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写作教学:找准写点,开启尘封的积淀
  作者:沈林强   发布者:学科专家   来源:语文报教师版小学  发布时间:2012-01-11

《语文课程标准》指出:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。这就要求教师把为文求真作为指导作文的原则。我们要做的不是脱离儿童本色去创造世界,而是与儿童共同走进他们的世界,找准写点,开启尘封的积淀。
   
一、把握课堂动情点,引出文思之泉
    1.意外资源,顺情练写
   
课堂上有时会出现一些意外,如学生的回答引起激烈争辩;窗外飘起了鹅毛大雪;老师被学生的问题难倒”……你可别小看这些意外,如果我们能及时抓住这些意外,会收到意想不到的惊喜。
   
例如,去年冬天的一个午后,我们在进行期末复习时,窗外飘起了雪花,一片一片的,像轻盈飞舞的白色蝴蝶。由于是难得一见的大雪,学生们抑制不住内心的兴奋,小声地传递着心中的喜悦:下雪了!呵,下雪了!我被他们的情绪感染了,竟也向窗外望去:哇!好美啊,何不让学生去外面体验一下?于是,我大声对学生说:同学们,让我们一起用眼睛去欣赏,用手脸去触摸,用心灵去感受雪的世界吧。学生们纷纷跑出教室,二十分钟后他们陆续回到教室,我趁热打铁:同学们,现在用你们手中的笔把这场雪变成记忆中永不磨灭的风景线吧!因为有了体验,学生的文思流畅。有的写道:雪,纯洁无瑕,为我们建造了欢乐的天堂,让我们尽情玩耍,把不开心的事抛到九霄云外。雪的疯狂,是最美丽的舞蹈;雪的轻盈,是最动听的诉说……”有的写道:雪花渐渐地变大了,漫天飞舞,像白色的蝴蝶,像柳絮,像鹅毛,悄无声息地从高空落下,就像无数的伞兵从天而降。有的写道:看那雪花小巧玲珑,晶莹剔透,飘呀飘。我伸手接住了一朵,可它转眼间就变成了一滴小水滴,在我的手心打滚……”
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.走进情境,生成练写
   
教学中的意外生成偶然性强,这就要求教师抓住有效时机,以逼真的生活原味,激活学生作文思维,让他们尽快进入状态,文思泉涌。
   
例如,教学习作《失望》时,我为学生预设了一个体验失望的过程。周五上完《冬阳·童年·骆驼队》,我对学生说:这周你们利用双休日阅读林海音的《城南旧事》,我下载好电影《城南旧事》,周一我们一起观看。周一,我提着电脑包走进教室,学生们把目光都投向电脑包,我故弄玄虚,把包慢慢打开。这时,有学生按捺不住说:老师,快点给我们看吧,我们可盼了两天了。”“对不起,老师忘记下载了。听到这里,学生们像泄了气的皮球,我向他们认了错,并借机启发他们抒发自己心中的感受。基于课堂的积淀,情感的历练,学生心中的情感如潮水般从笔端流淌。
   
教师的布置是预设,学生的细致观察、深切体验、鲜活文笔就是生成。这次作文若没有学生真实的体验,就不会有如此细腻、生动的心理描写。因此,教学中教师只要善于捕捉符合实际的教学时机,站在学生的角度去组织教学,一定会取得意想不到的教学效果。
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.立足文本,随文练写
   
在阅读教学中,细心的老师都能发现,教材除提供了优秀范例、精彩的故事外,还给了我们许多写作的机缘与灵光。
   
1依葫芦画瓢”——仿写。教学《冬阳·童年·骆驼队》时,我要求学生进行同素材的作文。林海音生动细腻的心理描写,唤醒了学生对童年趣事的记忆。学生热情高涨,呼之欲出。如一学生的《大象·童年·虚惊一场》:它好丑,那样粗糙的皮肤,那样大的耳朵,那样长的鼻子,太令我失望了。正当我转过身去时,腰上似乎被什么东西缠住了。绳子?没那么粗;带子?没那么紧。我低头一看,哇!是一根粗壮的象鼻子,我立刻尖叫起来,可我越叫,它的鼻子抬得越高;它的鼻子抬得越高,我越叫得厉害。突然扑通一声我被甩到了它的背上,我虚惊了一场,吓出了一身冷汗……
   
