教学场景一
　　一节篮球运球课结束前五分钟，教师鸣哨收还篮球，大多数学生都依次将篮球放入球筐，并站到队列中，在场地边依然“躺着”五个篮球而无人理睬，教师看到后却没有引导学生去收回。在点评时，教师先肯定了学生运球能力的提高，然后问了三个问题：①准备时是不是每人都从篮球筐里取出一个篮球？②归还器材时是不是每人都还回一个篮球？③地上没有收回的篮球是谁的？听完三个问题后，学生都明白了教师的意图，其中五个男生面带愧疚的表情将球放入球筐。
　　在体育教学中，体育器材的合理使用是有效提高教学质量的重要条件之一。而少数学生会经常无意识地“忽视”器材，缺少责任心。用的时候主动取用，不需要的时候随处乱扔。教师要引导学生爱护器材并参与管理器材，在引导的方法上不能是简单地呵斥或大声地说教，一旦发现问题一定要及时地引导。帮助学生养成良好的公德和习惯。
　　
　　教学场景二
　　一节体育课的课前五分钟，学生都提前到达课前指定的位置准备上课。教师突然发现三个男生在用力摇晃田径场边的一棵新栽的小树，赶紧鸣哨制止。教师走到他们身边询问了大致情况后，“这棵树是属于谁的？”“学校的”“它有生命吗？”“有吧”“我看它死了”……“爱护公共财物是每个人的义务，也是一种公德，还要学会尊重每一个生命，哪怕是一棵小树。今天老师是帮助你们改正错误，针对这件事情都去认真地反思一下自己的行为，在放学前到我办公室说出或写出你的反思体会，现在准备去上课。”快到放学的时候，三个学生都表达了自己对错误的认识，其中两个学生都提到了：没想到这样一件小事会有这样大的危害性，原以为就是觉得好玩，怎么会和公德有关系，今天经过老师的教育后才知道小事情蕴藏着大道理。
　　爱护公物是每个公民都应该遵守的社会公德。而体育老师不仅仅是教会学生学会体育锻炼，更应该在体育教学中关注学生的公德教育。在学校体育的活动中，体育教师如果发现学生没有爱护公物，不仅要制止还要加以引导，例如爱护塑胶跑道、单双杠、篮球架、体育馆以及体育课使用的体育器材等公共设施，从而教育学生学会爱护社会中的公共财物。
　　
　　教学场景三
　　在篮球传接球课的准备活动中，教师和学生一起做《头顶胯下传接球》游戏，在学生都明白游戏规则后，教师鸣哨开始游戏，学生们玩得兴高采烈，教师为了提高游戏的激烈程度，告诉学生第二次传球将进行小组竞赛，慢的两个小组会加练5个俯卧撑或者10个蹲起，游戏再次开始后，四个小组快速地传着篮球，在学生欢呼雀跃地庆祝胜利的同时，突然有个学生举手发言：“老师，有人作弊，陶××不遵守游戏规则，直接转身将球传给后面的同学，我们不同意加练俯卧撑。”“第二组也有人不遵守规则”“我没有听清楚老师的讲解”同学之间相互指责对方的不是。教师立即鸣哨集合，待班级安静后，教师用眼神严肃地环视了每个学生，说道：“首先表扬同学们都有很强的集体荣誉感，在游戏的竞争中积极为小组献出自己的力量，但是，有的同学忽视了游戏的规则，为了胜出而不遵守游戏规则。为什么要遵守游戏规则？那是确保游戏的公平性，如果每个人都按照自己的意愿参与游戏，那么游戏还有什么价值？在体育课中我们需要遵守体育游戏的规则，在社会中要遵守社会的相关规则、法律、法规，没有规矩不成方圆。在今天的游戏中可能有不少同学没有遵守游戏规则，希望好好反思，下次游戏的时候不要再发生类似的事情，其他的同学以此为鉴。”
　　自从这次违反游戏规则之后，不管是老师组织的游戏还是学生设计并操作的游戏效果都很好，学生都能认真参与游戏并严格遵守游戏规则。
　　游戏规则是大家通过协商而共同制定的，在体育游戏中学生要有规则意识和学会遵守游戏规则，在体育游戏中享受按照共同的方式与大家一起制造的快乐。通过学生在体育课上对游戏规则的学习，进而在社会中遵守法律法规，做一个遵纪守法的好公民。
　　
　　教学场景四
　　一次空竹课，在四个小组先自主学习后，教师分别请小组代表展示练习成果，其他同学来欣赏，在轮到第四组的一位学生展示时，其他组的学生有的和旁边的同学讲话，有的在抖自己的空竹，教师集中学生并对刚才的展示进行点评，“请王×同学说说刚才几位同学展示的优点”“……”“老师估计还有几个同学说不出别人展示的优点，因为他们没有学会倾听，不会欣赏别人的优点。学会欣赏、学会倾听是对别人的尊重，如果你不去尊重别人，还希望别人尊重你吗?”
　　学会倾听是对他人劳动价值的尊重，不能因为体育实践课是在室外而不去倾听。从品德培养的意义上说，尊重应包括自我尊重和对他人、社会和自然的尊重。自尊指人对自我价值与能力被他人与社会承认的需要，人要获得自尊，就要不断地调节自己和周围世界的关系，如果不懂得尊重他人、社会和自然，自尊就不能获得。
　　通过上面四个教学情景，我们看到，随着学校教育水平的提高，在重视学生能力培养的同时更要重视学生的公德培养。在体育教学中，体育老师可能更多地关注学生的锻炼效果，而忽视了对学生公德的培养。