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怎样培养幼儿的良好生活常规
  发布者:幼教专家   来源:上海学前教育  发布时间:2011-11-29

 

生活常规在幼儿一日生活中,占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一必修课,也是教师做好课堂管理的基本功。那么,如何帮小班幼儿建立良好的生活常规,并取得良好的效果呢?

一、常规培养从入园的第一天开始
  幼儿离开家庭进入幼儿园,不容易摆脱对家人的依恋,会经常哭闹,这样不利于常规的培养。首先要为小班幼儿营造个熟悉的环境,当幼儿第一天入园,设法用玩具吸引他们的注意力,让幼儿玩自己喜欢的玩具,稳定幼儿情绪,使幼儿在宽松自由的氛围中愉快生活。
  经验告诉我们,当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措,这时告诉他们做什么,怎样做,他们会比较容易接受,并且第次的印象会成为良好习惯的开端。寓常规教育于丰富有趣的生活内容之中,有序,有趣的内容使孩子们在不知不觉中服从常规要求,开始师生之间的亲切互动。这样会使孩子更容易摆脱对家人的依恋,缩短情绪波动时间,比较顺利地适应集体生活。

二、建立合理的常规
  常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化,通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么,应该怎样做以及不应该怎样做。借以形成幼儿系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时也有利于成人的工作,以保证教育的一致性和一贯性。
  多年来的实践证明,运用常规对幼儿日常生活各环节进行组织管理,是一种行之有效的好办法。在制订常规时,一要考虑幼儿生理和心理的合理负担;二要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展;三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养,为幼儿充分的、自由的活动创设条件;四要考虑幼儿的个别差异,同时要从实际出发,针对小、中、大三班幼儿的发展水平,因地因时制宜。切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。

三、随机教育,潜移默化
  日常生活活动是向幼儿实施全面发展教育的手段,也是最经常、最自然、最容易收到实际效果的个途径。在组织领导幼儿日常生活活动的过程中,教师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度,从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐,使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好,同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力,以利于幼儿健康地生长发育,这些是最起码的、必须做到的要求。然而,教师的工作不应当仅仅做到这步,还应充分利用进餐机会,促进幼儿的全面发展。例如结合具体事物,教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇,今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊!多美啊!绿色的菠菜,红色的胡萝卜,黑色的木耳,白色的豆腐,还有圆圆的小丸子呐!”还可以结合幼儿行为表现,进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把肉丸子掉在地上,为了怕老师批评,轻轻地踢到别的小朋友脚旁时;当有的幼儿为了抢吃盘子中剩得不多的面包而狼吞虎咽时,教师最容易洞察幼儿的内心活动,也最容易联系实际,富有说服力地进行教育。同样,在盥洗,入厕,饮水乃至自由活动的前前后后,幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌,对公物是否爱护,对成人劳动是否尊重等,教师都可以随时发现问题、解决问题。
  因此教师应把组织指导幼儿的日常生活活动,作为观察幼儿身心发展状况的窗口,从幼儿教育的目标出发,把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用。

四、从幼儿的实际出发,因材施教
  教师在组织领导幼儿日常生活活动时,定要从幼儿实际水平出发,循序渐进地实观《纲要》的有关要求,不能操之过急。在具体要求和指导方法上,也要从幼儿年龄特点出发,如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时,要着眼于。教师要以极大耐心,不厌其烦地采取多种形式,示范并结合具体讲解指导,通过游戏进行练习,重点放在幼儿学会技能上。而中班,则在小班基础上,着眼于形成行为习惯,可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。对大班,则要在提高认识的基础上要求其自觉
  在指导幼儿日常生活活动时,还必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外,还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响,教师必须予以重视,区别对待。

 

五、保持一致性和一贯性

  由于幼儿独立生活能力较差,为保证幼儿的健康,安全和个性全面和谐的发展,对幼儿生活予以悉心照料是完全必要的。但是,悉心照料不等于包办代替。过分保护,会影响幼儿自理、自立能力的形成,因此凡是幼儿自己能做的事情,教师不要代做。发现幼儿有困难,应耐心地结合示范、讲解,运用鼓励、表扬,想方设法让幼儿学会,而不能由教师为他们一擦一洗了事。否则,会养成他们的依赖性。对幼儿的行为规范要常抓不懈,当幼儿出现违反规范要求的行为时,教师要及时提醒纠正。

 

