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中学物理实验教学中引入多媒体技术
  作者:佚名   发布者:学科专家  发布时间:2011-11-28

摘 要】   随着社会科学技术的进步,多媒体技术教学正逐步进入课堂,由于电化教学直观形象,生动有趣,能够脱离时间、空间的限制,可以充分调动学生学习积极性,优化课堂教学,使学生在轻松情景中掌握知识,利用多媒体技术来优化中学物理实验教学,提高课堂教学效率,加强实验操作的科学性、规范性、正确性提供了一条重要的渠道。
【关键词】 多媒体技术、物理实验教学
    实验教学是中学物理教学中重要内容之一,是提高学生实践能力,探索物理规律的重要途径。在二十一世纪的素质教育中,独立设计和完成实验的能力,是当代中学生必须具备的“五大能力”之一。它在教学中起着举足轻重的作用。目前,由于传统教学的影响,很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的旧教学模式上,中学物理教学中仍普遍存在教师只把实验作为教学手段,而不是作为实验教学的重要内容,仍然是教师教实验,学生记实验的形式。特别是在农村学校教育这一块,信息技术教育刚刚起步,发展极为缓慢,由于受条件限制,实验仪器不足,设备欠缺,许多教师教学仍然安于现状,有限资源得不到有效利用。一堂实验课,教师感到乏味,学生觉得枯燥。要在实验教学中取得效益,笔者认为合理利用多媒体教学,将多媒体技术融入物理实验教学课程中对于优化实验教学,高实验效果,学生的动手、动脑能力有不可忽视的作用。
    一、利用多媒体技术,帮助学生对概念、规律的理解。
    概念教学历来是教学中的重点和难点。学生在课堂学习过程中往往重视了概念的记忆轻视了概念的正确理解。因此,以实验为主线的概念教学教师必须正确把握教具、学具及现代化教育技术手段的运用。在实验中做到声音、图像、投影、模拟实验与演示实验的有机结合,使同学们能通过观察,分组讨论,把问题引向深入,从而加深理解,启发同学们自己去形成概念,探索规律,纠正错误,完善认识,优化认知结构。例如在讲解物理规律、定律、概念等过程中,可利用多媒体画出运动草图,空间立体图,利用动画方法展示运动状态。还可利用多媒体模拟许多过程发展非常迅速(例:光电效应α粒子散射),变化非常缓慢(例:放射性元素的衰变),现象无法看到的过程(例:碰撞过程天体运动过程),便于同学观察、分析、研究自然界的许多变化规律,加深对概念的理解及应用。
    二、制作模拟课件,提高学生的认知结构。
    在教学中,往往有许多图景难以被学生想象,实验又无法进行,而这对于学生的理解,掌握概念和规律有重要作用。而有些实验虽然可以演示,但其反应过程无法看到,可信度小,学生难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如:电源内部电子和离子的移动,电动势的方向,电容器充放电,电场中导体的静电感应等。又如:利用卡文迪许扭称测定引力常量,由于受条件限制,中学根本无法进行。但可利用计算机将实验装置画出,利用动画效果,将整个实验过程通过模拟方法予以完成。这样既完成了实验又加强了同学们对实验装置的理解。
    三、注重演示实验,增强实验效果。
    在实验教学中,有许多演示实验的可见度小,由于受条件的限制,又难以使每个学生亲自动手操作,实验只能由老师演示操作,可见度小,难以达到预期的目的。根据学校有限资源,把演示操作在投影仪或远教室里的大屏幕上进行放大展现在每位学生面前,这样不仅演示真实,而且,学生兴趣高,观察认真,调动了学习积极性,收到了事半功倍的效果。例如:秒表、电表、千分尺、万用电表、游标卡尺、磁感线教学;将演示过程进行放大,将关键部位利用特写镜头予以展现在同学面前。又如:查理定律的实验,费时、复杂、可见度小。我们可以把实验过程,从0℃开始每隔10℃做一次,共10次的实验过程拍下来再配音,在上课时播放,这样即节省时间又使学生对实验装置,实验过程有清晰的印象,从而使学生深刻理解查理定律。
    四、发挥多媒体优势改革分组实验教学、提高学生分组实验的效率。
    分组实验是中学实验中很重要的内容,因学生程度不同,实验中什么情况都可能发生,传统的分组实验,学生依老师方法照做一遍。这样无形中扼杀了学生的创造力,抑制学生主观能动性的发挥,也不利于学生的健康成长,更不利于培养高素质的人才。因此分组实验教学引入多媒体成为实验教学改革的突破口,它丰富的文字、图形、彩色逼真的画面能吸引学生的注意力,其科学性、趣味性的解说更能激发学生的求知欲。例如:电学分组实验,电路实 物图的连接,可采用播放光盘中的模拟实验,用鼠标控制学生在电脑上操作,如果电路连错了,这时电脑就会揭示,当你连接成功时,电脑就会向你表示祝贺,然后再进行具体实验操作。又例如:初三物理“测量小灯泡功率”实验中,教师事先要求各实验组画出该实验的电路图,然后再与播放的实验标准电路图进行对比,让有错误的自行矫正后再做实验。学生实验做完后,在大屏幕上播放思考题,让学生讨论后回答。充分发挥学生的主观能动性,从而养成学生正确的操作习惯。为培养学生良好的科学素养打下坚实的基础。
    五、利用计算机多媒体的交互优势进行实验复习,提高复习效率。
