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【2011浙江】联想教学法在中学英语词汇教学中的应用研究
  作者:泮文亚 浙江省仙居中学  发布时间:2011-12-28

词汇的呈现方式在词汇教学中的作用举足轻重。上面我们已经提到,词汇不是一个个孤立地储存在人的记忆中,而是分门别类地储存起来,按照一定的关系形成记忆中的词汇集。只要我们多让这些词汇集动起来,让它们互相交叉,就实现了记忆程序“识记→保持→再现”里的第三步。这一步是至关重要的,因为我们要记忆的内容太多,新记的东西会将以往记住但重现机会少的内容“挤出”我们的大脑,于是就产生了遗忘。就英语词汇学习来说,我们如何创造机会让已进入我们大脑并储存在那儿的单词“活动”起来呢?笔者下面谈谈在教学过程中如何利用联想方式呈现词汇,开展教学。就联想方式来说,我们可从构词法角度展开联想,也可以从语音、语义和形态角度展开联想。这里我们只讨论语义联想。

词与词之间在意义上存在着同义关系(synonym)、反义关系( antonym)、搭配关系( collocation)、语义场(semantic field)关系、上下义关系(hyponymy)等。在词汇教学过程中,以词义为中心的联想就可以从这些方面展开。

1.同义联想

英语的词汇体系有个特点,就是它的博采性,它广泛吸收世界上其它语言的词汇。英语发展的早期本身就是融合欧洲各种语言的过程:法语、德语、荷兰语、丹麦语、挪威语、拉丁语、西班牙语、意大利语、希腊语等都和它有直接或间接的亲缘关系。后来,英语对东方语言也是来之不拒,英语中的tea, china, litchi ginseng, paper tiger等都是从汉语引进的。随着英语词汇的不断丰富,同义词群随之形成,由两个或三个组成的词义群扩大为四个、五个或十来个构成词义群。在同义词群中,有一个词起支配作用,体现了其它同义词所共有的特征。如leave这一词表示“离开”这一概念时,其同义词有: retire, quit depart withdraw等。leave表达的意义具有共性,寓于其它同义词所表达的意义的个性中,虽与leave为同义词, retire, quit withdraw除了表示“离开”外,分别还可以表示“退休”、“放弃”、“撤退”的意思。再如,puzzle的意思为中心的同义词有: bewilder, confuse, embarrass, perplex, rattle。单词match的主要词义有(1)火柴、(2)竞赛、(3)配偶。在第二个义项方面,我们可以联想到的同义词有: contestbattle, engagement game, sport play;涉及到第三个义项,我们联想到的同义词有: duplicate, twin, double, companion, mate, fellow, counterpart equivalent equal

2.反义联想

英语中有句话:Everything is known and better understood by its contrary·”这句话也适用于英语学习。有的单词难记,不易掌握。例如refractory一词比较生僻,如记住其反义词dociletame,使之与refractory发生联想,便不难记住了。再如evanescent一词可与long进行反义联想,并通过句子Art is long and time is evanescent·来记,这样便能留下深刻印象。反义联想是用得比较多的一种联想方式,因为这种联想方式直接,联想的范围窄,有些反义词是根据改变词缀得来的,activeinactive, importantunimportant ascenddescend, decreaseincrease。还有,英语不是我们的母语,使用英语时,我们首先想到的是汉语,然后再将汉语转换成英语,我们很难做到用英语进行思维,只能尽量缩短两种语言之间的转换时间。而这种反义联想中,汉语对英语的负迁移影响很小,加上反义词往往处于两极,联想起来极为便利。

3.上下义联想

词的上下义关系,就是指词之间的那种包容和被包容的关系,即一个词或多个词的词义可以被包容于另一个具有更加概括性词义的词之中。上下义关系词中,彼此之间呈层级体系。如在学校,提到subject一词,我们立即想到mathematics, English, physics, politics, physical education,这儿的subject就是具有概括性词义的单词,它与mathematics, English, physics, politics, physicaleducation这些词之间就是上下义关系,English这门课程可以细分为English reading, spoken English,这样, subjectEnglish间、EnglishEnglish reading, spoken English之间就形成了层级关系。

