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儿童学习英语的奥秘——如何培养低、中、高年级英语学习的习惯
  作者:李泰琳  发布时间:2012-01-13

 

通过一年的工作,我积累了一点经验,在查阅相关资料以后,我总结了一些关于“儿童学习英语的奥秘”,即如何培养低、中、高年级英语学习的习惯。我将就下面四个方面进行阐述。

分别是:儿童学习英语的年龄;儿童心理认知水平的发展;影响儿童学习英语的因素和英语教学的重要原则。

一、儿童及早学习英语的好处

我们大家都知道:“英语学习要从娃娃抓起”,孩子及早学习英语,是有一定优势的。这表现在:

1、心理障碍小。

2、母语发音尚未定形,口腔肌肉弹性好。

3、记忆力好、模仿力强。孩子从出生后,就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音,看到的影像,以及触摸到的东西,渐渐地组成有意义的概念,到了一二岁时,孩子就能模仿大人的发音、姿态、手势、自然的动作语言。

4、越早学习,词汇累积量越大,语法的掌握也越正确。

5、可以给脑细胞丰富的刺激。

因此,我们认为在三至七岁,是儿童开始学习英语的最佳年龄,在低年的英语教学中,根据以上孩子的特点,以多样化的教学方式,刺激孩子的大脑细胞,并利用更多的实物进行教学,让学生去看,去听,去说,让学生感知自己正在学习的英语。

二、儿童的心理发展

1、可塑性强

儿童时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段,也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。不同的教育内容和方式以及不同的环境对以上这些因素的发展和培养有重大的影响,因此这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性。对外语学习的影响主要表现在:

1)容易培养兴趣。在家长、教师、同学的引导或影响下,儿童很容易对新鲜事物产生兴趣。

2)容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。任何一种语言与其所处的文化以及渗透到文化中的思想、观念、传统、习俗都不可分割

3)容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。掌握并使用有效的学习策略是外语学习者在最短的时间内达到最大的学习效果的必备条件。

2、情感因素简单。

越来越多的研究表明,情感因素是造成外语学习差异的重要因素。情感因素主要指态度和动机。外国心理学家认为学习者的态度主要包括三个方面;对目的语本族语的人的态度;对学习目的语的态度;对语言和语言学习的一般态度。我们认为,将学生的情感因素融合在学校的教学中,除了上述三个大的方面以外,外语学习者的态度还包括对学校和教师的态度、对学习环境的态度、对其他学习者(同学)的态度、对学习材料的态度等等。我们都知道,大部分的孩子喜欢一个学科,是从喜欢这个学科的任课教师开始的。所以低年的英语老师的任务很重要。她们要博得学生的喜爱,进而激发孩子的英语学习兴趣并培养孩子英语学习的良好的学习习惯。

3、心理负担轻

由于东西方文化的差异、英语与汉语的差异,对于中国人来说,英语是一种全新的语言,学习英语与学习其他知识(比如数学、历史)有较大的差异。有人认为学习外语在很大程度上是一咱"冒险",即冒犯错误和危险。这样害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习有较大的影响。与成年人相比较,儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小;他们敢于开口,积极参与各种活动。这有利于创造轻松愉快的学习环境。

总的来说,与成年人相比,儿童的心理特征对外语学习更有利。但也存在不利的因素。有利因素表现在:儿童心理可塑性强,儿童在外语学习中能够积极投入;但不利的因素表现在:自控能力差,但他们集中注意力的时间有限儿童在思维能力不如成年人。

因此,在低年外语教学中,要充分考虑儿童的心理特征,根据实际情况,制订相应的教学计划,采用灵活多样的教学方法,吸收孩子的注意力,提高课堂的有效性。

三、影响中年级学生学习英语的因素:

中年段的学生开始受到以下三个方面的影响,在英语学习过程中表现出差异性。它们分别是:智力因素,非智力因素和环境。

1、智力因素对中年级学生学习英语的影响

智力是一种认识能力,是成功地完成认识活动的心理条件。智力所包括的各心理因素的相互关系,以抽象逻辑思维为核心,是以观察力、记忆力为条件,想象力、创造力是智力发展的高级表现形式。

在中年级的英语教学过程中,我们不能忽视孩子的智力差异,虽然面对同一班的学生也不能用同样的标准去要求每一个人。要根据孩子的特点,分层次的“教学”,并留分层次的作业。

2、非智力因素对中年级学生学习英语的影响

英语的学习过程是一个非常复杂的知识技能的学习过程。一般说来,非智力因素是指除智力因素之外,影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

兴趣对中年级学生英语学习的影响

兴趣是人乐于接触认识事物,并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。我们教师要努力去保持孩子在低年级时建立起来的,对英语的兴趣。虽然说三年级开始学生就要开始动手去写英语,要面对英语的笔试,但我们也不能从此忽视了孩子的兴趣。还要继续以灵活多样的教学方式调动孩子的课堂学习积极性,进一步激发孩子的学习英语的兴趣。只有这样,才能让孩子更有信心的去面对一次又一次的英语测验。

3、环境对中年级学生学习英语的影响

学生所接触的环境可分为:社会环境和学校环境。

1) 社会环境的影响

英语是儿童的第一外语。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是根本不可能的,但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境例如,电视,录像机,VCD及电脑等等,这些东西对儿童都是具有诱惑力的,通过这些能让他们更快认识英语、学习英语。

2) 儿童所处的学校环境(校园环境、学校英语教学的条件)

学校是英语教学的主要场所,学校的环境、课室的布局会对儿童的学习心理造成影响。正如我校所采用的大部分电铃是英语歌曲,这都在潜移默化中对中年级学生的学习产生影响。

四、高年级英语教学的重要原则

高年级英语教学的原则整体可分为三个过程,第一过程:1、从孩子本身已具备的各种能力入手,2、鼓励交际互动,3、支持意义的多种理解和商讨以及协作谈话,第二个过程:4、让孩子成为学习过程中的积极参与者,5、语言应以完整的面目出现,6、在清晰、熟悉的环境中设计具有实际意义的、目标明确的活动,第三个过程,7、帮助孩子逐渐独立自主地学习,8、创造一个轻松、愉快、支持性的学习环境,9、测试应和学习的方式相一致。

教师的教和学生的学,不仅要注意以上我们分析的几点,更重要的还是要有一定的方法,那么下面,让我们来看一下“学习金字塔”

学习金字塔

在具体的课堂教学中,老师和学生都要养成一定的教与学的习惯,下面我们来共同看一下“学习金字塔”

这个学习金字塔是20世纪60年代美国贝瑟尔国家培训实验室的研究发现的。金字塔主要显示了学生在所显示的不同教学方法指导下学习24小时之后,对新学习内容可回忆的百分数。

这个金字塔告诉我们,课堂教学中要精讲,所谓精讲,就是在知识关键点和学生疑惑点加以点拨,要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习,而最重要的是要创造机会,让学生在运用中学习。根据这个金字塔的提示,我们会对传统教学进行一次真正的颠覆。

我们经过研讨,将三个年段的英语教与学的特点归纳为这样几点:

低年:兴趣与习惯;中年:情景与能力;高年:实践与探索。

 
  相关评论 点击数:613     评论数:3    
游客     发表评论于:2012-1-15 19:59:09
向作者学习!棒!
游客     发表评论于:2012-1-28 9:34:40
Stellar work there everyone. I'll keep on rdaeing.
游客     发表评论于:2012-8-21 9:43:48
学习了。
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