英语
当前位置:继教网首页 >> 学科频道 >> 英语 >> 教材教法 >> 查看文章
小学英语阅读教学
  作者:北京教育学院王媛  发布时间:2011-12-21

 

小学阶段阅读教学的重要目的之一是培养小学生的阅读能力,学生通过阅读教学获取知识、积累词汇、掌握英语表达法,为他们今后英语学习的持续发展打好基础。教师在教学中要充分调动学生的学习积极性、尊重学生的人格,注重学习者的个体差异。要营造良好的参与环境, 宽松、和谐的学习氛围,想方设法调动学生的学习积极性,开展以学生为中心的教学活动。小学阶段的阅读又分为朗读和默读。

一、朗读教学

(一)朗读教学的意义

朗读在小学英语教学中非常重要。朗读是训练和提高学生语音、语调水平的主要手段。学生在朗读中可以练习重读、连读、停顿、升调、降调等。朗读时学生的眼、口、耳、脑同时并用,有助于理解、体会、记忆英语的语言规律和掌握语言的用法,能帮助学生培养英语语感。在学生具备了较好的朗读能力后再培养默读能力,使学生能较容易地直接理解书面语言的意义。

(二)朗读教学的方法

1.跟读

教师放录音或光盘,让学生先听,为学生的跟读提供感性知识,然后再让学生跟读。在跟读中要不断进行听、读比较,使学生能通过比较及时纠正朗读中不正确的读音和语调。对较难的句子教师要根据意群把句子分成若干部分,一部分一部分地读,最后再读整个句子。学生跟录音读有困难的地方教师要反复给学生示范。在学生能够较流畅地分句跟读的情况下,让学生跟录音不间断地跟读,使学生对朗读材料整体有一个感觉。

2.集体朗读

集体朗读是一种比较实用的朗读教学法,既能增加学生朗读的机会又有利于教师检查和发现学生普遍存在的朗读中的问题。集体朗读的方法可以是多种多样。在第一遍全班齐读的基础上让每个竖行或横行轮读;男女生对读等。

3.分角色朗读

教师根据阅读材料的内容让学生扮成不同的角色,引导学生想象自己处在所扮演角色的真实情景中,鼓励学生根据情景增加一些动作,尽量有表情地朗读。为帮助学生进入情景可以借助媒体、图片、实物等创造情景以提高学生的朗读兴趣,更投入地练习朗读。

4.个人朗读

在集体跟读和朗读的基础上让学生个别朗读,如是短文可让一个学生读一句或一段。如是对话就可以分角色读。个人朗读的优势在于能及时发现个体学生朗读中存在的问题。但个人朗读涉及的面比较小,因此教师要把各种朗读法交替使用。

二 默读教学

默读根据内容、方法和要求分为精读和泛读。在小学阶段精读的部分就是所学教材的课文部分;课外的默读材料就是要泛读的内容。

(一)精读教学

1.课前预习

英语课文阅读的学习中指导学生认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的, 教师讲解什么, 学生就听什么; 教师演示什么,学生就看什么。这样的学习效果不会很好。 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习, 要求学生在预习课文时划出自己不懂的部分、找出影响理解的较难的词、词组或语法结构,找出本课的难点,课上带着问题来。这样学生的学习要点突出,能激发学生的求知欲。预习时还要要求学生自己解决一些阅读障碍。如利用辞典了解生词的含义,与同学交流一些不懂的句子等。

2.导入:

课文的导入是阅读教学中必不可少的重要环节,恰当地导入课文可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。使他们产生阅读的愿望和心理准备;激活学生先前的有关知识。头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于对文章的理解,变被动阅读为主动阅读。同时排除词汇文化背景知识上的障碍,降低理解阅读材料内容的难度。教师应根据不同的阅读材料采取不同的导入方法,把文章的内容与学生的现有知识、阅历、兴趣联系起来充分调动学生各方面的知识和主观能动性。 借助多种教学辅助手段和媒体,通过问答、介绍、TPR等多种形式生动活拨地将要学的内容导入。

如在教学关于英语国家人欢度圣诞节的阅读材料时,学习前教师可以用多媒体或图片来展现圣诞节的情景并提出下列问题:What can you see in the picture? What holiday is it? Can you see a Christmas tree in the picture? What’s under the Christmas tree? What do people do before the holiday? What do people do during the holiday?

3.介绍文化背景、清除阅读障碍

阅读是读者利用已有的语言知识及相关背景知识来获取文章所载的信息。许多情况下由于学生缺乏文化背景知识而不能理解或错误理解作者的意思。东西方的风土人情、文化风俗存在着很大的差异。在阅读前进行必要的背景介绍可以帮助学生们顺利地阅读,同时又能开拓他们的视野,扩大知识面。根据课文的不同内容导入英语国家的节日、风俗习惯、地理、气候、历史、文化、科技等方面的知识。

4.课文教学

阅读教学应遵循整体性教学原则,而不是把重点放在处理其中的词汇、句型、语法结构等。第一遍阅读应该让学生带着一两个问题去读,从整体上了解阅读材料所传递的信息,然后再进行细节的理解和学习。引导学生注意材料的细节,进一步理解篇章内容。在这一步骤的教学中简笔画、图片等直观教具的恰当运用会非常有利于教学的顺利开展,如利用图片把即将阅读的部分内容形象地展示在学生面前,以帮助学生更好地理解阅读材料。在此基础上掌握新的语言知识。 学习课文中生疏的词汇短语结构等语言现象, 并做相应的练习。同时要再读课文  消化课文的内容,加深印象,体验到阅读成功所带来的乐趣。教学的开展要立足于学生的自主学习,要学生划出课文中不懂的单词或句子,与同桌讨论不懂的词语或句子,或通过查词典弄懂这些词语和句子的意思,如果还有弄不懂的词语或句子,提交给教师,教师在全班呈现这些未能解决的问题,先让学生之间互相帮助解决这些问题,如果解决不了,教师再告诉学生。深入学习,教师可采用课件、图片、图表等形式将读物的内容展现出来。对一些句子和句型进行重点学习。不仅要学生了解句子的表层意思,更要理解句子的深层意义。注意句与句之间的关系。句与主题间的关系。

