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试论小学英语高年级家庭作业的分层性和高效性
  作者:江西省九江市九江小学 于艳燕   来源:人教网  发布时间:2012-01-12

 

摘要:在学生人数较多的班级中,如何科学地设计家庭作业?如何设计学生喜欢的家庭作业模式?如何让家庭作业成为教师课堂检验以及课外拓展的好帮手?本文阐明了小学生英语家庭作业现状并根据该现状进行了分析,提出分层的、高效的英语家庭作业设计方案及思考。

关键词:英语家庭作业;现状;分层性;高效性

一、引言

《英语课程标准》提出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一,是学生课外学习英语的重要手段。目前,大多数小学英语教师把教学的重点放在课堂内,运用大量的游戏教学和情景教学让学生在课堂上尽可能地消化吸收新词和新知,往往忽视了课后知识的巩固和拓展。家庭作业则体现出抄写、背诵、朗读等单一而枯燥的形式,让学生产生了畏难和厌烦的心理。特别是高年级学生则体现出对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣,他们的注意力也较难集中到学习上来。随着英语学习要求的提高,学生容易产生反叛和厌学的心理。因此,在搞好课堂教学之外,如何布置一些精彩的、深受孩子们喜欢的英语家庭作业,作为课堂教学的补充和延伸,为学生的终身学习和发展服务,对于小学英语教师来说就显得尤为重要。

二、布置小学英语家庭作业的必要性

小学英语学习仅向40分钟课程要质量是远远不够的。家庭作业能有效地巩固和拓展英语语言知识,是小学英语教师不可或缺的法宝,主要体现在如下几个方面:

1. 英语家庭作业能有效提高课堂学习质量

小学英语高年级的学习要求在不断地提高,英语学习的单词量和阅读量也在不断地加大,因此让学生有一定的阅读和理解能力成为高年级英语教师教学的重点。特别是在人数较多的大班制课堂中,教师不仅要讲授新知,还要考虑每一个同学的接受和认知能力,在一定程度上也影响了教学的效率。教师可以适当地布置预习和复习的家庭作业,让学生对下节课教师的重难点有一定的了解。在课堂上学生也能紧跟教师的教学内容,在重难点面前也能让学生心中有数,快速提高学生的学习效率。

2. 英语家庭作业是学生和教师互动的桥梁

相对于学生在课后立刻询问教师不理解的知识点,学生可通过作业本,有条理有步骤地提出知识的难点,教师也可以有充裕的时间思考并回答。不仅如此,家庭作业能让教师有效了解学生对于知识的掌握情况,并能通过家庭作业和学生甚至家长建立起沟通的桥梁。例如教师可在学生的作业本上写些评语:“Very good!”“Great!”“Pay attention to your writing!”等等;而学生通过这简短的话语明白了教师对他的意见、建议以及肯定,很多学生看到留言后,都用实际行动来回应,字不好的,下次有了进步;写得好的,激励自己再上一层楼。家庭作业不仅是课堂知识的反馈,同样还应该成为教师和学生之间的情感交流的最佳模式。

三、现阶段小学英语高年级英语家庭作业布置的现状和弊端

目前许多老师都没给孩子营造浓厚的课外英语氛围,布置家庭作业大多着眼于巩固所学的知识,走入了机械重复的误区,忽视了作业中口语交际能力的培养;忽视了作业中动手能力的培养;更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。小学高年级的英语家庭作业呈现的形式比较单一,还是传统型的作业形式——抄写课文、句子,背诵课文、对话等等。由于作业形式单一,枯燥,学生们完成作业缺乏兴趣、动机不强。愿意完成作业的学生的目的在于巩固知识,有相当一部分学生的目的不是源于内部动机,而是被迫的,这样导致的结果就是学生不是将作业当作复习、巩固的方式,而成为一种负担。

现状凸显的弊端是两方面的。一方面,从教师来说,相对固定、一成不变的作业模式禁锢了教师的创新思维,让教师不停地重复传统,降低了教师的创新能力。另一方面,从学生来说,在学习过程中容易产生厌学和畏难的情绪,对自身的英语学习产生反作用,大大降低了英语学习效率和英语学习兴趣。

四、小学英语高年级家庭作业分层性思考

所谓的分层性,是针对受教育对象整体而言。对于高年级学生来说,英语学习的要求在提高,学习程度的差异性也在不断加大。对于传统的英语家庭作业模式来说,教师只考虑到大多数相同水平的学生的完成情况,采取的是一刀切的手段,势必会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。教师需要的是让有差异的学生完成相应的分层性作业,达到让学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业,减轻学生负担,采用“分层设计、共同提高”的形式,将学生个体和内容分层强化的目标。

