。
研究的方法:
资料和文献法、行动研究法、教育调查法、案例研究法
五、研究时间
        2010年2月——2011年2月
六、 课题研究实施过程
       (一)、选题,从教育教学实践中寻找课题内容,确定题目《初中体育教学中培养学生自信心的教育研究》,制定研究方案,并上报课题。
       (二)、为了能够更好的进行课题研究,首先我选择了对课题研究有关的书籍,如《青少年心理素质养成》、《体育心理学》等,通过阅读,使我能更好的把握学生的心理,较好的了解学生的性格、行为、优缺点等,对以后的学生教育方面起到一个良好作用。为了培养学生自信心,除了要了解学生的心理,同时还要注重教师的教育教学艺术,因此,我在平时细读了《班主任工作原理与艺术》、《为了自由呼吸的教育》等书籍,更好的和学生在情感上得到了亲密的接触,为培养学生在体育课上的自信心起到了重要的作用。
      (三)、在课题研究的过程中,作为体育教师,我们除了要教给学生技能技术外,更应该运用合理的方法培养学生的自信心。在平时的课堂教学中,我根据学生的不同心理特点进行教育,做到因材施教,对症下药。主要从两个方面做起:

1、在课堂内容的安排上

1)分层递进,体验成功
       在体育教学中,学生的心理素质和身体素质是差异,对于那些能够自信而练的学生,要求他们在练习的过程中动作要尽量利落优美;对于一些练习紧张的学生,要求他们先看别人练习,了解动作要领,适当降低对他们的要求,这样使每个学生都能感受到成功的喜悦,可以最大限度地发挥不同层次学生的体育潜能,减少对体育课上动作练习的恐惧,树立自信心。如在《跨越式跳高》练习中,跨越较高的标准时,部分学生会因为跳不过去自尊心受到打击,而自动放弃,这样的教学安排就不合理。因此,在本节课的设计中,我运用了分层次教学的方法,将横杆设计成从低到高的三个等次,学生可以根据自己的情况进行选择,同时可以挑战更高的等次,通过这样的设计,使每个学生都能体验到成功的快乐,达到了良好的教学效果。
2)开展竞赛,激发兴趣
       每位学生都希望自己能得到老师和同学的认可。在体育教学中,部分学生因为身体和心理的因素,很少能积极的参与活动,逐渐对体育失去了兴趣。针对这一特点,课堂上组织各种形式的竞赛活动,这种竞赛既可以是男、女生之间的比拼,也可以是各小组之间的竞争;既可以是个人竞赛,也可以是集体比拼。总之,教师要根据具体的技能设计符合学生特征,并且容易被接受的竞赛活动,让学生从心底喜爱体育,树立自信,更好地参与练习。如在发展学生下肢力量时,我设计了集体蹲起比赛,每队学生互相攀肩,在学生和老师的监督下互相比赛,改变了以往被动练习蹲起的现象,学生互相合作,积极练习,兴趣很浓,达到了较高的锻炼效果。
2、从学生心理特点出发,采取适当的措施进行教育。
1)、启发教育
       在体育教学中,启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,培养独立思考能力,促进个性发展,提高学生的自信心。启发式教育用得好,能使学生在最短时间内明确动作要领。同时在运用启发教育时,教师一定要经过推敲,必须要抓住动作的难点和关键,使学生对教师的示范和演示,达到一点即通,心领神会的效果,从而提高体育教学的效率。
2)、尊重信任教育
        尊重是教育的前提,信任是发展的动力。心理学研究表明,人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。在体育教学中,我们应该更多的尊重和信任每一个学生,特别是体育后进生,我们要从尊重学生人格入手,从点滴小事入手,发现优长,创造适宜发展平台,使学生体会到来自教师的爱,体会到取得成功的幸福。摆脱以往的自卑心理,更好的树立自信。
3)、树立典型,发挥榜样的感染作用
        榜样对学生具有极强的说服力和感染力。利用榜样的作用,可以使我们的课堂达到事半功倍的效果,使更多学生的自信心得到增强。在体育教学中,我们会发现有一些技术动作,尽管教师做了示范,但是有的学生心里仍然害怕,对自己能完成这个动作失去信心。这个时候,我们就要树立典型,找具有代表性的学生带头去完成练习,当他们成功完成技术练习时,就能很快消除这部分学生的心理顾虑,增强其完成动作的自信心。
4)、诱发积极情感,激发学生主动性
        著名特级教师李吉林说:“教学若要成功,需以情感为纽带。”要激发学生的主体情感,教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围。如我们在上比较单调和枯燥的内容时,教师除了要合理的设计课堂教学,更应该诱发学生积极地情感教育。
5)、耐挫能力教育
        挫折是常有的生活现象,在体育教学中也会经常遇到,它能使人的心理和行为发生变化。这种变化,根据人对挫折情境的态度及耐挫能力的不同,可以是积极地,也可以是消极的。主要从两方面进行教育:一是,从学生的思想上出发,向他们讲明在人的一生中,会遇到很多的挫折,我们要随时做好经受挫折的准备,设法提高挫折忍受力。二是,有意设置“反向”情境。
七、课题研究的效果
        通过一年的研究,在体育教学中,培养学生自信心的教育研究方面,取得了较为显著的效果。
一、教师方面:
       1、通过本次课题研究,使我对学生的心理有了较为深刻的了解,能够对症下药、因势利导地进行教育。为以后在体育教学中,培养学生自信心方面打下了良好的基础。
       2、在课堂教学中,不断优化体育课堂教学方法,设计合理的教学过程,充分发挥学生的主动主体作用,调动学生的积极性,使体育课堂真正成为学生自我展示的舞台,更好的提高体育课堂的有效性。
二、学生方面:
       1、部分学生,通过体育教师在教学中的引导和教育,现在已改变了过去没有自信的心理现象,在体育课堂上都能够大胆地尝试,自我挑战,积极参与体育课堂,从“我不行”到“我一定行”的良好心理转变。
       2、在体育课上,所有学生个个面带自信的笑容,快乐的参与体育活动,真正改变了以往在活动中“两极分化”的现象。所谓“两极分化”是指优秀生的“独角戏”表演和部分学生的“无趣”观看。使学生在课堂上的自我价值,得到了充分的体现,在他们的内心时刻充满着自信的阳光。
八、讨论与思考
       在今后的体育教学中,对于部分单亲家庭的学生和留守儿童的自信心的培养,是一个很棘手的问题,我们是否可以找到更好地方法来培养他们的自信心呢?这还有待于我们继续摸索和探究。我认为对于在体育教学中培养学生的自信心的研究,单凭一个教师的力量还是很薄弱的,在以后的体育教师集体备课中,应该更多的考虑学生的身体、心理等方面,同时也要兼顾课堂的合理设计,为更好的打造一个和谐、高效的体育课堂,打下一个良好的基础。


 
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