 
  相关评论 点击数:834     评论数:19    
游客     发表评论于:2012-3-13 12:27:17
在指导幼儿日常生活活动时,还必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外,还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响,教师必须予以重视,区别对待。
游客     发表评论于:2012-3-12 23:13:04
随时随地的引导学生,不管是课堂上或日常生活中,一点一滴地,随机教育,潜移默化
游客     发表评论于:2012-4-24 10:56:14
良好行为习惯的养成,对于一个人来说,终身受益。最近接触了几所小学和中学,还在提对学生的常规培养。如果在学前教育阶段就初步养成良好的行为习惯,对于以后的学习和生活将有很重要的影响。
游客     发表评论于:2012-7-21 16:07:16
责任心是世界上最珍贵的种子,它若早早地播种在孩子的心田里,将会 收获一生一世的幸福。
游客     发表评论于:2012-10-7 17:32:27
培养孩子良好的生活常规应渗透到孩子的一日生活中。
游客     发表评论于:2012-10-6 10:54:21
正确引导幼儿的各种行为习惯的培养让他们养成良好的行为习惯
游客     发表评论于:2012-11-16 21:00:03
习惯培养,保持一致性非常关键。
刘晓晓     发表评论于:2014-2-18 10:40:50
教师应把组织指导幼儿的日常生活活动,作为观察幼儿身心发展状况的窗口,从幼儿教育的目标出发,把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用。让教学活动贴近幼儿的生活,活动内容因材施教,让每一个幼儿都得到最合适最全面的的发展。
王吉蓉     发表评论于:2014-2-18 18:52:28
从幼儿的实际出发,因材施教。教师在组织领导幼儿日常生活活动时,—定要从幼儿实际水平出发,循序渐进,不能操之过急。
王吉蓉     发表评论于:2014-2-18 18:53:10
老师建立符合幼儿年龄特点的常规,然后和幼儿一起从身边的小事做起,一点一滴,坚持。时间长了幼儿肯定会有很大的变化。
李艳     发表评论于:2014-2-18 19:41:24
在指导幼儿日常生活活动时,还必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外,还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响,教师必须予以重视,区别对待。有很多老师在训练幼儿常规时有点操之过急,俗话说“冰冻三尺非一日之寒”孩子的行为习惯是通过一次次操作养成的,我们要因材施教从实际出发。
李安桢     发表评论于:2014-2-18 17:07:59
让幼儿养成良好的常规不仅给幼儿自身养成良好的生活行为习惯,也可以让我们老师带班轻松许多。有很多老师在训练幼儿常规时有点操之过急,俗话说“冰冻三尺非一日之寒”孩子的行为习惯是通过一次次操作养成的,我们要因材施教从实际出发。
代姗姗     发表评论于:2014-2-18 14:48:57
老师建立符合幼儿年龄特点的常规,然后和幼儿一起从身边的小事做起,一点一滴,坚持。时间长了幼儿肯定会有很大的变化。
游客     发表评论于:2014-2-18 13:37:00
教师应把组织指导幼儿的日常生活活动,作为观察幼儿身心发展状况的窗口,从幼儿教育的目标出发,把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用。让教学活动贴近幼儿的生活,活动内容因材施教,让每一个幼儿都得到最合适最全面的的发展。
游客     发表评论于:2014-2-18 13:32:59
教师应把组织指导幼儿的日常生活活动,作为观察幼儿身心发展状况的窗口,从幼儿教育的目标出发,把幼儿园的日常生活活动作为教育手段加以利用。让教学活动贴近幼儿的生活,活动内容因材施教,让每一个幼儿都得到最合适最全面的的发展。
游客     发表评论于:2014-2-18 13:33:11
在指导幼儿日常生活活动时,还必须看到幼儿之间的个别差异。这些差异除了受家庭或幼儿园的教育影响外,还有受到体质的好坏、智力发展状况、精神状况和意志性格等因素的影响,教师必须予以重视,区别对待。
曹阳柳     发表评论于:2014-2-18 13:05:03
常规培养从入园的第一天开始,老师要给与正确的指导,并且要以身作则。
龚婷婷     发表评论于:2014-2-18 13:03:24
从幼儿的实际出发,因材施教。教师在组织领导幼儿日常生活活动时,—定要从幼儿实际水平出发,循序渐进,不能操之过急。
涂霞     发表评论于:2013-12-31 9:33:04
良好的生活习惯有利于幼儿的身心发展,对幼儿自理和自立能力的发展起着关键的作用。
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