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高中物理新课程浅谈(管振旭)
  作者:管振旭   发布者:学科专家  发布时间:2012-02-02

    高中物理新课程是一门内容广、含义深、范围大、很有深度的学科,要学习这门课需要你深入的去研究与探索。现在进入二十一世纪,社会、知识在发生着变化,教学方法也将随课程的改革而改革。不应再是那种简单的教学、教授知识,而应是一种新的开发潜力培养人才的方式。读了一些关于新课程改革的书籍,我对此确有深刻体会。

    《普通高中物理课程标准》在课程的基本理念中指出:“在课程实施上注重自主学习,探究学习,提倡教学方式多样化。高中物理课程应促进学生自主学习,探究学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学模式,帮助学生学习物理知识和技能,培养探究自学能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。”从这句话可以看出新课程教学注重的不应是传统的教学,而应注重一种培养学生自主学习思考能力的方法,也就是说学生应成为学习的主体,老师只是一个引路人。我认为新课程教学需要注重四点建议:(1)注重和促进学生的自主、探究和合作学习;(2)把握科学探究的基本特征,渗透探究的思想和方法;(3)切实加强物理实验,培养学生实践的意识和创新能力;(4)提倡教学方式的多样化,多元化。

     在这个过程中可以让学生分组进行探究实验,每一堂新课的教学都安排“讨论与交流”环节,对于重要概念基本规律的教学更是安排多个讨论的题目,让学生去交流、去体验、去感悟、去建构知识网络。新课程对老师是一个挑战,教师的角色应该重新定位,在教学活动中教师应主动地把学生放在主体的地位,把自己放在主导的位置,作为一个学生,我们学习的那时是一种传统观念教盛的时代,因为在那时传统的教学观念、教学模式在我们心中根深蒂固,在教学中会不自觉地沿着老路去走,但现在社会发展进步了,必须彻底改变这种观念,需要经过一个长期的认识、实践的过程才能达到。

    教师是一个引路人,学生应在教师的引导下达到对物理的要求。

    1.注重学科渗透,关心科技新成就

    注重借鉴国际科学教育的理论和实践;构建具有中国特色的物理课程;注意将科学技术的新成就引入课程,注重学科之间的渗透,人文精神与自然科学的交融;学生自己获得对自然界更加本质的认识,逐步树立科学的世界观。

    2.从生活走向物理,从物理走向社会

    力求贴近学生实际生活,通过学生熟悉的现象揭示物理规律,并将其应用于社会生活的实际,使学生体会到知识来源于实际,并了解科学技术与社会的关系。

    科学探究的课题有的是与教学内容、教学进度相吻合的。在课堂教学中,有些探究的物理问题是由教师和教科书直接提出,虽然其中不乏关于问题背景的介绍,但很少有让学生主动发现和构思问题的机会。在高中阶段,教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境,让学生在观察和体验后有所发现、有所联想,萌发出科学问题;或者创设一些任务,让学生在完成任务中运用科学思维,自己提炼出应探究的科学问题。在指导学生收集信息和分析、处理信息时,教师不要预先设定表格,让学生“照方抓药”。在收集信息时,要注意培养学生客观的思维品质,不要只把注意力集中在与探究假设相符的物理事实上,同样需要观察和收集那些与预期结果相矛盾的信息。学生在科学探究的各个环节所发展的能力往往是不平衡的:有的学生在某些环节的探究行为中自主性较强,与这些环节相对应的探究能力得到很好的发展;而在另外一些环节中,教师需要作必要的引导或指导,让学生在这些方面得到锻炼。因此,教师在设计、实施科学探究教案时,应该对不同案例的具体教学目标进行认真分析,以便了解学生在探究经历中的薄弱环节,及时采取改进措施。

    老师只是学生的引导者,如何去引导学生本身也是一个学习的阶段。我们应去关注当今世先进的教学方法,注重与实践相结合,为成为一名新时代老师而努力。

 
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