1. 针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。

在教师布置作业时,既要考虑本节课教学内容的难点和重点,又要考虑到不同程度的学生,让不同程度的学生做不同层次的家庭作业,确保优等生吃得精,中等生吃得好,后进生吃得饱。在给学生布置家庭作业时,教师需要把不同层次作业的目的、纲要向学生交代清楚,以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。例如在教授小学PEP六年级上册Unit 1 How do you go there?的交通方式的教学内容时,我采用家庭作业的分层方法,让学习程度优异的学生运用小作文的形式描述来校的交通方式,以及父母上班的交通方式;让学习程度中等的学生运用表格形式和小记者的身份采访家长上班的交通方式;让学习程度较弱的学生运用抄写的形式巩固学生的规范书写。

2. 针对不同程度的家长布置不同层次的家庭作业。

家庭作业是家与学校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业,家长可以进一步了解孩子的进展情况,孩子的学习和发展等,并能自觉地参与到孩子们的课程学习中去。对于不懂英语的家长,让他们监督孩子认真听读,在孩子完成作业后签上姓名和日期,以及孩子的完成情况等,同时让孩子充当小老师的角色,帮助家长进行英语知识的简单学习,让学生做家长的教师,这样家长可跟孩子们一起听读,一起学习。而对于一些懂英语的家长,除监督好孩子听录音外,同时要注意孩子的语音、语调。另外,还可以配合和帮助孩子听写单词,与孩子们一起表演课文对话、学唱英语歌曲等,从某些方面扮演“家庭教师”的角色。教师在布置这些家庭作业时,一定要有层次性,能让家长一目了然;还要目的明确,以便形成学校教育与家庭教育的合力。

五、小学英语家庭作业高效性思考

对于高年级学生而言,学习压力增大,学习各个科目的时间也更为紧迫。如何提高小学英语高年级家庭作业的高效性和时效性是教师应当着重考虑的重点。针对高年级学生有一定的自学能力和理解归纳能力,笔者认为如下几种方式是适合高年级学生的家庭作业方式。

1. “调查式”家庭作业设计

小学英语教学特点多是以中心话题为单元来呈现新知。例如在学习交通方式和职业等主题时,可以让学生以小记者的身份采访父母和好友甚至教师。在采访的过程中,让学生再一次地复习重点词汇和主要句型,加深对单词和相应句型的记忆,同时加强了家庭作业的趣味性,培养了学生英语学习的成就感,让学生乐于问,勤于写,有效地巩固了所学的新知。

2. “自主查阅式”家庭作业设计

小学英语高年级的学生有着极强的好奇心,此时教师可以通过家庭作业培养学生自主学习和探究的能力。查阅相关学习资料就是一种提高的方法。例如在教学部分国籍之后,可以让学生去查阅这些国家的国旗,写出各个国家的英文名称,以及这些国家的代表性事物。比如China, panda; America, eagle; 学习节日之后可以让学生查阅一些国外比较典型的节日以及来由和庆祝方式等等,在课堂上以各自的方式来介绍。这些都有助于学生进一步了解英语国家的文化。又如在学习简单的语法现象之前,让学生自主查阅相关的语法书籍,在课堂上把自身对其的理解进行表述,看哪一位学生能运用自己的语言最简单准确地表述出来。让英语学习置身于文化交流的环境中,显得活泼而生动,并且能够培养学生积极思考和表达的能力,帮助他们掌握好的学习方式,为自身学习打下基础。

3. “小作者创作式”家庭作业设计

创作式作业的实质是利用关键词替换进行改编。这项作业要求学生在已有的英语知识的基础上进行创作、二度创作与改变。这项作业有一定的难度,但是能够发挥学生的想象力,培养他们对故事的理解力与创造力。也可以让学生根据已学过的知识点去编写一些小对话,并试着表演下来。例如在教授五年级学生学习运用英语打电话后,让学生在家中利用课文中的关键句和好友打电话,在电话中相约好时间地点一同玩耍学习。同时,让学生在作业本上把电话中的内容进行大致记录,让学生通过记录过程复习已学的单词和句型;还如在学习正在进行时态后,让学生观看Animal World栏目,把所看到的动物正在进行的动作进行描述,然后运用作业本进行记录。他们可以在创作中体会到自己学习英语的快乐与成就感,增强了他们学习英语的自信心。

六、结论语

总之,小学英语教学不仅要重视课内,更要重视课外。小学高年级学生的心理特点要求英语教师设计科学、分层、高效的家庭作业,让学生在短时间内有效地掌握课堂知识重难点;同时培养学生的观察、记忆、思维、想象、实践等多种能力和创新意识,巩固学生的语言知识,提高学生的语言技能,加强学生的语言运用能力。同时,教师更应对学生完成的家庭作业的情况及时进行合理的评价,让每位学生都能感受到不同程度的成就感,使家庭作业真正成为英语教学的得力助手,让学生在课外乐于问,勤于写,和家庭作业成为真正的朋友。

 
  相关评论 点击数:687     评论数:1    
游客     发表评论于:2012-8-21 9:45:23
学习了。
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