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【2011浙江】人教版高中英语必修三第二单元总复习
  作者:戴晶晶 浙江省临海台州中学  发布时间:2011-12-14

教学基本信息

课题

人教版高中英语必修三第二单元总复习

作者及工作单位

戴晶晶

浙江省临海台州中学

指导思想与理论依据

在情景中上复习课是非常必要的。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。因此,如果教师能创设合理情境实现语言的生动复习,学生会更好地掌握所学的语言知识。

教材分析

本单元的话题是饮食与健康,非常贴近学生生活,学生对此也很感兴趣。当代中学生在这一方面存在诸多问题,如过度肥胖,节食减肥或因为贫困而吃不饱饭,健康状况令人担忧。如何引导学生树立正确的饮食和健康观念,是重要一课。

本单元的语言知识主要为饮食和健康相关的词汇表达,语法涉及情态动词,但相关的重点句型相对较少。

学情分析

大部分学生在单元学习之后,对知识点有一定的掌握。但是,他们的语言知识是零散的,不成系统,并且或多或少存在知识漏洞。对于某些重难点词汇和句式,学生们往往缺乏深层理解,更谈不上实际运用。学生缺乏可以在具体情境里操练和运用所学语言知识的机会。

 教学目标

1 语言知识目标

掌握本单元的重难点单词、短语、句型,学会运用情态动词ought to, 进一步掌握如何写建议信

2. 情感态度目标

引导学生正确看待饮食与健康的关系,关注自身与城乡儿童的健康状况。

3. 学习策略目标

独立学习与小组学习相结合;学会对单元知识的查漏补缺。

教学重点和难点

重点:

单词 balance, limit, benefit, combine, consult, curious

短语 be amazed at, lose/gain weight, provide with, be on a diet, earn ones living,

情态动词 ought to, model verb + have done

句型 Nothing could be better!

交际 How to give advice

语篇 How to write a letter to offer advice

难点:

balance, limit, benefit, combine, get away with, cut down/up/in/off的辨析,含有debt的短语, ought to, model verb + have done 

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

 

设计意图

 

Step1: 导入Lead in

 

问候.

Good morning, boys and girls. How are you? Are you healthy? Do you feel energetic now? What do you like for your meals?

导入.

As we know, our health is closely related to our diet. Today we are going to talk about diet and health. At first, lets bring back Wang Peng and Yong Huis story. Look at the picture. What are they doing?

Fill in the blank

激发学生的学习兴趣;

引导学生回顾课文内容。

Step 2:练习 Come and eat here

引导学生复述课文内容

Replace the words underlined with their right forms.

复习单词相应的词形变化

Step3: 练习Janes story

 

引出Jane 的故事:What happened later? They fell in love and got married. Later they had a daughter called Jane.

引导学生练习重点单词。

 Complete Janes story by fill in the blanks.

 

复习重点单词

Step 4:练习

Doctor Zhangs advice for Jane

引出Doctor Zhang,

引导学生练习重点单词

Translation by using given words.

突出复习单词 limit, combine, benefit, balance

Step5: 练习Doctor Zhangs advice for Janes parents

引导学生练习使用情态动词

Complete the passage with the right model words

复习情态动词

Step 6:练习Concern about students in rural areas

引出山区孩子的故事。

As an expert on food and health, I have done a lot of surveys on the health problems of children. I was amazed at what I found in the rural areas.

引导学生在情境中复习重点短语和句型

1. Choose some of the phrases to complete the passage.

2.Ttranslation.

3. Choose the right phrases to complete the sentences.

4. Rewrite the sentences by copying the given pattern

As for him, nothing could be worse.

复习重点短语,了解山区孩子的饮食与健康状况;

复习含有debt的短语、cut 搭配不同介词的意思;

掌握重点句型:Nothing could be worse

Step7:讨论Concern about students in the city

 

引出城市学生的故事

According to Doctor Zhangs survey, 20 percent of high school students in big cities are subhealthy. They suffer from obesity, insomnia and depression.

再次呈现本节课的重难点词汇,提供提建议的相关句式

Give advice to students who are subhealthy by using the following expressions.

口语表达,操练本节课复习的语言知识,掌握提建议的句式

Step8:作业

A letter of advice

提供写作模版

Write a letter to Catherine, a subhealthy girl.

在写作中运用本节课复习的语言知识,实现语言输出

 板书设计

1. lose/keep ones balance

 Limitto

Sth. benefit sb./ sb. benefit from sth./ for the benefit of sb./ be of benefit

 

2. be curious about

be amazed at

lose/gain weight

provide with

be on a diet

earn ones living,

3. ought to= should, must/can/should/may have done

4. Nothing could be better!

学生学习活动评价设计

1. Write down what you have learned about health and eating habits.

2. From this unit you have also learned

Useful words___________________________________________________________

Useful phrases__________________________________________________________

Useful sentence patterns ________________________________________________

New grammar items ______________________________________________________

 

教学反思

这节课后,我将教学的具体过程总结如下:

第一,结合教材的要求和学生作业的反馈,定下语言点复习范围,挑出重难点单词、短语、句式、语法、交际用语等。

第二,根据单元主题创设合理情境,为语言复习增添生动性,加深学生对词汇的理解层次,提高学生对语言知识的应用能力。在简单的课文故事复习之后,我以Doctor Zhang为主线,通过其人之口,讲述Jane减肥的故事,比较城市与偏远贫困地区学生的饮食与健康状况,并带领学生寻找有益健康的饮食方式,最终形成书面体的建议信。

第三,利用上述情境编写相关练习,注意练习的梯度和练习形式的变化,实现重点的把握和难点的突破,注意语言输入与输出的转换。首先,练习内容基本上遵循由单词到短语再到句式,其中插入语法板块,再是交际用语,最后是建议信的写作。其中,最后两个环节是对上述词汇句式复习在口头与书面的运用,属于语言输出。处理每块内容时,一般是先较全面地复习词汇,再择重难点加强理解和运用,其次,在练习形式上,包括词性变化、选词填空、翻译填空、选短语填空、长句翻译、句字改写、造句等。

本节课课后反应重难点突出,练习难度适中、情境设置贴近生活,能抓住学生注意力、过渡流畅,语言自然。但也存在不足,今后要注意以下几个方面的改进。

第一,要注意情境的设计。生动有趣,符合学生兴趣和认知的情境有助于语言知识的复习,但如果情境不够生动或是超出学生认知的,情境反而是语言复习的障碍!本节课的情境设计从课文话题出发,贴近学生生活,并在视野和深度上有一定地突破,但是生动性依然不足。 所以,本人在今后教学中应更多地吸收生活的幽默元素,即时记录下点滴灵感,尝试更多的情境设计。

第二,要注意练习的编写。我们必须重视重要知识点的定位,是练习具有针对性和代表性。也要注意练习的梯度和形式,使学生通过各种不同的练习掌握知识点。当然,最关键地是练习与情境的融合。情境有助于练习的编写,练习内容推动情境发展,两者应是相得益彰,而不是相互构成障碍。这需要我们不断发挥想象力,提高本身的语言能力。本节课的练习难度适中,适用于大部分学生,但是缺少几个较难的题目。另外,选择形式的题目不够多。

第三,要提高课堂实际的操作能力。本节课开始时气氛调动地不够热烈;时间掌握不到位,前半节课节奏过快,后面过慢,随机应变能力不够好.在今后的日常教学中要继续磨练自己!

 
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