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游戏在中学英语教学中的运用
  发布者:学科专家   来源:熊飞英语  发布时间:2012-02-01

兴趣是学好语言的关键。激发学生学习英语的兴趣是初中阶段用于教学的一项重要任务。初中英语教学提出英语教学要着重培养学生运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的能力。九年义务教育初中英语教材为教学提供了一些饶有趣味的的游戏,如: 猜谜( 包括图迷、字谜、对话谜) 、接龙、猜人和物、触摸物品、猜名、绕口令、教学及拼写游戏等。英语教学游戏不是简单的为玩而玩。它直接为教学服务,寓知识于游戏中。学生在参与中不知不觉地复习和巩固了所学的知识。教学游戏是情景教学的一种形式,它能使游戏变得生动有趣,引人入胜,从而调动学生的学习热情,充分发挥其学习的自觉性和积极性。针对新教材的特点,在英语游戏设计中,可按教学步骤分为几大类型。以下笔者按照复习阶段、讲授新课阶段、巩固课堂内容阶段这三大部分,谈谈运用游戏进行英语教学的问题。

  一、复习( revision) 阶段游戏的运用

  1. 值日班长游戏: 在上课开始时的2 3 分钟里进行。这时可采用轮流值日制度来帮助学生进入角色。每个学生轮流上讲台,用英语汇报全班出席人数、星期几等。轮到值日的学生在前一天可进行准备,有的可备道具。教师也可待游戏结束对准备充分的学生进行表扬,以提高学生积极性。此项游戏有两个好处,能督促学生很快融入英语课的氛围中去,这对激发学生的学习动机有很重要的作用。另外能培养学生在短时间内对旧课知识进行高效的复习和回忆。

  2. 接龙游戏: 此方法在复习上节课的基础知识要点时可采用,有助于教师自然地从旧课过渡到新课。教师可先自问自答,让学生听清楚句子操练要求,然后问A 学生一个问题,A 学生回答后再问B 学生,B 学生回答后再问C 学生。也可以在全班范围内随意找人提问,这样全班都带动起来,热闹有趣,教师也能从中了解学生掌握语法知识点的情况。比如,复习How many 句型。教师可先问: How many lights are there in the room ? A 学生回答There are six lights in the room。然后A 学生问B 学生: How many desks are there in the room ? B 学生回答后问CC 再问D,可连续问许多人次,使大多数学生得到操练。

  3. 小品表演: 按照上一堂的内容,设计一个题目及参赛人数,让学生课前做好准备。然后在上新课之前先请学生上台表演,他们丰富的表情及惟妙惟肖的演出往往引起哄堂大笑,并报之以热烈掌声。经常做此类游戏可使学生的口语生活化,学生在欢笑中巩固所学知识。如,笔者让6 个学生为一组准备一个小品: what do you do ? 第二天表演时,就可能有学生设计路上偶遇,甚至有的设计成英语driver,嘴里喊着嘟嘟上讲台,5 人坐车,相互介绍,效果很好。学生不知不觉在自己设计的情景中联系并运用了所学到的言语知识。

  二、讲授新课( presentation) 阶段游戏的运用

  1.趣味游戏: 在英语课堂教学中,教师应尽量采用生动的表情、夸张的动作、丰富的道具来吸引学生,并诱导学生在参与中掌握新的知识内容。比如初中一年级学生学习父、母、兄、弟等单词,要求一节课掌握,这对学生来说有些困难。教师可先准备几项颜色各异的帽子分别代表父母兄妹等单词,然后请几位学生带在头上,形象化地教单词;甚至可请学生带上帽子表演。学生看得很有味道,一节课下来基本都能记住所有单词。

  2. 情景式游戏: 新课标教材的特点之一是情景课文很多,有介绍、购物、指路、借东西等等。目的是要求学生掌握大量的日常用语,并在接近生活的情景中学习英语。因此情景式游戏能使学生全身心的投入到一个浓厚的外语语言环境中,形成一个小小的外语学习圈。比如,在学习购物时,可把讲台当柜台,让学生分别扮演售货员和顾客。学生一边做着挑选物品、收钱、找钱等动作,一边进行对话联系。学生不但模仿语句,而且不断地进行句子替换和仿造,这就给学生运用英语进行交往打下了基础。

