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中学英语词汇教学的艺术
  发布者:学科专家   来源:熊飞英语  发布时间:2012-01-11

现代英语的词汇总量是世界上词汇量最大的语言,而且随着社会的发展,科技的进步而不断地更新、扩大。众所周知,词汇是语言的三要素之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达任何东西。因此,扩大并掌握词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。然而,好多学生都会反映刚记住的单词过段时间就忘了,有的甚至是前几分钟还会,再看到好像又很陌生。因此,我认为在教学过程中,运用科学的教学方法是使学生有效掌握词汇量的唯一途径。

  一、注重语音教学,为词汇教学垫好基石

  词汇教学一般是从读音开始。学生对单词的第一印象就是读音,单词会读了,这个单词就基本上写会了一半。那么怎么样才能把单词读准呢?首先是听。听是语音教学的根本方法,在教学中,对学生进行“听”的训练可以采取教师领读,或者录音机领读,学生认真地听,注意发音。然后,学生随着老师或录音机,模仿性的跟读,反复多次地练习读音。也可以让学生互相读给对方听,以此来辨别纠正发音。“听”的教学中,还可以把读音相似的单词编成组读给学生听,让他们分辨出哪一组发的是哪个音,或者把音标写在黑板上,读句子,让学生辨出句中含有该音的词。其次,是读。学生要掌握单词,读是必不可少的方法。语音教学虽然重点是语音,但不能把音脱离了词汇或句子,孤零零地只是读音标,而应把单音放在词和句中,反复练习,不断纠正。要充分利用现代教学设备,观看电视、录像及运用电脑等多媒体,给学生提供更多模仿、练习发音的机会,以达到最终准确发音的目的。语音是语言存在的物质基础,语音教学应贯穿于整个英语教学的始终,为词汇教学打好基础。

  二、在英语教学中注重单词记忆方法的渗透

  很多学生会有这样的疑问,就是面对一大堆单词,不知道如何快速有效地掌握,即使现在会了,过段时间又会模糊起来,甚至忘记。因此,教会学生记忆单词的方法就尤为重要。我们可以从以下几个方面来学习:词根词缀记忆法。顾名思义,通过掌握词缀也就基本上认识了新单词。比如说,表示“不,无,非”的前缀in-im-,像injusticeimpossible;表示“在…….之间,互相”的inter-,像internatinonalinterchangeable;表示“再,重新”的re-,像rewriterearrange等等,学生一旦掌握了词根,那么就可以举一反三,进一步学习了解更多的单词,而且这种方法容易记忆,不易忘记。分类法。将词汇按照语音、语义进行归类学习。语音方面可以把单词分为元音记忆,辅音记忆,语义方面可以按照节日、水果、日常用品、学习工具等把单词归类。或者同义词、反义词辨析等;句子记忆法。如果一个单词只是机械地记忆,那么就很有可能遗忘,只有放到句子中,才能完整体现它的用法和含义。疯狂英语是以句子为单位记忆单词的。在具体的语境中,通过句子上下文的逻辑关系,单词是很容易被认知和理解的,由此产生对单词全方位的认识。这种方法能全面稳固地提高一个人的英语能力,基础非常牢靠。及时巩固法单词的学习是从“记”到“忆”这样一个过程的,这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,岂不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。根据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘是在学习之后立即开始的,最初的遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。所以说,学习后的及时巩固极为重要;增加阅读量。要求学生留有读书笔记,教师随时抽查。检查的方法可以口头提问,也可以书面测试的形式,了解学生的阅读情况。同学们之间也可以互相交流阅读心得体会,这样,师生间、同学间,读练结合,长此以往,坚持不懈,相信一定会收到良好的效果。

  三、课堂教学活动中,坚持用英语交流

  从教师方面来说,授课时用英语教学,给学生营造英语学习的氛围,有意无意中就扩大了词汇的应用,起到学习和巩固的作用。同时为了培养学生的听,说,读,写的兴趣,通过情境教学,对所学单词,短语,句型进行提问,让学生用英语进行模仿、表演、练习,不但提高了课堂效果,也提高了学生英语学习的综合能力。即使是在课堂以外,师生间、同学间也可以用英语交流,从而达到有效地词汇学习。

总之,词汇教学是英语教学的基础,教师应重视并结合实际,注重教学形式的多样化,在日常教学中培养学生的学习和记忆策略,形成一套行之有效的记忆方法,从而提高他们的学习效果。

 

 
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游客     发表评论于:2012-1-12 11:11:50
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