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浅谈高中英语阅读课有效课堂问题的设计
  发布者:学科专家   来源:熊飞英语  发布时间:2011-12-14

浅谈高中英语阅读课有效课堂问题的设计:本文主要从阅读课文的导入问题设计、理解性问题设计和过渡性问题设计等方面入手,探讨如何从设计有效的课堂问题方面入手,来提高学生英语阅读能力,培养学生综合语言运用能力,陶冶学生的情操。提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。提问是学生兴趣得以保持和提高,创造性思维得以发展,新、旧知识得以联结和巩固的途径。提问具有锻炼表达能力,检查学习效果的功能。提问的优劣直接关系到课堂教学效率的高低。提问的质量跟教师所设计的问题息息相关。阅读课堂的有效问题设计要从课堂结构、学生的认知情况上做整体的安排,并把各种教法和学法有机地结合起来,从而发挥提问的调节控制作用。

一、有效课堂问题设计的各项措施

1.课文导人时有效问题的设计。

问题导人是学科最常用的行之有效的导人方式之一。它多以新旧知识联系为原则,通过提问一些与新课有关的、学生也已了解的知识,激发起他们想要了解该问题“下情”的好奇心,进而十分自然地实施事先设计的教学设想。这就要求教师要善于创设情景,设计问题要新颖,难度适中,要刺激学生的求知欲,培养学生的创造力和元认知能力。

2.课文理解和结束时有效问题设计

这些问题的设计都涉及阅读理解性问题的设计。提高学生的阅读能力,理解性问题设计是关键。在设计阅读理解性问题时,要关注文章的体裁,结构,教学目标和内容和学生已有的知识水平,找准问题的切人点,预设提问时应以教学目标的达成为方向,真正实现在教学过程中既注重语言技能的训练,又重视思维能力的培养与提高。课文理解性提问有三种类型:展示型、参阅型和评估型。在问题的设计中,应该考虑到这三种类型的问题比例,穿插提问。展示型提问是“教师根据具体教学内容进行的提问。这类问题只要求学生对课文进行事实性的表层理解,并根据短时记忆或者查看课文找到答案。”这类问题在教师的课堂里被广泛使用。如碰到人物生平介绍或说明文时,可以借助图表、填空性问题来帮助学生理清思路。这类问题浅而易懂,它有助于学生大面积的参与和满足学生的成就感,激发学生的兴趣,使课堂气氛活跃。其实这也是训练学生阅读理解的一项技能——细节理解的有效途径。如在讲到古奥运和现代奥运的区别,笔者设计了它们在类型、参加的运动员、国家、运动项目和奖牌等方面的不同进行比较的图表,并进行缺词填空。

但是过多地使用这一问题,是达不到阅读教学的真正目的的。同时学生的水平有差异,为了确保每一个层次的同学都有所收获,必须设计一些需要思索性的问题如参阅性问题、评估型问题。参阅型问题是“根据课文相关信息提问,这类问题没有现成的答案,学生要结合个人的知识和课文所提供的信息进行综合分析。”如问题的设计可以针对段落的理解,理顺事件发生的顺序,人物行为,体验作者意图、态度、感受,猜测生词、难句等。设计的题型可以是猜测词义题、主旨大意或针对文章中的某段或某个难点而进行的推理判断题。这类问题给学生创设了尽可能多的思索机会。这样学生的思维能力、创造力才得以真正提高,学生才有机会实践和输出语言,从而培养学生的英语阅读和分析能力。

问题的设计要注意提问角度的把握,怎样的角度更能激发学生的热情。在教授How life began onthe earth,笔者设计推理判断题时,并不是简单地让学生做true or false,而是设置了一个情景。让学生根据所学知识帮助Judy判断一下她男朋友跟她说的是否是真的。他男朋友说,他昨晚看了一个纪录片,讲述的是生命的进程。然后列出他讲的内容,让学生判断是不是真的,尽管也是判断正误,但由于有此情景,学生的热情空前高涨。

评估型问题是“要求学生在理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维,运用所学语言知识就课文的某个事件或观点发表自己的看法。”这类问题的设计是对学生进行德育渗透的良好时机。此类问题的解决通常可以在小组合作中完成,促使学生进行合作学习,自主学习,研究性学习,同时学会“做人”,学会“学习”,学会“生存”。

设计思索性问题时,要考虑到学生的接受能力,如果觉得步子迈得太大,我们可以考虑设计一些小的问题,让学生分小步,层层推进,激发他们的思维。

3.课堂过渡时有效问题的设计

在转换或递进教学内容时,教师往往会采用提问的方式加以过渡。如果预设不好,过渡性提问显得很生硬,给人以突兀的感觉,而且学生会跟不上老师的思路。在设计过程中应把握阅读整体框架,突出重、难点,环环紧扣。

二、确保所设问题有效进行的相关建议

为了确保所设的问题的有效性,教师心里必须要有以下意识。

1.尽管教师精心准备了许多课堂问题,但是课堂是动态的。学生不可能总是按照教师的思路在前进,在问题的预设中,要有一定的弹性,给学生的创造性留有一定的空间。对于课堂中生成的新的教学潜在资源,要机智面对,有效引导。为了实现真实有效的师生互动,教师有必要根据师生需求将预设目标进行及时调整与适当拓展。

2.在设计问题的时候,要考虑到提问方式,提问对象,是提问个人,还是全体,是提问成绩好的,还是提问成绩差的,提问到的学生在教室里的分布情况等等。同时要预测学生可能给予的答案,学生的应答时间,以及做好应对的对策,如果学生没法回答问题,教师该作怎样的反映。在学生回答后,要给予怎样的评价语等等。

综上所述,只有在有效的问题设计条件下,才会有效的课堂提问,才可以点燃学生积极主动地阅读、思考、获取知识的激情,英语阅读教学才能实现真正的有效。因此,中学教师在阅读课的教学中必须精心设计问题,确保所设的问题的有效性,开展英语教与学的双边活动,使师生在课堂教学中以愉快的心情、在融洽的气氛学到知识,掌握语言知识与技能,提高人文修养,从而实现中学英语课堂教学的目标。

 

 
  相关评论 点击数:579     评论数:1    
游客     发表评论于:2014-7-7 10:27:21
文章分析得很到位,看了以后启发颇多,尤其是按照学生的层次进行教学这一项。
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