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高中英语词汇教学的小策略
  发布者:学科专家   来源:网络  发布时间:2011-12-13

词汇是语言的建筑材料。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。词汇教学在语言教学中占有重要的地位,是贯穿整个英语教学的始终,是教学中一项繁重而艰巨的任务,是应该着重攻破的一道难关。作为一个英语教学工作者,如何有效的进行英语词汇教学,将直接关系到学生是否真正理解和掌握英语、能否切实有效的运用英语进行交际。

(一)课前精心准备精选例句

多数情况下,例句是为解释某个知识点服务的,相当于论点的佐证,因此例句的质量在词汇教学中发挥着不可估量的作用,好的例句能吸引学生的注意力,使学生快速轻松的理解并掌握单词的用法。所以课前教师应精心挑选例句,使其具有代表性、激励性、趣味性和生活性。

请看以下例句:

1The boy lying there never lies. Now he is getting up laying some eggs laid by the black hen into the basket.

2Many people in our country can make their fortunes through hard work.

3Deeds are better than words.

4There are many articles and songs in praise of doctors and nurses who are fighting against SARS bravely.

5Mr Hu Jintao is paying a visit to Russia now.

纵观以上例句可以看出,例一是非常具有代表性的,即把要辨析的新授词汇lie(躺,撒谎),lay(放置,产卵)的不同词义与用法放在了一个句子中,使学生在读这个句子时自然而然的就可领悟并掌握他们的区别。例二和例三在讲授make ones fortune deeds的用法的同时,很具有激励性,因为这两个例句是在告诉在我国只要勤奋劳作就可致富和行动盛于语言的道理。而例四和例五有着很强的生活气息,是发生在学生周围的趣事或有关国内外大事的例子,会使学生倍感兴趣,并且无形中记住了要学习的两个新短语in praise of pay a visit to,让他们觉得英语离他们并不遥远,随时随地都可以学而致用。

(二)课上巧妙设计,多种教学方法交叉运用

根据英语词汇的特点,教师除了课前要认真准备外,还要在课上采用灵活多变的教学方法,如直观教学法,词性转换法,同义、近义辨析法、联想法等等,合理有效的进行词汇教学。针对高中生学习特点,我认为以下三种方法最为行之有效。

1)英语释义法。由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的,所以对于高中生来说,词义解释的最佳方法是用英语来解释英语,这能使学生准确理解单词的真正含义,又能让学生增加英语语言信息量。有些词还可用句子来解释。比如讲新词stupid时,给出句子:His sister is a stupid girl,while he is a clever boy.通过对这个句子的理解,学生便可知道stupid的意思。但是教师在用英语解释新词时,必须遵守一个原则:用来解释新单词的词或词语应当是学生熟悉的,并且尽可能使用常用词;选用的词语或句子要言简意赅,避免拖沓冗长。

2)语境教学法。语境就是上下文,即词、短语、语句或篇章的前后关系。在各种词汇教学方法中,语境都具有非常重要的作用。英语中有大量的一词多意的现象。这些词在不同的语境中就有不同的词性和词义。如果脱离了特定语境,孤零零的学习词汇,就不能正确的理解词汇意义并产生歧义。如以教材中含有well一词的句子为例:It happened at the well(井) where I was holding a jar while Anne pumped; It took great imagination as well as(也) patience for Annie to teach me to speak. All they need was something to make them feel well(好) at the moment.I can see how English is used in everyday life as well(也,和).从上述例子中可看出well在句中所处的位置不同搭配关系不同,词性词义就不同。再如man 一词的用法Man will conquer nature.(定胜天)He is a nice man.(他是个好样的男子汉)man and wife妻)officer and man(官),由此可见脱离了语境判断词义无疑会产生误会影响理解。因此在讲解词汇时教师要结合语境来进行使学生准确的掌握词的用法。

(三)课后学以致用,在听说读写中加以巩固

根据英语学习的特点,教师应该坚持“词不离句,句不离文”的原则,有针对性的给学生布置作业,把所教授的新单词放到活生生的情境中去,在听说读写的训练中,加以巩固从而培养学生运用语言的交际能力。老师可以留一些听力练习,在听的过程中强化对所学单词的记忆与反应。也可以让学生课下用新单词进行口头造句,或利用所学的生词编故事进行口头作文。读文章也是强化单词认知及应用的很好的练习。老师可以让学生下课后,有目的的进行大量的阅读,在阅读中体会生词的用法。用新学单词写作文不仅复习了刚刚学过的生词,而且还锻炼了学生的写作能力,起到一箭双雕的作用。

综上所述,只要教师课前积极认真的准备各种各样生动有趣的例句,课上熟练运用各种教学手段,并仔细考虑布置形式多样的课下作业来进行复习,我认为会使学生在轻松自然的教学氛围中牢固掌握住单词用法,高质量的达到教师的词汇教学目的。

 

 
  相关评论 点击数:560     评论数:1    
游客     发表评论于:2011-12-17 19:56:38
讲的很好,词汇的学习主要还是要靠平时所积累,多看报刊杂志.....
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