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小学高年级英语词汇教学浅析
  作者:北京市海淀区定慧寺恩济里小区六一小学 索广文  发布时间:2011-12-16

 

一、指导学法,调动学生潜力

十一、二岁的五六年级的小学生虽然仍旧太多活泼、好动,但有意注意的持续时间已经比低年级段的学生要长了许多,他们思维敏捷、记忆力强、精力旺盛,如果学习得法,方法正确,进步都会很快。但是,如果学生不了解英语词汇的特点,再加上教师枯燥的词汇教学,很容易削弱他们学习英语的兴趣,甚至于使他们产生畏难情绪,失去信心。因此,能否尽早地指导学生学习词汇的方法,培养学生的学习能力,实际上已成为搞好英语词汇教学的关键问题。作为小学英语教师,应及时地向学生介绍英语词汇的特点,学习英语词汇的正确方法,引导学生逐步掌握识记单词的正确方法,使学生的词汇学习由不自觉到自觉,由不自主到自主。这是调动学生学习的主动性、自觉性、积极性、挖掘学习的潜力、提高学习效率的可靠保证。学生只有认识了英语词汇的规律和特点,掌握了学习英语词汇的正确方法,才能提高学习能力,建立起学好英语的信心。以少儿英语词汇学习和认知规律为指导,我在教学中经常使用这样的单词学习方法。

(一)归类记忆法

归类记忆法是将分散、零星的单词按类别划为一组词进行系统记忆的方法,非常适合六年级学生在总复习阶段复习单词时使用。例如:表示水果的单词:orange, apple, banana, pear, pineapple, grape, strawberry, watermelon, mango... 表示蔬菜类的单词:carrot, corn, pea, onion, pepper, potato, tomato 等。这种方法使用很普遍,小学阶段大部分所学的单词都可以这样按类别进行归纳,如:交通工具,文具,生活用品,家庭成员,天气,颜色……而且现在《新起点英语》教材的编写过程中,每个单元的单词编写也都体现了这种方法。

(二)联想记忆法

联系记忆法即有意识地开阔学生的思路,在两类事物之间建立起某种联系而方便记忆的方法。例如:我在给学生讲授衣服类的单词时,就同时归纳总结了表示天气的单词,在两类单词之间,我用一个句型进行沟通:What do you wear in summer /cloudy /windy /...? I wear ... 在学生练习一问一答时,把衣服类的单词也根据天气状况和自己的喜好进行了归类。在同学们做的尽兴的时候,我又提出:What do you wear in spring /summer /autumn /winter? 学生们争先恐后的描述自己在四季当中的衣着服饰,不仅练习了口语表达,也巩固了对单词的记忆,开拓了学生的思维。

(三)动作记忆法

动作记忆法即是在教授单词时,教师借助动作、造型、表演、表情、发声、模仿等形体手段进行动作演示。例如:在讲球类单词时,football, basketball, volleyball, baseball, hockey... 我就直接做动作,让学生来猜就可以了;在讲授 cry, shout, happy, sad... 等表示表情的单词时,我就进行模仿发生,学生们对动作表演来解释词义十分感兴趣。而且在这其中,还可以做各种比赛的游戏,让学生参与其中,常常一节课下来,老师、学生都快乐无比。

(四)绘画描述法

在小学英语教学中,利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法,它不但能吸引学生的注意力,产生极为深刻的印象,而且能启发学生用英语积极思维,常常取得良好的教学效果。例如:教 elephant 时,我就说: Boys and girls, I'm going to draw an elephant on the blackboard. Look, I've drawn a picture of an elephant. It has two big ears, long nose, four legs. It is the biggest animal on the land... 这样,边说边画,学生会跟着老师画画的步骤来思考这个动物用英语到底怎样表示,使课堂教学效果更佳。