4.语义场联想

语义场联想的部分内容与上下义联想相同。比如,说到书(book),我们可能联想到种类不同的书,构成上下义关系,产生上下义联想。但我们也可以将联想范围扩展到“种类”以外去,如书的作者(author),封面(cover),装订形式(paper-bound)等。再如,提到教育,我们想到的可能是“培训”,enlist(参加培训班)apprentice(学徒)这样的单词,可能是“校政”,dean(教务长)chancellor(美国大学校长)这样的单词,可能是“专业”,expertise(专业技能)specialty(专业)这样的单词,可能是“考试”,revision(复习)cram(考前突击)这样的单词,还可能是“毕业”,涉及bachelor(学士)master(硕士)doctorate(博士学位)literacy(非文盲状态)这样的单词。尽管“教育”与“毕业”等有上下义关系的痕迹,但这种痕迹很模糊了,这些词能出现在一块,主要是它们处于同一个“场”之中。语义场联想的范围很大,与我们平时倡导的brainstorm有异曲同工之妙。

5.搭配联想

英语中不少词以中心词为媒介相互发生联系。根据人类思维活动的特征,中心词往往是名词或动词,因为这两类词联想范围较广,搭配的面较宽。以名词为中心词的联想主要表现为名词与形容词和名词与动词的连用,即以一个名词为中心考虑用什么形容词和动词与它搭配使用;以动词为中心词的联想主要探讨动词与名词和副词之间的搭配关系。所以,我们接触到名词时,就可以或前面接受哪些形容词的修饰,构成一个名词词组。如名词reputation(名声),与动词的搭配有:acquire a reputation(博得名声), attain international reputations(赢得国际声誉), tarnish the reputation(玷污名声), build up a reputation(树立威望),destroy ones reputation(破坏名声), earn a high reputation(获得较高声望), enhance ones own reputation(提高自己的声誉), mar ones reputation(损坏名声)。与reputation搭配使用的形容词常见的有: academic reputation(学术威望), have a considerable reputation(颇有威望), men of eminent reputation(名声显赫的人), ever-increasing reputation(日益增长的声誉), acquire a favorable reputation(获得好名声), time-honored reputation(悠久的声誉)

语义场联想和搭配联想合用时,如果采用顺序联想法,会收到意想不到的效果。例如,围绕打电话的整个过程,我们可以产生下面的联想:打电话(call sb·/give sb a ring /make a call)→拨电话(dial a number)→电话占线(busy / engaged)→重拨(redial)→电话接通(get through)→接电话(answer the phone)→别挂电话(hang on)→挂断电话(hang up/ring off)→回电话(call / ring back)。再如,围绕“写信”这个中心概念,我们可以产生下列联想:write a letter(写信)address the envelope(信封上写姓名地址)seal the envelope(封信)stamp the letter(贴邮票)send the letter by post(寄信)deliver letters(邮递员送信)→信到了邮局后,工作人员(clerk)信件分类(sort letters)→信件分类后,放进邮袋(mail bag)→发送(dispatch)collect letters from the pillar boxes or post boxes(邮递员从信箱中收信)unseal the letter()[9](P·118)

三、研究成效

从上面的论述我们可以看出,联想的方式和角度很多,这儿只涉及了其中的一部分。正如我们之前所说,任何东西都是要通过文字传达。词汇学习能力也多多少少代表了语言学习能力。因此,词汇的学习和教学,得到世界各地的很多人,特别是在校的教师和教育领域的理论家更多的关注。然而,学习词汇的效果无论是在理论研究上还是在教学的实践中,并不令人满意。最后,我们找到了以联想为基础的词汇教与学,从而得到一个有效的方法,以提高学生学习词汇的能力。

联想教学法不仅可以促使学生及时复习以前学过的知识,做过的习题,从而达到很好的复习效果。 也可以充分利用学生的表现欲望,激活学生思维 ,充分发挥学生的主体作用,从而提高课堂效率;还可以很好地训练学生的发散思维能力和系统把握知识、全面解决问题的能力。而且联想教学法可以促使学生在学习中加强学科渗透,全面学习各学科知识,从而促进学生的全面发展。

但是至于在教学的实践过程中,采用什么样的联想方法是教授词汇的最佳方法?答案应该是综合法,即联想法应该以目标词为基础,针对不同的单词采用不同的方法,使学生能有效、快速地记住新单词,同时又可激发学生学习英语的兴趣和扩大学生的词汇量。

四、问题与思考

以联想为基础的词汇教与学在一定程度上改变了英语词汇学习。例如,当他们因为生词而面临阅读障碍时,他们可以使用猜词法。他们将不会仅仅依赖于教师或教科书,因为他们知道语言的意义是丰富而多变。词汇的呈现方式在词汇教学中的作用举足轻重。如何通过有效呈现手段,让学习者一接触目标词就建立深刻的感知印象,从而加深记忆,促进词汇的储存和提取,是一个有着深远意义的研究课题,有待英语教育工作者和研究人员进一步研讨。

 

主要参考文献:

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