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创设物理情景----实现教和学行为方式的根本转变(吴长明)
  作者:吴长明(重庆市江北中学)   发布者:学科专家  发布时间:2012-02-03

    课程改革所倡导的新观念,将深刻地影响、引导着教学实践的改变。教师将随着学生学习方式的改变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。在新课程理念下,如何创设物理情景,有利于物理教和学行为方式的转变,已经成为实践物理的重要内容。

    精心创设物理情景,可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事,而且有利于改变学生的学习方式,锻炼学生的创造思维,培养其学习能力。培养学生的探究能力是新课程改革的要求,也是时代对教育的的要求,它应当贯穿于整个教学过程。

    一、创设良好情景

    在课堂教学中,合理创设情景,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。

    例如:在学习第三章《牛顿运动定律》第二节《物体运动状态的改变》中惯性的运用时,教师可设计如下问题情境让学生参与课堂讨论。1、假若你是未来战机或者方程式赛车设计师,你应从哪些方面来提高其灵活性?2、假若你是未来大型车床设计师,你应从哪些方面来提高其稳定性?3、假若你是体操教练,你挑选运动员的可能标准是什么?为什么?4、假若你是摔跤教练,你挑选运动员的可能标准是什么?为什么?

    学生有了探究的目标后,教师只要指出书中的知识材料,就可放手让学生围绕“任务”进行一系列探究活动,鼓励学生大胆设想。教师的主要任务是有针对性地组织学生活动,促进学习者彼此间的交往、沟通和合作,以使学习者能够在这种真实的情景中主动积极地参与探索。

    二、创设开放情景

    在课堂上充分调动学生的积极性,让他们成为学习的主人,这是课堂焕发生命力的源泉。实践证明,民主宽松的学习环境,平等愉悦的学习氛围,开放自主的学习情景,有利于调动学生的学习积极性。它要求教师强烈的学生意识,把学习的权利和探索的时空留给学生,让学生自已选择学习的方式,设计活动方案,安排学习程序,通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动,在研学中获取知识,同时,培养自主学习的能力和刻苦钻研精神。

    在课堂教学中,合理创设开放的情景,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能激发起求知欲,唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,使他们真正成为学习的主人。在教学过程中,教师只有以学生为本,处处为学生着想,通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己举手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能不断独立,不断自主学习新知。

    例:在学习全电路欧姆定律后可创设这样的问题放手让学生在课堂上进行讨论∶如图不计电表内阻的影响,改变滑动变阻器的滑片位置,两电压表示数随电流表示数的变化图线如图所示。根据题目提供的信息,尽可能多的求出此电路中的有关物理量?

    三、创设实验情境

    抓住由实验现象到得出结论的思维过程,训练学生的创造性思维。通过物理实验,观察实验现象,获得实验数据后,通过进行分析。判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理的思维加工活动,使之产生认识上的飞跃,获得结论。

    四、创设议论情境

    教学中适当组织学生讨论。学生通过讨论,彼此交流。启发,会使研究的问题更深入,重点更突出,容易突破难点、疑点,使易混点得到澄清,易疏忽点得到强化,使获得的知识更扎实。通过议论亦可充分暴露学生对知识理解认识上的偏差,教者在传授上的不足,能有效的获得反馈信息,从而,进行有针对性的补救。创设议论情境,学生能各抒己见,集思广益,扩大信息交往;可彼此启发,拓宽思路,引发灵感,有时往往在议论中会得到意想不到的新发现。通过议论激锻炼学生思维的逻辑性与敏捷性,也能锻炼学生的语言表达能力及应变能力。

    在具体教学过程中,教师设置的问题情景要既有难度又有梯度,恰如其分的难度能激发学生的求知欲,让学生“跳出来摘桃子”才有味。

    总之,在高中物理课堂教学中精心创设物理情景,可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪促进学生智能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主人,让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、学习、评价等。就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质,从而更加主动的学习,主动的发展。让学生得到综合能力及素质锻炼,促使学生的知识素养整体推进和协调发展。

 
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