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孩子们“演”“辩”“做”
  作者:丁维升   发布者:学科专家   来源:中华语文网  发布时间:2011-12-02

1、演一演

在语文教学中,让学生即兴表演课文内容是促进学生理解课文的有效手段,在读读、品品的基础上,让学生演演,化静为动,化抽象为具体。“情动于中而形于外”,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而是整体的语文素质。

如,教学《新型玻璃》一文从性能、用途等方面介绍了铁丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃,为了使学生进一步了解这五种新型玻璃的特点,我创设了这样的情境:假如你是新型玻璃厂的推销员,你应该向建筑公司、汽车厂、学校等单位推销什么玻璃?又该怎样介绍这种产品呢?然后让几位学生分别扮演建筑公司经理、汽车厂厂长、校长,让“小推销员”上前推销。学生结合课文内容,开展模仿推销活动,演得有声有色。在和谐活跃的氛围中,学生兴趣盎然,加深了对课文的理解,而且使口语交际能力得到了提高。
  2、辩一辩
  创设一个开放的教学环境,营造一种课堂上宽松自由的氛围,也就是把心灵自由的空间留给了学生。辩论式的课堂,气氛强烈,宽松而自由,为学生提供了展示生命潜能的空间,不仅提高了学生语言应用能力,同时也提高了他们的应变能力。

如在教学《将相和》一文时,我问学生:“学习这篇课文,大家一定有许多感受,大家谈谈自己感受最深的人物。”在学生的踊跃发言中,对廉颇这一人物形象颇有争议,一些学生说"我喜欢廉颇",一些学生说:“我不喜欢廉颇”。于是我借机引导,从中各选四名同学,分成两组进行了一个小型辩论赛,正方观点是"我喜欢廉颇",反方观点是“我不喜欢廉颇”,然后进行互辨。在辩论的过程中,学生对廉颇的人物形象有了更清晰的认识:一方面他有勇无谋,有妒忌心理;另一方面他性格直爽、不搞阴诡计,能主动认错且态度诚恳。在这种辩论式的教学中,学生大胆发表自己的意见,自主探索精神得到了充分体现。

3、做一做

课文内容同现实生活有一定距离,为了缩短这一距离,加深对课文的理解,针对具体的课文内容,可以让学生动手做一做。

如教学《乌鸦喝水》时,可以准备水、石头让学生在课堂上动手做一做,让学生在亲手操作中体会乌鸦把石子“一颗一颗”衔进瓶子,体味乌鸦的细心和耐心,观察水慢慢升高的现象,体验乌鸦动脑动“手”而成功的快乐。如教学《赵州桥》这篇课文中,当学生学到“这么长的桥面,下面只有拱形的大桥洞,没有桥墩来支撑”时产生了疑问:没有桥墩来支撑的桥面牢固吗?这时,我就组织学生做实验:拿出一张16K的铅画纸,用两块小木块做桥墩,把铅画纸平放在“桥墩”上,再在铅画纸上放一辆小型玩具汽车,结果纸就凹进去了。第二次把纸弯成拱形状,防在两个“桥墩”之间,结果连续放两辆小型玩具汽车也没凹陷下去。这样通过实验对比,学生明白了拱形桥面比平面桥面能承受更大的重量。
  以往小学语文作业的布置,大多是常规性的,不外乎于读读、写写。然而在以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育中,我们更应重视开放型作业的作用。开放型课外作业比较注重实践性,不仅让学生在实践中获得直接的经验,又能通过实践再学习、再探索、再提高。

如教完《四季》之后,我布置了一项作业:让学生结合课文内容,选择一个季节画一幅画。学生们描绘的图片色彩鲜艳,想象丰富,气象万千:春天里小草抽出嫩芽,细雨蒙蒙;夏天里树木葱葱茏茏,林间小鸟欢唱;秋天里落叶纷飞,果实结满枝头;冬天里银装素裹,动物冬眠。在作业反馈时,我在黑板上贴上春、夏、秋、冬的图片,让每组选几名学生上台,将表示四季特点的图片分别贴在四季图上,并向同学们介绍四季的景色。这个作业不仅巩固了课本知识,还培养了学生的观察能力、想象能力和说话能力,拓展了学习时空。

 

 

 
  相关评论 点击数:562     评论数:7    
宰璐璐     发表评论于:2011-12-2 21:58:54
这样讲语文真的很有趣。
游客     发表评论于:2011-12-3 12:48:49
有操作性,值得尝试!
朱香美     发表评论于:2011-12-4 18:39:13
以学生为主体,锻炼学生的动手操作能力
游客     发表评论于:2011-12-4 21:42:43
以学生为主体的教学方式,值得借鉴。
游客     发表评论于:2011-12-13 21:16:39
相信学生会学习,选择学生喜欢的方式教学,这样的老师必定是成功的!
郑继伟     发表评论于:2011-12-18 16:39:32
这样的课堂学生一定发喜欢。
游客     发表评论于:2011-12-24 23:59:30
孩子的演,辩,做的能力,对我们这里的学生是较难,但与这种教学手段来教学,确实有趣,能很好的激发学生的学习兴趣,很好。
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