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在表演游戏中拓宽幼儿发展情节的思路
  发布者:幼教专家   来源:中国西部幼教网  发布时间:2011-11-29

表演游戏的创造性,表现在角色运用语言、表情和动作,恰如其分地表现人物的性格和故事情节,它是对文艺作品的一种再创造。孩子们往往根据自己对作品的理解去扮演角色,反映作品内容,但由于孩子年龄小,生活经验不足,往往有时想要渲染某个情节,却又无所适从。
  
 因此,我在组织表演游戏时,为了使游戏内容更丰富,便有意识地引导他们回忆有关的生活内容,并和正在表演的故事作有益的联想,逐步拓宽思路,用真实的熟悉的生活丰富故事情节,使表演更生动饱满。在这样一个过程中,可增进幼儿语言、思维和想象力的发展,是对幼儿进行全面发展教育的有力手段。
  周围的现实生活往往是儿童游戏内容的基本源泉,但孩子们初次接触表演游戏时,潜意识里却没有这种概念,表演内容单调,失掉了表演游戏本身应有的特点。
  在表演游戏《小猫钓鱼》的开始部分,“猫妈妈”领着“小猫”去河边钓鱼。第一次表演的时候,“猫妈妈”肩膀上扛着鱼杆,“小猫”拎着小桶,就这样干巴巴地往河边走去。
  孩子们表演完后,我问:“有谁和爸爸妈妈去钓过鱼!”“唰”好多孩子举起了手。我接着问:“那你们是怎么去的!”“爸爸骑车带着我和妈妈。”
  “妈妈在路上还给我讲,现在是春天了,小草都绿了,河里的冰都融化了,所以我们才能去钓鱼。”“我和妈妈还在去钓鱼的路上捉迷藏呢。”
  听到孩子们的话,我拿起“猫妈妈”和“小猫”的头饰说:“它们听了小朋友的话,悄悄地对我说,你们太偏心了,小朋友去钓鱼的时候,那么有意思,可刚才演我们的时候是怎么回事呀?”
  当我再请孩子们表演的时候,它们的情绪似乎突然高涨起来,加进了许多意想不到的内容和情节。一个“猫妈妈”临出门的时候,帮“小猫”整理整理衣服说:“出门的时候要听话,等钓到了鱼,妈妈炖一锅鲜鱼汤给你喝,也好补补钙。”
  另一个“猫妈妈”在路上歪着头对孩子说:“孩子,你来听,是什么声音,现在是春天,小燕子飞回来了,大树又穿上了绿衣裳,小草都变成了嫩绿的颜色,等一会儿到河边见着大人的时候要有礼貌啊
  由
于有了老师的引导,两次表演的情况已大不一样。其实孩子们随着年龄的增长,生活经验也在不断增加,表演游戏的过程实际上也就是他们生活中某段生活的再现。
  因为一般的故事内容很简单,如果要表演,没有生活内容的加入,往往索然无味,游戏中真正的乐趣就是孩子们所增加的这些创造性的语言和情节,它给表演游戏注入了新的活力,内容更加贴近幼儿生活对幼儿更具有吸引力。
  在组织表演游戏的过程中,我发现,每次表演的前几遍往往都比较单调,不是孩子们没有有关的生活经验,而是他们的思维一时还不能和正在表演的内容相吻合,这时便需要老师在表演前适当引导,帮助他们调动已有的生活经验以充实表演情节。
  如在表演《萝卜回来了》之前,我先和孩子们一起讨论回忆:现在是什么季节冬天和其它季节有什么不同天气很冷,从温暖的教室来到室外的时候你会怎样"冬天的时候,你最喜欢干什么除了请孩子们讨论,我还请他们用动作来表示。
  因为有了相应的铺垫,孩子们的表演也是百花齐放。一个孩子演的小白兔,先是蹲在地上,两手合在一起放在头的旁边作睡眠状。突然身体抖动了一下 “呀,真冷”,然后站起身作打开门状。
  “风这么大,冷嗖嗖的风吹得我都哆嗦了,肚子真饿,还是先找东西吃吧。”出门后,小兔先搓搓手,跳了几下说“这样还能暖和一点”,再作蹦蹦跳跳状找东西吃去了。
  另一个孩子演的小熊说“难得一个下雪天”,作抱头状,“晶莹的雪花飘落下来,好像蝴蝶在跳舞,我先堆个雪人吧”,只见他一会找来一把铲子作铲雪状,一会高兴地围着 “雪人”跳来跳去,忙得不亦乐乎。
  在整个表演过程中,一个孩子所增加的情节无形中也使其他孩子的思维活跃了起来。因为日常的生活经验各不相同,这些已有的生活经验被他们用语言和动作重新组织,渗透在了表演中。
  这种形式,不仅充实了表演情节,更重要的是这种生活经验的不断挖掘,萌发了孩子们的一种创造欲望,让他们在积极主动的状态中自我学习、自我发展。
  拓宽幼儿发展情节的思路不仅是老师的一种引导方法,更重要的是让幼儿掌握一种表演技巧,使他们能把积累起来的生活经验创造性地再现在表演中。
  随着年龄的增长及表演次数的增多,孩子们的表演已不再拘谨平淡,他们已不是完全模仿文艺作品中的人物和情节,而是根据自己的生活经验来增加或删去某些情节、对话。
  在表演中,孩子们是以自己的情感、动作、语言、语调等再现他所扮演的角色,具有很强的主观性和创造性。记得孩子们刚表演的时候,哪怕是故事中的对话,若孩子说错了一点,其他孩子都要赶紧给他纠正,而现在孩子们已能较自如地增加内容和情节了。
  如表演《三只蝴蝶》的开始部分,三只蝴蝶在草地上做游戏,三个表演的孩子,一会儿拉起手做集体游戏,一会儿又拍球、闻花香,还有的在跳舞,他们把自己在草地上做过的游戏很自然地迁移到表演中了。
  有时无论是幼儿自己表演或观看别人表演,他们都兴致勃勃,并能根据自己的能力、水平与理解在对白和情节中作相应的取舍,表演起来极具感染力,这样的情节显然是耐看多了。
  表演游戏是一种创造性的活动,在创造的过程中,孩子们已不单纯地只是在表演,而是在老师的引导下,能主动地把增加表演情节的思路拓宽到已有的生活经验中。他们使得艺术作品具有了新的特色,这种对文艺作品的再创造完全是他们自己的一种独立活动,在这样不断创造的过程中,有效地发展了幼儿的口语表达能力、想象能力和审美能力。

 
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游客     发表评论于:2014-6-25 9:36:06
在组织表演游戏的过程中,我发现,每次表演的前几遍往往都比较单调,不是孩子们没有有关的生活经验,而是他们的思维一时还不能和正在表演的内容相吻合,这时便需要老师在表演前适当引导,帮助他们调动已有的生活经验以充实表演情节。
游客     发表评论于:2012-11-16 20:55:39
幼儿也可成为导演。
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