英语
当前位置:继教网首页 >> 学科频道 >> 英语 >> 教材教法 >> 查看文章
【2011浙江】关于新课程理念下高中英语阅读教学的几点思考
  作者: 朱园 浙江省桐乡市高级中学  发布时间:2011-12-28

“侧重阅读能力培养“是高中英语新课程标准规定的教学目标之一,它规定了阅读教学在高中段英语教学的重要位置。近年高考考查要求的变化趋势也无不提示着加强和优化阅读教学的必要:词汇量要求提高,阅读部分的语篇长度和难度增加,考查时间也相应加长,侧重在整体语篇层面考查学生速度、技能、理解和表达等综合阅读水平;连单选题也侧重语境理解能力和语言表达地道性的考查。

传统英语阅读教学始终摆脱不了自下而上的阅读模式,逐字逐句读,遇到生词停下来讲,遇到语言点牵出来论,教师讲学生记,语法翻译法的味道腐而不朽,事实上学生读前忘后,对文本一知半解,所得只是支离破碎的语言点。

革新阅读教学,真正着力培养学生的阅读能力,使学生学会运用各种阅读策略,获取大量文本信息、语言知识、世界知识,从而学会表达、陶冶情操,提高语言运用能力和审美能力,是素质教育的要求,也符合高考变化的趋势。无论从课程思想、培养重点等宏观思维还是课堂模式、课外指导等具体操作方式上,都值得重新思考,笔者认为以下几点最为重要:

一、树立语篇整体阅读的教学思想

阅读文本最根本的要求是读懂文章类型、主要内容、作者意图、行文逻辑等语篇层次上的整体信息,词汇和语言点的教学要服从和服务于语篇教学。

要求高中生熟悉的英语文体有记叙、描写、议论、说明等,这些文体又见于广告、新闻、时文、科普、故事、政论等各种语用场合。语篇整体阅读思想要求教师根据体裁和题材特点设计教学方案。如议论型文本可以要求概括主题、寻找关键词、论点论据等理清文章结构,然后再进一步研究作者如何使用有关词句填充文章的脉络和细节。阅读中要求学生体会作者观点意图,必要时可以介绍文本背景知识,也可以让学生讨论文章涉及的观点。记叙文则要抓住5w1h(whowhenwherewhathow)六项基本要素,以某个或某几个要素为线索理顺行文逻辑,进而概括主要内容,形成自己的体会。无论是关键词、主题句还是基本要素,这些词句的教学都要以文本语境为背景,让学生体会这些语言材料是如何架构全文的,重在培养学生思维、理解、概括、判断等综合语篇阅读能力。

二、抓牢运用阅读策略的技能训练

阅读水平的高低决不单纯取决于语言知识的多寡,阅读速度和理解程度还和个人的认知水平,阅读方法技巧、个人经历、世界知识以及情感情绪等因素有关。因此,在课堂上应注重培养学生运用适当阅读策略,提高处理阅读文本的技能水平,同时积累所需语言,拓展视野。

阅读策略可以从认知和元认知两个层面理解。认知层面包括略读、概读、寻读等泛读策略和细读、分层、重点、推读等精读策略。教师可以根据文本特点设计有针对性的问题和任务,训练学生的相关策略运用能力。高考阅读理解考查学生寻找关键词、文章主旨、作者意图、推断生词、理解难句等各项要求均可以一定的阅读策略应对,应在日常的阅读中加以训练。元认知层面的阅读策略则读前想象预测、读时设问监控和读后反思评价等自我调控内容。教师应在教学过程中有意识的贯穿度阅读策略教学和训练,创设情境,启发学生逐步掌握阅读技巧,提高阅读能力。

三、结合语言形式功能的课堂模式

无论对文本框架的把握、细节的理解还是对作者观点的攫取和评判,都离不开一定的语言形式,而任何语言形式都是服务于一定功能的,即有相应的语用意义。教师在课堂教学中一定要注意将语言和功能结合起来,让学生为了用语言而学语言,学习文本作者如何使用语言表达自己。因此任何脱离文本的、独立的、貌似举一反三的语言点和词汇教学都是事倍功半的,与学生实际理解和运用语言的能力无关的。实际教学中教师应有效提问,巧妙设计任务,拉近学生和文本内容的距离,吸引和辅助学生深入阅读、积极整理和再加工文本信息,将所得的语言知识、社会知识融合起来,通过讨论、概括、拓展、评论等形式进一步运用产出,从而提高语用意识和水平,学会地道纯正的英语。

四、优化知识技能习惯的课外拓展

阅读能力的培养需要教师在课内引导,也需要在课外加以指导。教科书篇幅有限,不能满足高中生阅读能力训练的全部需要,课堂教学更确切地说是一种阅读范式,教给学生阅读的必要知识、技巧和要求,但是阅读水平的提高非一日之功,需要引导学生在课外尽可能的多读、多看、多练,通过选择合适的读物,逐步提高阅读技能,提高语言理解、积累和运用的水平。课外阅读的材料有与教材配套的报纸、简易读物、新闻报道、故事小品等,都是不错的选择。指导学生课外阅读应注重三个方面:一、选择学生感兴趣,贴近学生心理和认知特点、难度适中略具挑战的材料,设计合适的阅读任务,采用合作交流等多种学习形式逐渐使学生养成良好阅读习惯。二、引导学生关注语言知识,世界知识,互助解疑,注意积累、鼓励表达运用、课内外比较等深入读后活动。三、重视阅读技能训练,指导学生自我监督,同伴竞赛,逐步提高阅读速度和理解力。

 

 
  相关评论 点击数:634     评论数:0    
   发表评论: (评论字数不能超过200字!)
 
验证码: