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【2011浙江】如何提高中学生的阅读理解能力
  作者:俞晓英 浙江省宁海县知恩中学  发布时间:2011-12-28

高中英语教学大纲明确提出:“高级中学英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养理解能力。”阅读技能主要指:通过阅读抓住文章的要点,理解文章的内涵,吸取文章中的信息和根据上下文猜测词义的能力。阅读能力是英语自学能力的基础。阅读是培养学生自学能力的重要手段。为此,我们在综合提高学生听、说、读、写各项能力的同时,尽可能地加强阅读训练,提高学生的阅读能力。那么,如何提高中学生的阅读理解能力呢?我们可以从“精”和“泛”二个方面入手。

精读及其训练步骤

所谓“精读”就是要读得透。这可以分三步来做:

1  通过阅读,吸收书面的信息(Reading for information)此时我们应从整体上来把握整篇文章。

2  从深层次去理解文章。要深层次理解文章指的是:不仅在理解的基础上掌握句法结构和语言特点,而且在全面了解整篇文章之后,启发学生挖掘其中的思想底蕴

读透了文章,这也仅是“输入”。我们也要“输出”。在“输出”的过程中,深化我们的理解,从而达到巩固作用,所以要进行第三步工作:组织活动。 这样三个步骤,步步深入,以达到对文章的透彻理解。但为了吸取更多的知识,拓宽学生的眼界,仅仅通过这么一种为精读训练是远远不够的,所以,我们有必要引导和鼓励学生进行泛读。

泛读及其训练过程

所渭泛滨(extensive reading),就是广泛的阅滨,大量地阅读,快速地阅读。大纲指出:“要提高学生阅读英语的能力,单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的,还按年级和学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”中学生还须补充大量的泛读材料。 为搞好泛读训练,我们要做好以下工作:

选好阅读材料

选一些让学生感兴趣的材料。使学生喜欢读,爱读,觉得读是一种享受。当然,材料仅有趣味性,还是不够的,还得具有时代感。知识往和思想性,且注意难度适中。大纲提到“阅读材料,宜选用原著或经过改写的原著。”   

培养学生良好的阅读习惯

为了提高阅读速度和理解能力,我们要有计划地让学生养成定质、定量的阅读习惯。我们可以先在课堂上对学生进行定质、定量的阅读训练。且有意识地引导他们在阅读中。也养成这一习惯。英语阅读不仅要求读得透,还要求读得快。理解和速度是泛读的两个基本要求。阅读速度的训练是手段,理解能力的提高是目的。     

3 培养学生的阅读技能

为了提高学生的阅读速度,我们可以指导、训练学生进行浏览,跳读、略读、默读。浏览是要学生注意一下文章的标题,插图及各种图表;跳读,则可以根据材料设置问题,带着问题有目的的快速进行;略读,要注意文章的篇章结构,弄清体系,抓住重点;默读,则一定要注意有正确的阅读方法,不要怕理解不好而回过头去重读同一个句子,不可停在生词上,我们可根据上下文猜测,或在不影响理解的情况下直接跳过去。速度跟上了,但理解能力也不能拉下。为了提高理解能力,我们可以指导学生整体地把握,具体分折,深入思考。

总之,为了切实地提高学生的综合阅读能力,我们不仅要对学生进行精读训练,还要增强对学生的泛读训练。中学英语泛读则是由精读逐渐演化而来的,最初依附于精读,以后才独立成型。所以,无论是泛读材料还是泛读教学方法都应与课文精读既有区别,又有联系。而泛读的要求更高,更全面。即在泛读中阅读方法和技能,学习方法和技能,语言和文化几个基本方面要结合得更为紧密。最后,我们应该把精读和泛读结合起来。这样,持之以恒,我们不但能提高学生的阅读能力,还能使学生获得一定的自学英语的能力,为他们继续学习和运用英语打好扎实的基础。

 

 
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