2见缝插针”——补写。有些文学作品会根据表达的需要,有意留下空白让读者品味,教师可以抓住这些空白点,引导学生联系自己的生活体验、社会经验,围绕一个知识点、情感点写出自己的真实感受。如让学生抓住《地震中的父与子》中令人窒息,但未写具体的36个小时进行补充练写。
   
二、捕捉活动兴趣点,激起写作之趣
    1.学科整合,妙笔生花
   
在其他学科中也常常蕴含着许多写话的题材,像书画活动、科学小实验、体育操等,我们应紧密联系各个学科,及时捕捉其中的练笔契机,教会学生捕捉生活中的小浪花,进一步诱发他们的写话灵感。
   
例如,学写说明文时,我抓住美术课《杯子的设计》引导学生开展小发明比赛,让他们联系生活动手实践。当一只只精美实用的小杯子脱颖而出时,我让学生把自己的动手过程记下来。这样,不仅提高了学生的动手能力,还为练笔提供了机会。
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.节日活动,趣味横生
   
每一个节日都是学生快乐的天堂,此时教师可以利用节日这个契机,调动他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。
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.社会活动,创意无限
   
伴随着新课改,各类社会实践活动也如雨后春笋般在各地兴起。各种社会实践活动不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力,还有效提高了学生收集信息、处理信息的能力。教学中,教师应把握这一契机,让学生把活动中的所见、所闻、所感写下来,形成生活体验作文。
   
例如,在一次踏青活动中,当学生正流连于苍劲的古树、雅致的建筑时,白墙上的小广告、湖边草坪上的垃圾跃入了学生的眼帘,他们脸上有了异样的神色。教师及时抓住这一契机,让学生将美景与这些不文明行为相结合,以劝说为题进行有效练笔。在一美一丑的对比中,学生的正义感被激发出来,他们的身份自然而然由游客转化为保护环境的劝说者,想法和措施也就油然而生了。
   
三、植根生活兴奋点,获取作文之材
    1.点击盲点,写出创意
   
现在社会独生子女居多,如何让学生学会生活,学会交往,学会生存是教育所关注的问题,这其中的盲点也是让学生进行练笔的好契机。
   
例如,合理消费。现在的学生普遍都有零用钱,他们拿上钱不是买零食,就是买一些与学习无关的东西。针对此现象,我让学生对零食带来的危害进行调查,让他们通过网络收集资料,并写出相关的调查报告与心得。这时,学生们一吐为快,不仅养成了合理消费的好习惯,也有效提高了他们的写作能力。
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.点击热点,写出激情
   
儿童对身边事物是敏感的、好奇的,且从众心理较强。平时,孩子们爱凑在一起玩,并会在一起谈论他们的热点话题。此时,教师应深入其中,做他们的知心朋友,揣摩他们的思想动态,及时引导,让孩子们拥有智慧的双眼和双耳。
   
例如,有一段时间,我发现班里流行一些网络语言。经了解,才知道班里有很多孩子在玩网络游戏,而且大部分学生拥有自己的QQ。我灵机一动:这不正是让学生进行写作的好素材吗?于是,我在班里召开了一次别开生面的网络有益辩论赛,学生们经过一翻激情四溢的唇枪舌战后,把所说内容按一定的顺序写了下来。此时,他们文思泉涌,再也没有平时紧锁双眉的样子。
   
总之,学生语文素养的培养除了要多阅读,善积累外,教师还要不遗余力地为他们创造写作平台,帮助他们及时发现身边的写作题材,为提高他们的写作能力提供契机。
   
作者单位:浙江绍兴市稽山小学

 
  相关评论 点击数:564     评论数:1    
游客     发表评论于:2012-1-13 22:50:09
的确,善于捕捉课堂生成资源对于课堂教学或写作会取得意想不到的教学效果,这一点,我颇有同感。
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