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空气
  作者:刘波 察隅县中学   来源:学员作业  发布时间:2012-02-02

①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点?

我选择《空气》这节课的第一课时进行设计,让学生分小组交谈:

a、对我们每天呼吸的空气真的存在吗?

b、你能证明它的存在吗?

c、对空气你有什么认识?

组长记录、整理后上反馈给老师,通过这种方式来确定了学生的学习起点和障碍点

②学生的学习起点和障碍点是什么?

学生的学习起点:小学的科学学习让学生知道:空气中有供给呼吸的氧气;一个空瓶口朝下按入水中,水不会进入,证明空气的存在。

障碍点:对空气的认识只是停留在:有氧气这个浅显的层面,对大气压强的概念全然不知,这就使测定空气中氧气含量实验原理难以理解,也成为学习的障碍点。

③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。

1、空气是一种看不见、摸不着,它真的存在吗?如果存在,请同学们设计不同实验来证明空气存在?引入本课

2、让同学们自己动手:用注射器吸水实验,回答:

对比前后桌,你们吸入的水量相等吗?

如何才能吸入更多的水?

3、空气是否与水一样,是一种物质呢?如果不是它含有哪些物质?在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密?如何证明它的存在?引出本节课测定空气中氧气含量的实验。

4、通过演示、观察实验现象,让学生回答:

水为什么会进入集气瓶?

 

 
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