    在实验复习课中,引入多媒体加强人机交互性,增加学生个体学习机会。使学生真正参与到课堂活动中。充分发挥学生的主体作用,这样不仅可以扩充实验复习课容量,而且可以提高复习效率,例如:将《电磁振荡和电磁波》一章的全部演示实验录制成教学片,在复习教学中结合放映相关实验,顺序讲述电磁波的产生、调制发射以及传播、接收等一系列过程 ,收效甚佳。又例如:各种实验装置的装配,电路的连接复习,可以利用CAI课件,让学生在计算机上自行组装连接,当出现错误时给出提示信息。另外,还可以将各种分组实验的重点、难点剪辑成录像,播放同学们观看,并适当提出问题让同学们回答,这样利用电脑进行教学增加课堂容量,克服了利用黑板迟缓不连续的弊病,使学生在轻松愉快的气氛中学会了应掌握的知识,大大提高了复习效率。
    六、充分利用网络,深化反馈检测。
    快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点,对学生进行有针对性的训练和检测,这样可把学生对问题的思维过程、方式、 结果的正确与否给以立即判断,以矫正思维过程。教师可以根据学生已有的认识基础,构建 问题情境,指导学生独立地上机学习,并辅之以必要的反馈练习,及时肯定或解答,帮助学生总 结学习方法,查找学习障碍,逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。网上资源具有信 息量大、更新快等特点,网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库。教师应指导学生访 问相关的教育网站,如中小学教育教学网(www.k12.com.cn)、中国物理教育网(http://www.cpenet.org ),等等很多的物理教学网站,查看相关内容,以扩充教学知识,使学生视野开阔、思路广博。
    七、多媒体教学中值得思考的问题。
    虽然多媒体引入课堂,给我们的实验教学优化找到了一种有效方法,但教师应充分认识到实验是提高学生实践能力的重要途径,实验在整个教学中起着不可替代的作用,切不可为了突出多媒体而滥用多媒体,用计算机模拟实验来代替各种实验,应该明确用具体实物做实验一定要科学完成绝不能用课件及录像取代各种实验。
    1、不可用电脑代替人脑
    多媒体教学,学生普遍认为信息量大,且变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
    2、不可替代物理实验
    物理是一门实验科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察,让学生获取第一手资料,当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的。
    3、不可盲目使用多媒体教学
    多媒体技术辅助教学,应以提高教学质量为宗旨,应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只是为了赶时髦、摆花架子,顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此,在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质,根据需要选择和有效应用媒体,以获得更好的教学效果。
    4、努力提高课件制作技术,切忌照搬他人
    多媒体教学要以优化教学目标为宗旨。制作的课件切忌只是让书本搬家,把屏幕当成电子黑板,制作课件要充分体现课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势。使用现成的教学软件,一定要根据教学实际和学生情况,有所选择加工,注重择优,千万不要图省事,照搬不误。
    总之,教师要认真学习现代教育技术,将多媒体技术充分运用到我们的实验教学中,根据教学需要恰当选择媒体,进行优化组合,使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。教师在进行实验教学中要因地制宜地制作并运用录像片、CAI课件、投影片等软件设施,从而实现最小的投入获取最佳的教学效果。实践是检验真理的唯一标准,每一种教改模式都是在实践探索中产生、发展和不断完善的。在新的世纪里作为一个教育工作者,我们必须不断学习新知识、新技术,不断提高自身的思想素质和业务水平,才能跟上时代前进的步伐,才能为祖国培养更多更好的优秀人才。
 
 
    参 考 文 献
    [1] 秦长春,王淑荣。多媒体教学模式初探。中国电化教育,2001
    [2] 周炎。对计算机辅助中学物理教学的思考。物理教师,1999
    [3] 胡兴启。运用CAI技术,进行模拟化教学。物理教学探讨,1998
    [4]   王慧芳   主编   多媒体教学软件的设计与制作     电子工业出版社
    [5]   谢幼如等著   多媒体教学软件设计     电子工业出版社
    [6]   《物理课程标准》   (北京师范大学出版社,第一页)
    [7] e教育论坛:《信息技术与课程整合 何处是通途》,《中国教育报网络版》

 

 
  相关评论 点击数:639     评论数:1    
游客     发表评论于:2012-5-2 15:47:55
多媒体在课堂上要适当的用否则会干扰学生的注意力,不能只用电脑大屏幕代替传统的黑板。黑板可以随机修改学生提出的问题。
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