二、音型义综合,提高学习效率

在教学中,我体会到学习英语词汇的第一步就是识记单词。识记单词必须从单词的音、形、义三个方面综合记忆,即正确读单词的发音,观察该词的拼写规律与形态特征,记忆该词的词类与词义,这就要求在教学过程中:

a. 抓读音

单词读音是先于拼写而存在的,是词汇教学的首要任务。而在实际教学中,一部分学生往往首先注重单词的形而不是读音。教师应先入为主,首先着眼于音,重点突破读音规则,通过反复练习,使学生抓住英语是“拼音字母”这个特点,逐步形成独立拼读单词的能力,如果学生不会读音或读不准音,没有一定的拼读能力,记单词靠死记硬背字母顺序,必定使英语学习步入死胡同。

b. 抓拼写

单词的拼写是单词读音的书面形式,是以读音为基础的。因而,抓拼写必须与读音密切结合,千万不能把单词的拼写看成是一组字母不规则的组合,而应该把拼写与读音规则结合起来,训练学生在读出或听到单词读音的同时拼写出单词,然后再讲授必要的构词规则,加深其印象,使之准确无误地记忆单词。

c. 抓词义

单词的词义是单词的核心,不知其意,怎能用之。对单词的理解,不能局限于汉语的意义,应在具体的语境中理解其易,并注意它的习惯用法和含义。此外,要注意同义词、近义词和反义词的辨析,通过比较掌握单词的确切含义和用法。

三、及时复现,反复强化

学过的单词如果得不到及时地巩固,不久就会被遗忘了。尤其是生词,学得快,也忘得快,所以我们必须周密安排,使所学过的词汇得到巩固,反复再现,不断强化,使短时记忆通过有时间间隔的多次重复与刺激转化为长时记忆,达到牢记不忘的词汇教学效果。

a. 引导学生多练、多实践

掌握了单词的音、形、义之后,目的是为了应用,用于对英语的理解和表达。有的学生往往把学单词和学课文分割开来,花了很多功夫去记单词,而没有深化到句中,这样学脱离了具体的句子和语言环境,不利于掌握单词的用法,也不利于形成语感和培养阅读能力。因此,在教学中,讲解词汇时,必须、寓词于句,紧密联系课文和对话,使学生在具体的语境中深化领会词汇的用法,把学习词汇与阅读理解、英语对话结合起来,强化应用,收到事半功倍的效果。

b. 采用灵活多样的方法来学习单词

1.听写单词

听写单词这种方法虽然很“古老”,但在短时间内可以促进学生快速记忆单词,并有一种紧迫感。教师要给与及时地批改,了解学生对某个单元的单词的掌握情况,同时,对大部分学生难以记忆的单词,教师要想出相应的对策,使学生掌握它。

2.趣味记忆单词

如今,卡通图画,已是小学生课外生活中不可缺少的一部分,在教学中,采用色彩鲜艳、生动有趣的卡通图画,给学生视觉上的刺激,可以提高学生的学习兴趣,使学生能够轻轻松松的掌握知识。例如:在归纳人体部位的单词时,我准备了一张卡通人物的大图片,贴在黑板上,让学生分成两组,在相应的人体部位上写上单词,看哪一组做的又快又准确,能很好地调动学生们的积极性。

3.猜词游戏

对每个单元的单词,我利用单词卡片,采用“幸运52”中的猜词游戏,让三个学生一组,一个人举单词卡片,猜词的学生背对卡片,描述的学生要用英语进行简练的陈述,也可加上肢体语言,在一定的时间内,哪个小组猜出的越多,那个小组就是胜利者。每次做这个游戏,学生们都踊跃参与,在复习巩固单词的同时,也提高了学生们的口语表达能力。

其实,在教学中,学习英语词汇的方法很多很多,作为教师,我们必须不断的归纳和总结这些方法。记住英语单词并不难,但也不能指望记住的单词就能“一劳永逸”地永志不忘,遗忘一少部分不常用的词汇是正常的、自然的,关键是要多读多用多接触,记单词的能力强是因为记单词的办法多,而且记得熟练、用的巧,这个熟与巧是在大量的实践、运用中练出来的,付出一份劳动,就有一份收获,功夫是不负苦心人的。在教学实践中,我们都是将这些方法组合起来进行教学的,让学生在动脑、动耳、动眼、动手、动口中开开心心的学会单词,记住单词。小学生在学习英语词汇过程中会感到枯燥无味,但是只要我们老师能做个有心人,设法给学生创造愉快、轻松的学习环境,词汇学习一定会成为孩子们心中的一块乐土。

 
  相关评论 点击数:674     评论数:1    
游客     发表评论于:2011-12-22 18:06:45
我现在教五年级英语,正需要这样的方法,谢谢!
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