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【2011浙江】人教版 必修4 unit1 Women of achievement词汇复习课
  作者:宣丽霞 浙江省诸暨中学  发布时间:2011-12-14

教学基本信息

课题

人教版 必修4 unit1 Women of achievement词汇复习课

作者及工作单位

宣丽霞 浙江省诸暨中学

指导思想与理论依据

认知学习理论认为,当学习者获得比较系统的语篇知识后,语言学习中的词汇等零散构件就有了一个可以依附的“坐标系”,各成分不但有自己的顺序定位,同时也形成了相互间的组合和聚合关系,共同组成一个网络系统,信息不易被遗忘又便于快速提取。因此,在语篇中学习词汇是词汇学习的最佳方法。阅读课文固然是学习本单元词汇的最佳方法,在课文学习之后教师若能针对本单元词汇编写生动有趣的文本,学生就能多次接触这些词汇,以便进一步巩固记忆,深化理解。

教材分析

本单元包括两篇课文,A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE WHY NOT CARRY ON HER GOOD WORK, 两篇课文中的词汇已在课文阅读中初步学习过,需要在扩充的文本中进一步感知,学习,掌握。

学情分析

学生对本单元的词汇,只是在课文中初步接触,需要在扩展语篇中继续接触这些词汇,以进一步巩固记忆,深化理解。

  教学目标

在扩展语篇中继续接触这些词汇,以进一步巩固记忆,深化理解。

教学重点和难点

掌握connection, behave, worthwhile, observe, respect,argue, support, refer to, by chance, come across…等词汇。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

 

设计意图

 

1.导入

告诉学生:One of my cousins is likely to win the the next Nobel Prize! Because of her important discovery in biology, it is predicted that Yu Junying has a very good chance to gain the next Noble Prize for Physiology and Medicine.

老师的一位表姐竟然有可能获得诺贝尔奖,这让学生对这个话题深感兴趣,期待老师故事的开始。

快速吸引学生的注意力,引起学生的强烈兴趣。

2.呈现文章

向学生呈现文章She pursues her dreams in the world of science.

Junying was born and __________  __________ in a small village of Zhuji. That is ,she spent her happy __________ there. In spite of the poor living  __________ of the family, she did excellently at school. In 1992, she graduated from Meichi Middle School , managed to __________ the highest mark of the NMET in Shaoxin and was admitted into Beijing University . Her parents had __________ her to become a lawyer , but she chose biology instead

该文章为教师自己编写,内容为介绍学生深感兴趣的本城著名的留美学者俞君英;全文核心词汇为本单元重点词汇。这些重点词汇在文章中以两种方式出现:一部分重点单词以黑体字出现,以引起学生的特别关注;另一部分重点词汇以blanks形式出现,在教师的引导下,让学生来填入,“在用中学”。

仔细阅读文章,特别关注黑体的本单元重点词汇。

学生在深感兴趣的文章中感知词汇,不知不觉就巩固了记忆,深化了理解。

3.完成文章

引导学生运用部分本单元词汇完成文章中的blanks.

在老师的引导下,运用部分本单元重点词汇,完成文章中的blanks.

在文本中,尝试运用本单元重点词汇来表达意思,“在用中学”,是学习词汇的最佳方法。

 板书设计

主板书connection, behave, worthwhile, observe, respect,argue, support, refer to, by chance, come across

学生学习活动评价设计

设计评价方案,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外,也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

教学反思

本堂课相对于以前的教师罗列例句,学生抄写笔记的方法,效果明显更佳,经过反思,认为原因如下:

1.    任何一个单词都不是在一节课或一篇文章里学会的,对于任何一个单词的理解、记忆和运用都要经过初次的理解,在各种情境下地理解,多次的回忆,不断的校正,经常地提取等若干的“工序”,才能成为长久的记忆。

2.    凡是学生感兴趣的信息,相关词汇与信息连在一起很容易就被记住了。

3.    当学生在信息交流的活动中急需某个词来表达自己的意思时,对于教师或他人及时提供的词语,记忆非常牢固。

 
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