(二)泛读教学

1.阅读材料的选择

小学生的阅读材料要符合小学生的知识水平和心理特点,要图文并茂,利用插图来帮助学生理解。读物不宜过难,材料的生词不要太多,因为生词过多会影响学生阅读的积极性。材料要具有趣味性和故事性,要贴近学生的生活实际,能吸引学生,如童话、寓言、谜语、小诗、歌谣等。 泛读教学的目的是要学生掌握文章大意,扩大阅读范围、提高阅读速度,提供单词复现的机会。

2.养成良好的阅读习惯

泛读就是广泛地、大量地、快速阅读指定的英语阅读材料。要保证准确、快速的阅读良好的阅读习惯是逐步提高阅读速度的有力保证。在快速阅读中要求学生克服嘴唇动作、低声阅读、指读、不断回头重读、头脑摆动等不良习惯。

(三)教会学生使用英语词典

小学高年级的学生应会使用英-汉词典, 教师要教会学生查字典的基本方法,识别词典中的各种常见符号及根据音标读音的自学能力。

(四)渗透阅读技巧,培养阅读能力

小学阶段只要求学生读懂一些简易读物,但阅读技巧的渗透和掌握要从基础阅读开始。

在阅读教学中教师要注意渗透下列技巧:

1.预测

阅读前让学生根据题目,插图、人名、日期猜测文章主要在说什么,如果文章由几个段落组成,培养学生先快速浏览读第一段的前两句,每一段的第一句,最后一段的最后一句,通过这种快速预览的方式来预测文章的主旨。在此基础上以各种形式讨论、共享预测的结果。

2.跳读

跳读是培养学生利用快速阅读来查找信息的能力。教师给学生一些有关文章细节的练习题,让学生根据练习的要求查找文章的细节。以最快的速度,准确地检索到所需信息。

3.抓住关键词

 在阅读教学中要培养学生会抓关键词, 如:什么事(what, 地点(where),谁(who), 时间(when), 怎样( how),原因 (why 

4.归纳

学生阅读完一篇文章后要有能概述文章主要意思的能力。这种能力的培养需要教师铺设和缓的阶梯,循序渐进,逐步提高。根据不同难度的文章,教师采用不同的引导方法,难度大些的可以先让学生回答教师提出的问题,然后将这些问题的答案连接起来就是对本文的归纳性的复述。难度小些的文章可以给出一些关键词,学生在这些关键词的引导下,说出文章的主要意思。

5.猜测词意

阅读中的生词在课上阅读时不要急于告诉学生生词的意思。要教会学生采用各种猜词的方法来获取生词的意义,如利用上下文猜词、利用构词法、同位语、定语从句等猜词,准确理解句子含义,抓住关键。

(五)阅读材料的练习设计

教师要为学生的阅读精心设计练习以检验学生对阅读材料的理解程度,发现学生阅读

过程中的理解偏差。这些理解练习应包括对文章大意、关键句子的理解(字面意思和隐含意思)、词义的猜测等。练习形式可以是口头的,也可以是书面的。练习方法可以采用小组讨论,也可以单独提问等。练习要由浅入深的、形式多样:

检测性练习:阅读短文,根据短文回答问题;根据短文选择正确答案;正确与错误的选择、选择配对题、句子或图片排序(根据故事的内容写出图的顺序号码)、以及趣味调查。

归纳中心:以最简洁的方式,在教师的帮助下,让学生把文章的整体结构归纳在黑板上,可以以图表形式出现,也可以是以关键词的形式出现。

3.缩写或改写课文。用问题引导或用关键词引导学生用几句话把课文的主要内容写出来。这个练习除可反馈学生对文章的理解能力,还训练了学生概括、综合知识的能力。

4.复述课文:就表格,关键词,图片,短文填空等方法复述课文,既能测试学生对课文的掌握情况,又能训练学生的口头表达,交际能力。

5.词汇练习:包括猜生词、找信号词练习和词汇替换练习, 词语释义等。

(六)阅读完成后的扩展活动

在学生对背景知识和阅读材料提供的信息都有了比较全面的了解后,教师应用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性,并在此基础上鼓励学生运用所获得的信息与同学进行交流。给学生提供了一个离开课文自我表达的机会,练习运用课文中的语言结构,发挥想象能力,培养创造思维。教师一定要给学生设计一个能让学生开展讨论的话题或情景。如果学生完成教师设计的任务有困难时教师要及时发现学生的问题,适当做好引导和铺垫,保证活动的顺利开展。 

 
  相关评论 点击数:781     评论数:5    
游客     发表评论于:2011-12-21 19:23:26
文章说的很实用
游客     发表评论于:2011-12-21 19:56:00
文章说的是在太好了,又是我们的英语课确实需要这样进行。
游客     发表评论于:2011-12-22 14:40:00
不错,英语课就要这样上!
游客     发表评论于:2011-12-22 21:32:50
值得借鉴和参考!谢谢!
李培红     发表评论于:2011-12-24 16:17:58
专家的方法太好了,一定要试一试。
   发表评论: (评论字数不能超过200字!)
 
验证码: