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一环扣一环 阅读巧过关(四)
  作者:山东省沂南县第一实验小学 朱祥慧 李莉  发布时间:2011-12-26

 

有许多时候,孩子查了词典,但不注意吸收总结,往往会出现多次反复查字典的过程,这就是由于孩子的“消化功能”的无为在作怪的缘故。

阅读,作为英语学习的一种手段,目的就是吸收语言知识,提高英语水平。如果读了半天还不知道读的是什么内容,就不叫阅读;如果读了之后仅感到“故事挺有趣”“内容很新鲜”,就很肤浅。阅读之后在感性上,头脑中要留下了内容大意或故事梗概;理性上要巩固基础的词汇、语法,增强语言的知识。

一、如何吸收基本的语言材料

避免做无用功,孩子们都有这个体会:一个不熟悉的单词,在阅读中,可能会碰到三次都得查字典的经历。第一次,查字典情有可原,而第二次第三次查字典,就在于孩子不注意吸收的缘故。我们有些孩子在阅读中往往急于了解故事的内容,遇见生词一查而过,遇见难句看看注释讲解,明白了故事的梗概就算是读完了。这样的阅读,很难使英语水平提高。

因此,我们可以帮助孩子从三个方面对语言材料进行归纳整理:

1. 词汇习语。这主要有(1)新词新语,(2)旧词语的新意义和新用法。一般说来,同学们接触到的阅读材料的生词率大都在2-3%,不会超过5%。识记这样一些生词生语的负担并不算太重。然而旧词旧语的新意义新用法,却往往比2-3%的生词多得多。这是更需特别注重归纳整理的材料。如It rains cats and dogs. 尽管catdog同学们都熟悉,但在这里用却并不是“狗”和“猫”的意思,而是“倾盆大雨”的意思。

2. 句型结构。要弄懂新接触的长句和难句。注重归纳整理同义结构和近义结构的区别。我们可以借助不同的词汇和句子结构来帮助孩子表达一种语义。而选择哪种结构和词汇,常是由文章的体例、上下文的需要、作者的风格来决定的。如果孩子注重了一个意义的不同表达法,又懂得了何以采用这种表达法,那孩子对语言材料的掌握就不仅仅是限于消极的“知”,而是前进到积极的“用”上去了。

3. 层次篇章。一篇文章的层次结构,有一个整体美。如果仅限于一词一句,那就是只见树木不见森林了。这对于提高写作能力无疑是一个很大的损失。每一段表达了什么意思,汇成全文后,如何又突出了中心主题,心中必须一清二楚。

二、怎样巩固深化阅读后的成功果实

我们可以帮助孩子利用归纳整理的材料复述所阅读的材料,用词用语可以不同,造句可以有变,少一句多一句关系都不大,只要能把原文交代明白就算是达到了目的。

也许有的同学觉得复述比背诵还要难。其实并非完全如此,因为有故事梗概或内容大意作主导,有语言材料的归纳整理作基础,一层一层地把故事或内容转述出来,是不太困难的。我们可以先让孩子口头做一遍,再笔头写下来。口头复述可以说给别人听,笔头复述可以拿给别人看,也可以和原文进行比较对照,看看自己的复述与原文有什么区别,原文的写法有什么好处,自己的复述是否表达得明白正确。口头复述可以在归纳整理语言材料之后接着做。笔头复述也可以过一段时间(比方一两个星期)之后再做。通过这样的复述,孩子对原文语言材料的学习就深入细致得多了,孩子的表达能力就会得到不断提高。

经过一段时间的阅读,同类的文章读得多了,我们就可以帮孩子按文章的题材分类进行语言材料的归纳整理。这篇文章的人物描写用了哪些词语句型,那篇故事的人物描写用了哪些词语句型,归纳在一块加以比较分析,对人物描写的词语句型就熟悉多了、丰富多了。其他方面也按照这样办,久而久之,孩子的阅读能力就形成了,整个语言水平也得到了提高。

 
  相关评论 点击数:458     评论数:3    
游客     发表评论于:2011-12-28 19:55:56
要试一下方法不错
游客     发表评论于:2011-12-31 10:43:57
讲的很实际,我也要试试。
游客     发表评论于:2012-1-4 22:09:28
分析的挺好
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