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寓教于趣味,育人为宗旨,学生为主体
  作者:学科专家  发布时间:2011-01-14

寓教于趣味,育人为宗旨,学生为主体

----初中体育课程新教材分析及实践体会

摘自:《51中小学教育资源》

 

自教育部推行课程改革实验以来,郫县作为四川省惟一的实验县,也紧锣密鼓开展起来。围绕如何认识新教材,如何结合学校的实际情况创造性地进行教学,认真贯彻实施素质教育,以育人为宗旨,以学生为主体的教育思想,体育学科也进行了多次探讨和教学研究活动。笔者对体育课程的新教材作了简要分析,得出以下认识:

一、三维健康观取代身体健康观,体育注入更多人文主义色彩。

新的《体育与健康》课程的目标体系包括了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。这五个领域是学生身体锻炼实践的主要特征,这一点与旧教材的宗旨有一定的一致性,该目标体系比旧教材优越在于使读者更科学的掌握运动的意义及健康的科学含义。健康应是身体、智能、心理多维度的,而不仅仅意味着肢体及形态的健全,这有利于推进中学生心理健康教育的开展。这是此次基础教育课程改革中体育教材独特处。

在新教材目标体系中突出运动参与和社会适应性,教师有责任引导学生参与运动项目,可以是观赏、可以是参加、可以是评价,灵活多变,体现了尊重学生的选择权,关心学生的成才等强烈的人文主义色彩。

二、教材内容拓展,视野更宽,让教师有更多自主选择的空间。

新的《标准》和教科书,把初中1-3年级分为一个阶段,称为第四水平,具体的年级目标,各年级教什么内容,各项教学内容教多长时间,都给学校有较大的余地。在教学目标的统领下,各年级教什么内容,可结合学校场地,设备及设定项目进行选择。因此,这就要求教师要充分尊重学生的实际情况确定教学内容。选择内容时,体育活动要符合学生身心发展、年龄及性别特征。要有趣味性、健身性、知识性、可行性、实效性。结合我校实际情况,郫县团结中学体育教学内容的选择采取学生"抽签"、"小组抓阄"的方式随机选择(要求不重复)和教师提前一段征求分组意见确定学习内容的方式,让学生选择自己喜欢的项目进行练习,教师只充当引导者、主持人的角色。组织好一堂形式内容因人而异的体育课。

三、新教材的编排体系完整,融知识、目标、图片、评价及创造性诱导于一体,体现知识性、创造性、趣味性于一体,便于体育教学过程的改革。

旧教材过多注重知识技能的传授,稍显枯燥乏味,并且对于学生技能的形成与迁移过于刻板,缺少创新,不易引起学生注意及兴趣。体育教学真正的生命力在于学生,新教材为教师教学和学生的学习提供了很大的余地,可以更好的发挥教师和学生的积极性、主动性和创造性。实践中,笔者认真研究达成教学目标的教学方法,充分发挥学生的主动性、积极性,加强对学生的方法指导,而淡化教师"教"的环节,把空间还给学生,把时间留给学生,让学生自主练习,教师在一旁指导和保护,把学生分组,鼓励组内竞争,尝试学生自学自练,和学生共同选择活动练习的内容,和学生一起评价活动效果,让学生及时得到学习效果的反馈。这样在一定程度上既调动了学生积极性、创造性,又充分发挥了学生的主体作用,利于教学目标的达成。

四、新教材由推崇群众体育教育取代旧教材竞技体育的教学方向。

新教材通过身体锻炼的实践活动和运动技能的学习,涉及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应几个领域,顺应了市场经济条件下我国大众体育蓬勃兴起的大趋势。21世纪中国体育的发展主体是群众体育运动深入广泛的开展,国防竞争使各行各业需要各种不同专业技能的人才,而身心健康有良好的团队精神则是其中的首要条件,体育教学对此的注重,无疑正顺应了时代的潮流。而随着人们生活水平不断提高,大众体育成为今后体育的重要发展内容,这一转变,要求基础教育中的体育教学为此做出的最大贡献,不外乎就是,让更多的人掌握基本的运动锻炼技能,让更多的人参与运动、保持健康,让更多的人具有团队精神。这对体育教师来讲,教学中就必须着重多开展集体性活动,让所有学生动起来,让所有学生在活动中学会团结、尊重,学会坚韧。笔者实验中认为,以共同兴趣为导向、相同的喜好为内容把学生分组进行教学辅导,有显著效果,既增强了学生的合作精神,又充分发挥了学生的自主性,有的学生还自创了许多令老师无法想到的简易练习方法,这是难能可贵的。

五、新教材内容编排及语言表述生动形象,色彩鲜明,符合各年龄段学生的身心特点,具有很强的可读性。

针对这一特点,学期中,利用室内课时间,可引导学生阅读课本,了解基本的体育常识,比较旧教材而言,学习效果就显著多了。这也充分体现了新教材育人为宗旨,学生为主体的总体思路。

上述几点认识体会仅代表一时之浅见,体育运动在各地区各民族有各自不同的特点,发展也非常迅速,新教材确定下来,教法却是丰富多彩,因人而异,因此应在实践中不断探索,不断总结提升。

 
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