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小学英语“情趣教学”漫谈
  作者:孙婷婷  发布时间:2012-01-13

 

【摘要】小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪 化倾向,当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高。因此,我们在情趣教育的探索中,十分重视学生学习兴趣的激发和培养。

精心组织和安排教学内容,以满足小学生寻求知识的心理需要。着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围,以满足小学生获取成功的心理需要。着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围,以满足小学生获取成功的心理需要。积极运用灵活多变的教学方法,以满足小学生发挥创造的心理需要。

【关键词】: 教学 情趣 学生 英语 教师

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣,又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时,又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生有情趣的活动。因此,情趣教育实质上是一种情感教育,它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练,而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发,是社会交往能力的早期培养。

教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果。因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的。那该如何开展“情趣教学”呢?

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。如我对一年级新生,一开始上课就用英语向他们问好,作自我介绍:Hello, boys and girls. I'm your English teacher. My name is Sun Tinting. You may call me Miss Sun. Welcome to my English lesson. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如:It's time to start now. Open your books at page 2. Lets listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时,我会说:Be quiet! 根据学生 读书、回答的完善程度,我会分别说Good very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。教师说这些话时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者,就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样,就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,我在教“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时,我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图,接着边指着彩图,边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词。他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西,进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作,或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景。除了用图片、实物教学外,还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。如在教Animals时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读"cow", "dog", "cat",课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。有条件的话,甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象,进行录像教学。例如,在教学有关介绍汽车的内容时,教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车,动态的、静态的汽车,行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事,学生又何乐而不为呢?

学生在情趣盎然的游戏中练习所学的 知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做"Touch you r face /mouth/ear"等动作,作对的,下面的同学说,"Yes!"做错了,下面的同学就说,"no!"也可以由教师说:"Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时,可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里,让其收藏起来,当老师说:Where is M? M卡 片的同学将卡片高举过头,大声地读:M! M! 学习数词时,可设计"Find your neighbors"的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“3637384042”等发给一些学生,让他们自由组合,拿着“363738”卡片的学生就会挨在一起,高举卡片分别说“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”,接着一起说:We are neighbors.这样,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。

四、开展快节奏的教学模式 

快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势,以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计,我采用如下方法:

1.热身运动。课前先让学生Sing a song,接着让学生作一分钟Every day English的演讲,让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。

2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容,生动、直观的图片,使学生对已学的内容过一次“电影”,加快了节奏。

3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生,连珠炮地向学生作一系列的提问,让全班学生迅速回答,培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题,每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样,使每个学生的注意力一下子集中起来,加快了学生的思维速度,迫使他们及时听懂,及时思考,及时反馈,及时会话,收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下,问题一出口,手指到之处,那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问,学生练习覆盖面广,密度大、节奏快。

4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理,实行此法教学,课堂气氛一下子热烈起???$??可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好;教会话时,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来,同学们的学习热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了。齐客集范文大全我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外,还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动,如评比"拼单词大王 ",开展"问不倒"活动等,以激发学生的学习积极性。

5.表扬先进,鼓励进步。我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化,经常表扬先进,鼓励进步,提高学生的学习自信心,使每个学生都能获得一定的成就感。

.积极运用灵活多变的教学方法,以满足小学生发挥创造的心理需要。激发灵感,发展学生即时应答能力.

我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如:教师做一个动作或说一句话,让学生对此即时作答,学生常会从不同角度做出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力,也为今后英语交际能力的提高打下了基础。

总之,在以情趣教学为主要手段的英语课堂中,学生不仅能主动高效地获取知识,还可充分感受到成功的乐趣,且最大限度展现学习者学习的潜能,从而培养学生运用英语进行交际的能力,也就是用英语做事的能力。这种教学模式与以往的教学模式相比较,避免了上课缺少针对性、实效性、课业负担重的恶性循环,而是更加实在有效,具备意义性、真实性、运用性。

参考文献:

参考文献1:何克抗,语觉论——第二语言教学的理论基础,

参考文献2:《英语课程标准(实验稿)解读》

参考文献3Nightgown, P.M. & Spade N.2002. How Languages Are LearnedM.

参考文献4:张志远. 2002. 儿童英语教学法[M. 北京:外语教学与研究出版社.

参考文献5Edge, J. Cooperative DevelopmentJ.ELT Journal, 1992, (46), 62-70.

 
  相关评论 点击数:697     评论数:2    
游客     发表评论于:2013-6-11 18:14:28
说的很对,情趣教学不仅能激发学生的兴趣,而且能培养学生的社交能力
袁观春     发表评论于:2013-6-14 9:28:16
说的很对,情趣教学不仅能激发学生的兴趣,而且能培养学生的社交能力
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