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多种方式提高高中生的英语写作能力
  发布者:学科专家   来源:熊飞英语  发布时间:2012-01-11

2010 年高考英语题山东卷中考查学生写作能力的书面表达,占30 分;考察学生的阅读和表达双重能力的阅读表达,15 分,两者就占总分值的将近三分之一,由此可见高考对学生写作能力的重视。那么如何提高学生的英语写作能力以适应高考要求呢?我们知道,在英语学习中,听、说、读、写四者密切相关,互为基础,因此,写的训练应该贯穿于整个教学过程,寓写于听、说、读诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。

一、加强听力训练,促进写作

通过听获得语言信息及感受,在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力,使其获取更多的信息,从而为表达打下基础,要精心选择多样化题材,有对话,英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍;要语言地道,语速由慢到快,循序渐进。这样既扩大了学生知识面又提高了表达能力。

二、大量广泛阅读,促进写作

要提高写作水平,学生们应该大量阅读多种类型文章,拓宽知识面。在阅读中体会优秀作品遣词造句、谋篇布局的技巧,培养语感,透彻理解词义,深入认识成语和词的搭配,把握英语的固定用法和思维方式,从而写出准确地道的英语文章。例如,head andshoulders above,我们不会想当然地认为是汉语“上面的头和肩膀”,因为我们已经体会了它的含义“远远超过,大大胜出”。

三、积累词汇,促进写作

犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。如果要写一个句子,10 个词有8 个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。提高学生写的能力,必须掌握足够的词汇量,从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。

四、书写规范,促进写作

高考“书面表达”的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上,因此,在教学过程中,从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等,都要坚持从书写26 个字母的基本功抓起,要求学生书写规范,养成良好的书写习惯。

五、围绕课文综合训练,促进写作

现行高中课文,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,故在课文教学中,应注意从以下几个方面培养学生的能力,从而为写打下基础。

1.遣词造句能力

课文中出现的动词,要特别注意,因为动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键,每学到一个动词,都要学生联系简单句5 个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识,让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。

2.朗读和背诵能力

一般来说,听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学英语也应这样。故在教学实践中,坚持让学生背诵部分优秀课文是一个行之有效的好方法。

3.口、笔头概括能力

在学生背诵课文的基础上,要求学生在给出关键词的基础上,口、笔头复述课文,从而培养学生的概括能力。

六、结合高三复习,强化书面表达能力的训练

从教学实践中,我深深感到,尽管平时已注意对学生进行一定的写作训练,但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此,必须结合高三总复习,强化学生的书面表达能力的训练。在写作训练中,要求学生注意以下几点:

1.认真审题,吃透要求

对题目所提供的信息,一定要认真分析,弄清楚该题目究竟要表达什么,并将所规定的内容及要求重新进行整理组织,使它条理化,再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。比如,有一次高二期末考试作文要求学生写“对春节联欢晚会的看法和期望”,很多学生看成“对春节的看法和期望”,四字之差,导致很多学生的文章严重跑题,因此得分极低。

2.明确内容,把握要点

高考书面表达有一个特点,即要求考生表达的内容,在题目中都已交待得很清楚,我们必须要求学生在做题时明确这些内容,把握住全部要点,理清脉络,既不能无中生有,也不要漏掉要点。比如,写英文信时,学生写道:“Do you want to knowOKlet me tell you.”这纯属无用之语,所以建议删掉这一句。应要求学生在仔细考虑试题内容后,把汉语提示简化,然后用英语将要点列出,再扩展成句,组织成文。

3.语言地道,表达恰当

书面表达较之汉译英有较大的灵活性,学生一定不要拘泥于对原料进行硬译,要学会变通处理,变难为易,一句话正说不行,反过来说,如果还不行,再换一种方式。如:他考试不及格。如果你记不住fail in the exam,可以换成not pass the exam not do well inthe exam,总之要选用自己最熟悉的句式来表达,尽量不要用没有见过的句型,以避免因为错用句式而失分。

4.仔细检查,认真修改

在完成短文以后,要求学生认真检查,也可以同桌交换检查,再交上来,检查时要注意以下几点:体裁,格式,要点,时态、语态,等等。通过这样的训练,学生在规定时间内写出的书面表达,错误不多,语句较通顺。

总之,写是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练,才能真正提高学生写的能力。

 

 
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