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上科学课,不能心血来潮—教学《做一只水钟》课后的思考
  作者:浙江省常山县二都桥中心小学 吴水良   来源:浙江教师专业发展培训  发布时间:2012-02-07

笔者有幸赴参加五年级科学课的备课会,觉得《做一只水钟》这堂课挺有科学味,又能激发学生的兴趣,加上我们学校还没开,为了体验一下科学课,就一时心血来潮到五(1)班上课。说实话我对五年级的课真的茫然,有些知识我是现学现卖。《做一只水钟》一课时,由于没有讲过所以经验很少,自己也没有先去试做一个水钟就进了课堂,一切都照本宣科进行着,学生也按照我的教学程序进行着科学探究活动。等进入用水钟测时的环节时,问题出现了:只见有的小组把水倒得到处都是,有的小组的瓶子只测了5分钟,瓶子就满了;更多的是测的结果水钟记时不准确,误差太大。这是怎么回事呢?学生一下子议论纷纷,相互推卸责任。

其实我心里没底,我也不知道是什么原因,所以我并没有批评学生的失误,而是及时组织学生进行活动反思和共同查找原因:你们组是怎么做的?有什么发现?当学生思考后,汇总起来主要有三个原因:一是没有及时准备好装水的杯子,学生在做水钟时,只用了一个瓶子,另一个瓶子当杯子用了,而切割下来的上部作漏斗又太小使水外溢;二是做滴漏的瓶子水位没有控制在固定的高度;三是学生选做水钟接水的瓶子上下粗细不一致。改正的方法是不停加水,使水位保持一定高度,瓶子则换一个上下粗细一致的大可乐瓶。找到原因后,我给学生重新试验的机会,虽然已经快要下课了,没有来得及完成我的教学内容。学生进行了第二次实验,这次他们不再想谁做得快,而是更认真,更投入了。等到汇报时,各小组制作的水钟与时钟相比较误差几乎到了零。

这个事例不由得使我再课后坐下来进行了深深地思考或是深刻地反省与检讨。

我们要时时关注教学中的差错进行科学的处理,特别要注意:

(一)打造对教材的理解。在上课前一定要备好课,没有经过详细的研究就不要走入课堂去面对什么还不懂的孩子们,因为你要传授给孩子纯净的心灵以可靠的知识。

(二)预设适宜的教学情境。课堂中的教学细节很多,我们不必也不可能什么都去解决,只须抓住“关键性”去突破、生成。失败的细节给人以启迪,成功的细节给人以借鉴,我们要记录、交流教学细节,积少成多,聚沙成塔,建立“细节优势”,铺就专业成长之路;我们要注入理论,搭建平台,构建团队,协力攻关,突破“细节难点”,共享教学智慧。这是一位老师说过的话,我觉得非常受用。

    我们经常可以看到很多教师在教学中,面对学生的热情,不能及时给予恰当的评价,而错失对学生情绪的激励机会。所以,教室应让教学细节回归“生命关怀”的教育本质,永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀,在教与学、师与生、生与生的良性互动中,敏锐发现、善于捕捉有价值的细节,深入挖掘,寓教育于无痕,使教学细节有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。关注教学中的差错是提升教学智慧的必经之路,就是要用新的教学理念去反思“过去”的教学,改造“惯常”的教学,创造崭新的教学。关注教学细节,其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程,就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。老师,上科学课,不能心血来潮,而是要比学生走的更长更远更多更高。

 
  相关评论 点击数:829     评论数:5    
游客     发表评论于:2012-4-28 11:39:45
仔细想一想,自己也有过类似的经历,就是没有勇气说出来,以后一定要认真准备,好好上课,要对学生负责。同时也很感谢你!
游客     发表评论于:2012-5-7 9:09:18
我以前也出现过类似的事,把题目分析错了,结果做错的同学反而得到了表扬,但是优生做对很少引起了我的注意,于是我就像其他老师请教了。我知道我的分析错了以后及时在班上纠正。同学对那个知识点记忆还很深。从那以后我备课就更认真了。
黄嫩青     发表评论于:2014-1-7 9:12:01
课堂中的教学细节很多,我们不必也不可能什么都去解决,只须抓住“关键性”去突破、生成。
王大安     发表评论于:2014-1-7 15:40:13
打造对教材的理解。在上课前一定要备好课,没有经过详细的研究就不要走入课堂去面对什么还不懂的孩子们,因为你要传授给孩子纯净的心灵以可靠的知识。
王大安     发表评论于:2014-1-7 14:59:52
打造对教材的理解。在上课前一定要备好课,没有经过详细的研究就不要走入课堂去面对什么还不懂的孩子们,因为你要传授给孩子纯净的心灵以可靠的知识。
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