  3. 饶口令游戏: 英语的绕口令游戏与汉语不同,可以侧重于语法教学,特别是一些容易混淆,比较难记的语法点,使学生简单好记,在琅琅上口的背诵中记住所要掌握的语法知识。比如动词的起始叫法,可用两句话: 我用am 你用are,其余全部用is。随着教材的加深,再添上: 单数is,复数are。学生人人会背也好记,做起作业来基本无差错。情态动词的否定,简略回答也容易混淆,可把它概括成三句话: cancancan'tmaymaymustn'tmustmustneedn't。例: Must I go now? ”“Noyouneedn't。”再比如名次以o 加结尾的词加es 时可说:黑人英雄吃西红柿和马铃薯,使学生牢记这四个单词加es 构成复数,类似绕口令很多,可自己编,也可以鼓励学生编,这对强化记忆可起到推动作用。

  4. 启发式游戏: 启发的核心在于启迪学生思维,培养学生能力。陶行知先生指出: “所谓能力不是一会儿就能从无到有的。”他认为全面地锻炼习惯,达到习惯成自然的地步,才称有了能力。教师可引导学生围绕语言点开展一系列探索游戏,通过适时诱导,点拨思考方法,使学生获取知识和掌握技能。在启发过程中,无论是设疑、激趣,还是诱导、点拨,既要有针对性,又要有一定的难度,使不同层次学生都得到提高。比如教现在进行时态时,可用纸条写上各种动作( 跳跑放风筝打篮球等) ,然后请学生轮流上来抽纸条,按照纸条所写要求做动作,让下面学生猜,然后用现在进行时造句。例: “打篮球”,一个学生做打篮球动作,老师问: What'she doing? 学生答: She is playing basketball。学生在看、问、答中不知不觉就掌握了现在进行时的运用。

  三、操练与巩固阶段的游戏运用

  1. 边听边画游戏: 在教学there be 句型、方位介词等语言内容时,教师可采用此方法来引起学生兴趣,并借此机会检查学生的掌握情况。游戏时可请两位学生上黑板画,其余在下面画。比如根据下面这段文章可画出一篇简笔画: This is Li Ping'sbadroom There is a picture on the wall There aretwo trees in the picture There is a table in thebadroom There are apples and a banana on the tableThere is a football under the table . 此方法学生参与率很高,成功率也很高。2. 边听边译游戏: 罗伯特· W · 布莱尔( Robert ·W· Blair) 认为应该把听放在口语输出之前。科学家尤金·A·奈达( Engere·A·Nina)也曾经说过,任何一个能听懂一种语言的一些内容的人总能说点什么,并且经过一些练习可以变为一个相当流利的说话人。所以这个游戏对学生的听力培养是很有用的。教师可采用讲一小段故事请学生翻译。然后再请学生讲几句请另外的学生译。任何一个学生在做此种游戏时都丝毫不敢思想开小差,听得很认真。这样逐渐培养学生即刻理解的能力,使学生的听力得以迅速提高。

  3. 竞赛游戏: 竞赛游戏突出了学生的主体地位,融知识性、趣味性于一体。教师要设计各种竞赛方法,使每一个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能,竞赛可分小组赛、个人赛。在黑板上及时评分,可吸引学生的积极参与。比如在教英语星期一到星期日这7 个单词时,可设计一个速拼比赛,全班分4 大组,黑板上写上ABCD 代表四大组,每组给100分,然后竞赛开始。先由A 组一个学生问B 组一个学生: What day is it today? B 组这个学生马上回答: Monday M 0 N D A Y。然后这位B 组学生问C : What day is tomorrow? C 组同学回答后再问D 组,哪个组拼错就酌情扣分,场面紧张热烈,培养记忆单词效果很好。再比如拼单词比赛,分8 大组,每组一个纸条,上面用中文写上六个单词,全组轮流上黑板拼写,看哪个组拼写正确无误,并速度快。也可两人抢答赛,事后评比,给予鼓励。

总而言之,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。由于初中生好奇心强,对游戏备感兴趣,教师可以通过游戏教学,唤起学生的学习兴趣,让学生以饱满的热情投入学习,使学生会学、爱学、能学、乐学,使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣,从而使学习趋于主动。通过对课堂游戏的运用,激发了学生学习英语的兴趣和积极性,培养了学生用英语表达思想和交际能力,加强了学生的参与意识,激发了学生的发散思维,同时培养了学生的竞争意识、创新精神和组织能力,使学生各方面的能力有了明显的提高。随着游戏理论和实践的不断丰富和发展,我国学者正自觉地把游戏运用于日常的教学当中,特别是语言的教学。到上世纪90 年代,全国的许多专家学者以及中小学教师在这方面都取得了可喜的成绩。游戏运用于教学中不仅具有广泛的实践性,还可以上升到理论高度上,打造出一种类型的教学模式,这样就丰富了教育理论,发展了教育科学。

 

 
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